陸桂晶

摘要 多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用,給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)深刻的革命,其突顯主題、強(qiáng)化互動(dòng)的作用更是不可替代的。但多媒體技術(shù)對(duì)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)既有積極性,也存在消極性。對(duì)此進(jìn)行分析,并結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,提出充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì),化消極為積極,促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)性的方法。

關(guān)鍵詞 多媒體;英語(yǔ)教學(xué);互動(dòng)

中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2009)27-0134-02

Interaction in English Teaching under Condition of Multimedia//Lu Guijing

Abstract The application of multimedia technology has brought a profound revolution in English teaching. Whats more, it stresses themes and interaction. Multimedia is not only positive but also negative. Through analyzing the advantages and disadvantages of multimedia in the practice of English teaching, this essay proposes the ways of making good use of multimedia, changing negative factors into positive ones, enhancing interaction in English teaching.

Key words multimedia; English teaching; interaction

Authors address Foreign Language Section of Guangxi Arts Institute, Nanning, 530022, China

多媒體教學(xué)被看做是在多媒體技術(shù)條件下電化教學(xué)的新的進(jìn)展、新的形式,它正逐漸影響教學(xué)觀念,改變教育教學(xué)模式。尤其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,多媒體作為一種現(xiàn)代化的輔助性教學(xué)手段,集圖文聲像于一體,具有立體化、形象化和動(dòng)態(tài)化的特征,其突顯主題、強(qiáng)化互動(dòng)的作用更是不可替代的。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中,往往只看到機(jī)器與人的單向活動(dòng),看不到人與人的多維互動(dòng),人與人之間的情感交流貧乏,課堂中的動(dòng)態(tài)資源流失,課堂的交互性大大減弱。

1 多媒體技術(shù)對(duì)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的積極影響

多媒體技術(shù)對(duì)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的積極作用主要體現(xiàn)在情景構(gòu)建、教學(xué)環(huán)境構(gòu)建和知識(shí)的充實(shí)擴(kuò)展等方面。

1.1 有利于增強(qiáng)語(yǔ)言素材和語(yǔ)言情境的真實(shí)性多媒體技術(shù)集文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等于一身,具有豐富的表現(xiàn)力,應(yīng)用到英語(yǔ)課堂,令人有身臨其境的感覺(jué),能夠充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知圖式并有效促使他們進(jìn)行知識(shí)探索和意義建構(gòu)。

1.2 有助于構(gòu)建師生互動(dòng)、共同參與的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境教師可以利用多媒體就有關(guān)教學(xué)內(nèi)容演示豐富多彩的聲像資料,再現(xiàn)生動(dòng)形象的社會(huì)情境。將語(yǔ)言素材融入特定的語(yǔ)言情境中,其內(nèi)容和情景貼近現(xiàn)實(shí)生活,有助于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或接近真實(shí)的語(yǔ)言情境,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極思考和想象,調(diào)動(dòng)他們積極參與的情緒,激發(fā)他們表達(dá)自己真情實(shí)感的欲望。

1.3 多媒體對(duì)主干教材及相關(guān)的社會(huì)生活、文化現(xiàn)象和背景知識(shí)等能夠多方面和多層次地加以充實(shí)和擴(kuò)展互聯(lián)網(wǎng)中有許多以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí),通過(guò)多媒體技術(shù),教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)上挑選適合學(xué)生閱讀的文化背景知識(shí),下載到自己的文件夾中供學(xué)生使用。此外,網(wǎng)絡(luò)信息的更新速度快,人們可以很容易讀到當(dāng)天的英美電子版報(bào)紙雜志,如《紐約時(shí)報(bào)》《泰晤士報(bào)》《華盛頓郵報(bào)》等,使人們了解外部世界的變化,及時(shí)調(diào)整相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

2 多媒體技術(shù)對(duì)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的消極影響

2.1 多媒體信息傳遞的單向性特征與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的雙向互動(dòng)特征的矛盾語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有明顯的雙向互動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)的是人與人的合作對(duì)話、互動(dòng)交流。但是在多媒體英語(yǔ)課堂教學(xué)中,經(jīng)?？吹降氖谴笕萘康慕虒W(xué)信息通過(guò)計(jì)算機(jī)傳輸給學(xué)生。這種信息傳輸?shù)奶攸c(diǎn)是單向性,缺少互動(dòng)性,運(yùn)用不當(dāng),必然會(huì)削弱英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)性。

2.2 多媒體技術(shù)本身的非情感性特征與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感性的矛盾英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上也是交流思想情感和觀點(diǎn)的過(guò)程。但在多媒體教學(xué)中,計(jì)算機(jī)充當(dāng)了重要角色,而計(jì)算機(jī)本身是沒(méi)有情感的,因而在多媒體教學(xué)中,最容易缺失的是情感的交流。

2.3 多媒體技術(shù)的機(jī)械化、程序化特征與課堂教學(xué)的靈活多變的矛盾一堂優(yōu)質(zhì)的課,必然是動(dòng)態(tài)生成的課。而多媒體課件都是預(yù)先制作好的,很難臨時(shí)變更,如果教師不注意靈活應(yīng)變,就很難有動(dòng)態(tài)生成。依賴多媒體課件,課堂教學(xué)時(shí)教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),及時(shí)調(diào)整自己的思路,因材施教。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),它是通過(guò)現(xiàn)代高科技的“手段”和“花樣”的包裝之后的“教師意志”的傾瀉,是一種現(xiàn)代化的“灌輸”和“填鴨”。

3 充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì),化消極為積極,促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)性

1)要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)突出主題,為課堂互動(dòng)教學(xué)奠定內(nèi)容基礎(chǔ)。通過(guò)多媒體可以演示與主題相關(guān)的報(bào)刊資料、影視片段和網(wǎng)絡(luò)資訊,傳遞適合學(xué)生認(rèn)知和情感需求的社會(huì)文化信息,表達(dá)關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)熱點(diǎn)的思想情感和價(jià)值觀念,使主題成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為有認(rèn)知意義的活動(dòng)。

2)要充分利用多媒體超時(shí)空的特點(diǎn),通過(guò)再現(xiàn)多維、立體、動(dòng)態(tài)和真實(shí)的畫(huà)面和情景,營(yíng)造真實(shí)或接近真實(shí)的語(yǔ)言情境,為學(xué)生提供充分、真實(shí)和多樣化的語(yǔ)言輸入,激發(fā)學(xué)生積極參與交際活動(dòng)和體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情,使他們通過(guò)體驗(yàn)和感受來(lái)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化課堂互動(dòng)的目的。

3)要按照課程設(shè)計(jì)要求,每節(jié)課都通過(guò)教學(xué)光盤、影視光盤、PowerPoint等強(qiáng)調(diào)和突出主題。影視片段選擇有情節(jié)有趣味,與主題相符合的內(nèi)容,演示時(shí)間通常保持在10分鐘左右。除必要的講解之外,還將多媒體演示的內(nèi)容與課堂互動(dòng)活動(dòng)相結(jié)合,就有關(guān)畫(huà)面和場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生積極參與有意義的交際活動(dòng),使學(xué)生獲得較多的在一定語(yǔ)境中進(jìn)行互動(dòng)交流的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),在很大程度上促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的提高。

教師必須明確認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的消極因素,在教學(xué)實(shí)踐中要特別注意師生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的多維互動(dòng),增強(qiáng)情感交流,促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。

1)要注重人與人的交流對(duì)話,盡量避免信息傳遞的單向性。英語(yǔ)教學(xué)作為一種語(yǔ)言教學(xué),對(duì)話有著特別重要的意義。教師必須明白多媒體課件做得再精彩,都無(wú)法代替英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的語(yǔ)言交際,不能代替人與人的合作對(duì)話。因此,多媒體教學(xué)首先要考慮的是如何利用它自身的交互功能,為師生的合作與對(duì)話創(chuàng)造條件。

2)要加強(qiáng)師生間的情感互動(dòng),避免情感交流的缺失。教師要把滿足學(xué)生的情感心理所需,作為多媒體教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需要,去演示多媒體課件,引領(lǐng)學(xué)生感知教材和訓(xùn)練語(yǔ)言交際能力,以此來(lái)找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn),從而增強(qiáng)教學(xué)中的情感互動(dòng)。教師要與學(xué)生進(jìn)行心靈交流,充分利用多媒體教學(xué)的情境性來(lái)渲染課堂氣氛,孕育學(xué)生的積極情感,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行心靈交流的欲望。

3)要積極促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成,避免動(dòng)態(tài)資源的流失。在多媒體英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,教師要讓學(xué)生真正成為課件的主人,課件的使用和取舍由學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)決定,而不是讓學(xué)生被課件牽著鼻子走。課件要服從和服務(wù)于學(xué)生,充分利用多媒體的呈現(xiàn)功能,創(chuàng)設(shè)逼真的交際情境,使學(xué)生在不斷的語(yǔ)言訓(xùn)練中理解并掌握教材,進(jìn)而運(yùn)用,達(dá)到用英語(yǔ)思考和表達(dá)的境界。

在多媒體互動(dòng)教學(xué)中,教師要以多媒體教學(xué)方式為基礎(chǔ),結(jié)合多種教學(xué)方式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí),要充分利用多媒體跨時(shí)空的優(yōu)勢(shì)將互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)延伸到課外。

1)多媒體技術(shù)與小組討論等方式的結(jié)合。小組討論、辯論、扮演角色等形式多樣的課堂活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,促使學(xué)生積極思考問(wèn)題,自覺(jué)參與小組討論,從而使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平得到提高。在討論活動(dòng)中,教師可以先通過(guò)多媒體創(chuàng)造一個(gè)模擬的環(huán)境,讓學(xué)生在特定的情感氛圍中學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2)多媒體技術(shù)與課堂回答方式的結(jié)合。如在論述大學(xué)創(chuàng)業(yè)的主題后,提出“大學(xué)生如何提高創(chuàng)業(yè)能力”的問(wèn)題,由于剛學(xué)習(xí)完一個(gè)主題,學(xué)生有了大量有關(guān)該主題的觀點(diǎn),也有了大量的相關(guān)英語(yǔ)詞語(yǔ)可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此,教師在多媒體教室的大屏幕上顯示討論的背景等相關(guān)內(nèi)容,與學(xué)生面對(duì)面地交流總結(jié)、歸納所學(xué)主題的思想及表達(dá)這些思想的語(yǔ)言方式。這樣,教師既可以了解、檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)理解效果,也可以幫助學(xué)生提高思維和英語(yǔ)寫(xiě)作組織能力。在互問(wèn)互答的過(guò)程中,既有利于學(xué)生對(duì)課文的理解,又使師生之間處于和諧的英語(yǔ)會(huì)話語(yǔ)境之中。

3)多媒體技術(shù)與朗誦和課文復(fù)述方式的結(jié)合。目前外語(yǔ)教師授課,由于時(shí)間精力有限,即使是小班級(jí),也不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行朗誦與課文復(fù)述的訓(xùn)練。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的流媒體技術(shù),把教師的朗誦與課文復(fù)述進(jìn)行錄音處理后作為比較樣本,學(xué)生就可以通過(guò)麥克風(fēng)朗讀,然后由軟件進(jìn)行比較。教師錄音和學(xué)生對(duì)比朗誦,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)音錯(cuò)誤,學(xué)習(xí)教師的語(yǔ)音,進(jìn)行語(yǔ)言正音。學(xué)生可以學(xué)會(huì)教師組織語(yǔ)言的方法,掌握課文的語(yǔ)言重點(diǎn),了解文章的中心內(nèi)涵。

另外,教師還可以通過(guò)建立網(wǎng)上通訊、合作交流通道,以網(wǎng)絡(luò)(電子郵件、BBS等)的形式,設(shè)立師生之間、學(xué)生之間各種類型的聊天室、討論區(qū),并約定網(wǎng)上交流語(yǔ)言一律采用英語(yǔ),使課題教學(xué)有效延伸到課外,使課堂內(nèi)外形成一個(gè)“大課堂”概念。其間,學(xué)生一直是學(xué)習(xí)的主體,教師則是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和導(dǎo)航員。