徐桂芹

當(dāng)前。我們有部分大學(xué)生，就是到了大學(xué)畢業(yè)，也還沒有基本的職業(yè)概念，包括職業(yè)的規(guī)范、道德等等。而相比較之下，在世界上許多國(guó)家的職業(yè)技術(shù)教育是隱形的和向各種教育滲透的，甚至成為終身教育的重要組成部分，而不是臨到就業(yè)時(shí)的一種“臨時(shí)抱佛腳”式的應(yīng)急教育。因此，在需要提高全民族基本素質(zhì)的今天，職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該是教育基本的和最重要的內(nèi)容之一。應(yīng)該有意識(shí)地將職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容納入到基礎(chǔ)教育之中，在學(xué)生們的普遍意識(shí)中親近“大職業(yè)”的概念，并將可以整合的職業(yè)技術(shù)教育融合于已有的教材和教學(xué)之中。九年義務(wù)教育階段，從小學(xué)三年級(jí)起就設(shè)置了綜合實(shí)踐活動(dòng)。筆者從英山縣溫泉小學(xué)了解到，學(xué)校抓住社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育課程設(shè)置的契機(jī)，讓學(xué)生自發(fā)地組織到社區(qū)，到農(nóng)村去親近自然、了解社會(huì)、了解本土資源等。為此，他們抓住英山溫泉“做文章”，由師生共同參與，走村串戶，搜集溫泉資料，拍攝溫泉照片，在師生的共同努力下，歷時(shí)近一年由學(xué)生采編的綜合實(shí)踐活動(dòng)教材《溫泉探秘》于2005年7月如期出版發(fā)行。到目前為止，通過歷時(shí)四年的綜合實(shí)踐活動(dòng)教材的啟用，在學(xué)生中取到了廣泛積極的作用，為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)起到了積極的牽引作用。

勞動(dòng)與技術(shù)教育課，是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)的教育，也是每個(gè)學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的課程。為此，學(xué)校注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過多種勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)手與動(dòng)腦緊密結(jié)合的操作性學(xué)習(xí)，形成勞動(dòng)方面的意識(shí)、技能及習(xí)慣，形成初步的技術(shù)和技術(shù)實(shí)踐能力。為了讓勞動(dòng)與技術(shù)課落到實(shí)處，溫泉小學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生到草盤地鎮(zhèn)、紅山鎮(zhèn)大文沖村等村鎮(zhèn)進(jìn)行實(shí)地跟農(nóng)民學(xué)習(xí)果木嫁接技術(shù)、植物栽培技術(shù)(每學(xué)期一次)，去的時(shí)候每個(gè)學(xué)生都必須帶上自己在課本中遇到的1—2個(gè)疑難問題到農(nóng)村現(xiàn)場(chǎng)解決，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了初步的勞動(dòng)技能。

《科學(xué)》(原名《自然》)課，是向?qū)W生介紹自然科學(xué)知識(shí)的基本性學(xué)科，溫泉小學(xué)注重對(duì)科學(xué)課教師的培養(yǎng)，始終告誡教師不要以教師現(xiàn)成的教育去代替學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生親自動(dòng)手，從栽培、養(yǎng)植、觀察、記錄中去發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)的奧秘，由于學(xué)校注重了《科學(xué)課》的有機(jī)整合，于2005年春舉辦的首屆“溫泉小學(xué)科技節(jié)”，共收到學(xué)生制作的作品2326件，有效地開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生形成愛科學(xué)、用科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的良好氛圍，其中四(2)班學(xué)生胡政獲全國(guó)“小探索者”科學(xué)小制作一等獎(jiǎng)。這是學(xué)校充分培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及各學(xué)科間的技能的有效滲透的體現(xiàn)。