趙素娟

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)的能力,從而促進(jìn)他們整體素質(zhì)的提高。那么,如何有效的利用校園網(wǎng)建構(gòu)的智能環(huán)境把課堂建成一個(gè)生動(dòng)的,充滿生機(jī)的學(xué)習(xí)環(huán)境和場所呢?我有以下構(gòu)想:

一、改革課堂,自主探索,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該努力把計(jì)算機(jī)多媒體信息貫徹在教學(xué)過程,教學(xué)內(nèi)容的始終,最大限度的提高教學(xué)效益,實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。我任教的一年級(jí)所使用的教材,每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,幾乎都是以圖畫的形式出現(xiàn),盡管它貼近學(xué)生的生活,大都是寫學(xué)生熟悉的畫面,但要六歲的兒童直接從課本的畫面上“看懂?dāng)?shù)學(xué),似乎不太現(xiàn)實(shí)。

客觀上為我們的教學(xué)帶來了困難。而且知識(shí)點(diǎn)多,又顯得散,每個(gè)知識(shí)點(diǎn),該讓學(xué)生感知的,都讓學(xué)生感知到位。這里就有一個(gè)如何突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題。多媒體技術(shù)能夠幫助我們較好的解決這個(gè)問題。我們就利用網(wǎng)絡(luò)把需要的內(nèi)容進(jìn)行掃描,編號(hào),存入電腦中,然后根據(jù)每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際情況,對(duì)每一副圖進(jìn)行分割與再結(jié)合,并適當(dāng)加入一些從其他軟件上下載的視頻文件,制作一節(jié)節(jié)生動(dòng),活潑,有趣的課件,教學(xué)時(shí)用起來方便靈活,得心應(yīng)手,它即依托了教材,又對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行了充實(shí)和重新組合,極大的提高了教學(xué)效率。

比如“9加幾”這一教學(xué)內(nèi)容,既是本單元的教學(xué)重點(diǎn),又是教學(xué)難點(diǎn),還是新舊知識(shí)的連接點(diǎn),況且教材把它與“8加幾”和“7加幾”等內(nèi)容編排在一起,更增加了教學(xué)的難度,如果不很好的解決這個(gè)問題,學(xué)生學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容,就會(huì)遇到障礙。

為了攻克這個(gè)重難點(diǎn),我除了讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[小棒,學(xué)習(xí)小組討論外,還著重做了以下幾點(diǎn):

(1)從其他的軟件上下載關(guān)于“9加幾”這一內(nèi)容中有價(jià)值視頻文件(完全的動(dòng)畫),其中有“9只青蛙又跳來6只”的動(dòng)畫,有“9塊正方體加4塊正方體”的動(dòng)畫,有“9根小棒加5根小棒”的動(dòng)畫等,我把這些視頻文件進(jìn)行適當(dāng)剪輯,再重編在一起,在課前放給學(xué)生看,讓學(xué)生有一個(gè)初步的感知。

(2)把課本上的圖畫掃描后進(jìn)行加工這里,并制成動(dòng)畫課件,課堂上學(xué)生可以通過動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)而有更切身的感受。

(3)在此基礎(chǔ)上,屏幕上再把“9加幾”的整個(gè)思考過程一步一步的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)有一個(gè)很清晰的認(rèn)知。經(jīng)過上述三個(gè)步驟的實(shí)施,教師在新舊知識(shí)的生長處,在學(xué)生思維容易受阻的關(guān)鍵處,巧妙設(shè)計(jì),精心運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),突破了重點(diǎn),化解了難點(diǎn),這樣學(xué)生對(duì)“湊十法”和“9加幾”完全理解掌握了。

二、依托網(wǎng)絡(luò),因材施教,促使學(xué)生自主發(fā)展

教師在教學(xué)中不但要為全體學(xué)生,也要為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的空間,這是傳統(tǒng)環(huán)境所難以完成的。一位校長回憶自己小學(xué)階段學(xué)習(xí)時(shí),因?yàn)槌３：芸鞂W(xué)懂了老師所教的功課沒事可干,就去“惹是生非”,經(jīng)常被罰站挨批評(píng)時(shí),深有感觸的說:傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,往往聰明的孩子總是遭打擊。

的確,傳統(tǒng)的班級(jí)授課制,因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境,手段的局限,難以適應(yīng)不同層次的學(xué)生的發(fā)展需求,所謂因材施教,往往很難有效施教。而基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的智能教育環(huán)境,卻能很好的適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需求,適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展階段的需求。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng),化抽象為具體,從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣,真正做到“減負(fù)提素”之目的。

比如在教材中,課本上的畫面盡管形象具體,符合學(xué)生的生活實(shí)際,但它畢竟是靜態(tài)的,它不可能再現(xiàn)事物發(fā)展的過程,而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就能很容易的解決這個(gè)問題。就以“統(tǒng)計(jì)”這一節(jié)為例:教材的編排意圖是想通過“三個(gè)小孩釣魚比賽”和對(duì)“物品的分類”這兩幅圖畫的展示,讓學(xué)生會(huì)看諸如此類的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,并感知到生活中處處有統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。

如何實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)呢?在備課時(shí)我就對(duì)掃描材料進(jìn)行加工處理并制成課件。讓學(xué)生自己操作計(jì)算機(jī)出現(xiàn)第一幅圖:屏幕先出現(xiàn)三個(gè)小朋友釣魚比賽,一人作記錄的意境。讓學(xué)生看圖說圖意,激發(fā)學(xué)生思維,然后通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)釣魚的過程,讓每個(gè)人的魚一條一條跑出來最終形成一幅相形統(tǒng)計(jì)圖的畫面、非常形象生動(dòng)。然后以四人學(xué)習(xí)小組為單位,三人“釣魚”,一個(gè)作記錄,利用課前準(zhǔn)備好的教具,門個(gè)小組表演一次。

這樣學(xué)生不僅在意竟中,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到了知識(shí),而且還適時(shí)培養(yǎng)了他們的合作精神和動(dòng)手能力。第二幅圖,既有統(tǒng)計(jì)圖又有統(tǒng)計(jì)表,我同樣讓死圖變活圖,引導(dǎo)學(xué)生自己操作,讓圖上的物品一件一件的出現(xiàn)在屏幕上,漫漫的形成相形統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖,再輔之不同的顏色區(qū)分,重點(diǎn)地方讓它反復(fù)閃爍幾次,以激起學(xué)生的有意注意。

三、為學(xué)生提供空間,互聯(lián)互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的能力

培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的能力,是新時(shí)期賦予教育的重要職責(zé)?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以發(fā)揮其得天獨(dú)厚的作用。教師可以通過虛擬互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),把有益于身心健康的網(wǎng)站下載到校園網(wǎng)上,讓學(xué)生在學(xué)校就可以上國際互聯(lián)網(wǎng)。在實(shí)施上網(wǎng)的感覺中,開闊視野,提高能力。學(xué)生在沒有老師的情況下自己學(xué)習(xí),獲得21世紀(jì)所需要的能力,獲得終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。

豐富的智能環(huán)境可促進(jìn)大腦的發(fā)展,可以使我們的孩子變得更聰明,讓學(xué)生從小就進(jìn)入計(jì)算機(jī)智能化環(huán)境學(xué)習(xí),無疑是一種改革傳統(tǒng)教育弊端的有意義的嘗試?？傊?計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)的整合是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段,由于其視聽結(jié)合,手眼并用的特點(diǎn)及其模擬,反饋,個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力,故其具有極大的吸引力。我堅(jiān)信,只要我們大家共同為之去努力,數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加燦爛,更加輝煌。

(河北省涿州市下胡良中心學(xué)校)