朱　萍

教師和學(xué)生都是教學(xué)資源的開發(fā)者,如何從生活實際,學(xué)生實際出發(fā)有效開發(fā)小學(xué)生習(xí)作課上討論的話題,為有效課堂的構(gòu)建和習(xí)作教材建設(shè)添力?筆者想以自己執(zhí)教的一節(jié)習(xí)作課為例,談一談自己的做法和思考。

一、 一節(jié)關(guān)于發(fā)型的習(xí)作課

一天,我在清脆的上課鈴聲中走進課堂,孩子們卻驚奇地發(fā)現(xiàn),他們親愛的老師變了發(fā)型!頓時,孩子們炸了鍋!有的捂著小嘴直笑,有的干脆驚訝地叫出了聲,全然忘記了這是上課!

接下來,一節(jié)別開生面的關(guān)于發(fā)型的作文課開始了!首先,我順應(yīng)著學(xué)生的心理需求,讓他們盡情地表達對老師新發(fā)型的第一印象是什么,并且與老師舊發(fā)型作比較,分別給兩種發(fā)型打分。學(xué)生深深地被課堂內(nèi)容所吸引,他們各抒己見。

[課堂回望]

生:我認為可以給朱老師以前的發(fā)型打90分,因為那個發(fā)型配上朱老師臉型,非常好看,現(xiàn)在的發(fā)型也可以打90分,因為它讓朱老師變得更可愛。

師:新發(fā)型的第一印象是可愛,這位女同學(xué)很會鑒別美,覺得發(fā)型和人的臉型是緊密相連的,說得很有道理。其他同學(xué)有不同的看法嗎?

生:我覺得老師原來的發(fā)型比較好看,和藹,有親和力,可以打98分。這個發(fā)型相比之下更年輕,更有時代氣息,但是不太貼合朱老師。

師:“貼合”,換個詞,不太恰當(dāng)。

生:(撓撓頭):適合!

師:她說適合的才是最美的。她覺得這個發(fā)型和我的職業(yè)不太相符,沒關(guān)系,怎么想就怎么說,咱們就得說真話,我要對這位女同學(xué)說,我很贊同你的觀點。

師:(出示明星照片)但是朱老師還想說說,我變發(fā)型也是慎重考慮的。我上網(wǎng)了解了,今年這種發(fā)型可是國際最流行的,時尚、前沿,而且,朱老師的發(fā)型是綜合了這兩位大明星的發(fā)型設(shè)計出來的。這么時尚的發(fā)型,她說不好,理由是和我的職業(yè)不相符,你們認可嗎?

生:我認為朱老師原來的發(fā)型看上去非常和藹可親,而且非常樸實?，F(xiàn)在的朱老師看上去有點追潮流追時尚,和現(xiàn)在街上的年輕人差不多。

師:我有一點點傷心,你覺得我今年有多大?

生:(臉漲得通紅)老師,您也不老,只是……

平等、融洽的師生對話進行當(dāng)中,學(xué)生在整體觀察老師的新發(fā)型,概括地說著老師新發(fā)型給自己的第一印象,并且充分表達著對美的認識。接下來,我則是將觀察引向細處:老師的新發(fā)型到底是什么樣的?新的要求與挑戰(zhàn)繼續(xù)點燃著學(xué)生。當(dāng)學(xué)生紛紛從發(fā)型的顏色、層次、質(zhì)感、長短等不同方面描述之后,我又引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上選擇最具特色的一個方面說具體。

[課堂回望]

有的說:“朱老師的頭發(fā)像前兩位同學(xué)說的分三層。第一層是在臉的兩側(cè),很短;第二層相對來說比較濃比較密;最下面的一層便稀疏了。燈光照在頭頂上,顯得很光亮,像天使一樣?！庇械恼f:“我覺得朱老師的頭發(fā)最有特色的是層次和光澤。層次像前面同學(xué)說的三層,發(fā)梢的末層很平,整個發(fā)型給人的感覺是半圓型,燈光照在朱老師的頭頂上,是一個圓形,就像太陽一樣放射光芒?！边€有一位學(xué)生提出:“老師,看上去,你的頭發(fā)在外面那一層看起來真的很順滑。我可以摸一摸嗎?”

到此,學(xué)生已經(jīng)慢慢嘗試著怎樣細致觀察、描述人物的發(fā)型。最后,我又引導(dǎo)學(xué)生描述熟悉的人的發(fā)型,或者為喜歡的人設(shè)計新的發(fā)型。把學(xué)生的視線從課堂引向日常生活,從老師引向生活中的自己熟悉的、喜歡的人,從觀察引向設(shè)計創(chuàng)造;于是,孩子們紛紛描述其他老師的、喜愛的球星的、媽媽的、同學(xué)們的發(fā)型。平時司空見慣的發(fā)型在他們的筆下變得細致、活潑了起來。

[課堂回望]

生:當(dāng)英語林老師第一次走進我們班的時候,同學(xué)們不約而同地叫了一聲,不為別的,只因為林老師的發(fā)型。她梳著馬尾辮,卷發(fā)像愛因斯坦那樣。轉(zhuǎn)頭時候,卷發(fā)上好像有無數(shù)快樂的小精靈在蹦蹦跳跳,讓人大飽眼福。

師:活潑,寫出了老師的性格?？磥戆l(fā)型確實像你們所說的,和職業(yè),年齡,性格都是密不可分的,因為同學(xué)們不僅有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,而且有描述美的妙筆。有沒有同學(xué)寫的是自己家人的發(fā)型呢?

生:我的媽媽留著齊肩的發(fā)型。她的頭發(fā)非常有層次感,是棕色的,經(jīng)過漂染的頭發(fā)是金黃色的。媽媽的劉海向右邊梳,向里卷起,有的時候穿上一套職業(yè)裝和她的發(fā)型配起來,顯得十分端莊。

師:其他同學(xué)能想象出她媽媽的形象嗎?細心的女兒這樣愛自己的媽媽,把美麗的職業(yè)媽媽的形象帶給了我們,真好!

師:你寫的是咱們班同學(xué)的發(fā)型嗎?略去他的名字,大家都來猜猜是誰。

生:他的頭發(fā)象鴨舌帽似地扣在頭上。他的頭發(fā)短而濃,根根差不多立著,比較有“海拔”。最令我們驚嘆的是他的鴨舌帽發(fā)型和眉毛向上挑,好似點火的火箭,指向蒼穹,奇特的發(fā)型也很配他的才能。

師:大家都猜出來了,目光都向一個地方看,他是?

生:(齊聲地)查雨辰

學(xué)生們在觀察,描繪發(fā)型的過程中,思考,感悟,想象,傾吐,還欣賞幾則關(guān)于美的名言,升華了對美的認識,受到美的熏陶,享受了審美的樂趣。

學(xué)生非常喜歡這節(jié)課的內(nèi)容,一直興致勃勃,情緒高漲。當(dāng)堂完成的習(xí)作片斷也明顯活潑、生動,充滿情感。出席江蘇省名校名師小學(xué)語文觀摩活動的諸多專家和老師們也聽了這節(jié)課,給這堂習(xí)作指導(dǎo)課以較高的評價和熱情的鼓勵。揚州市教研員,特級教師陳萍在評課時這樣說道:“請問在座聽課的各位老師,你們有誰在上小學(xué)時摸過自己老師的頭發(fā)?可是,今天朱老師的學(xué)生卻很幸福,他們自始至終都在愉快的氛圍中主動觀察、思考、傾吐……我很敬佩朱老師的人文素養(yǎng)、專業(yè)精神以及她的教育智慧。朱萍就是語文!”

二、 成功課例帶來的思考

剖析這節(jié)課,我想它的成功之處很大程度上講在于它的共同話題的選擇、確定,我們的習(xí)作課話題的開發(fā)應(yīng)該站在兒童的角度,從現(xiàn)實生活出發(fā):

1. 新鮮

這節(jié)課,師生剛開始聊的是老師剛剛換的新發(fā)型,后來舉一反三,描寫其他人的發(fā)型。以發(fā)型作為習(xí)作的內(nèi)容,對于孩子來說是新鮮的。新鮮的事物是具有吸引力的。教師選擇了看似很平常的,學(xué)生也容易司空見慣的人的發(fā)型作為習(xí)作課的共同話題,這是選材上的突破。而這一突破是立足生活實踐,且符合兒童習(xí)作的心理規(guī)律。

兒童習(xí)作的動機中,最現(xiàn)實、最活躍的成分之一就是好奇心。這節(jié)關(guān)于發(fā)型的習(xí)作指導(dǎo)課,為了保持學(xué)生的新鮮感、好奇心,老師選擇了不預(yù)告?？梢韵胂?全班四十多位孩子的小心眼里的種種猜測:朱老師的作文課總是很有趣的,新鮮的,這次又會帶領(lǐng)我們學(xué)什么呢?太讓人期待了……這是課前保留著的新鮮。

上課那天,預(yù)備鈴響起,學(xué)生個個正襟危坐,聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)也提前入場?？墒?講臺上怎么空空的,不見上課的老師呢?個別膽大的學(xué)生耳語:“老師怎么遲到了?”更多的同學(xué)是瞪大了眼睛看著教室的前方。猜測之間,正式的上課鈴清脆響起。我踏著鈴聲走進教室。立刻,孩子們毫不掩飾地騷動起來。因為,他們實在太意外了:老師的頭發(fā)怎么一夜之間變了呢?

[課堂回望]

師:(改變了發(fā)型,微笑著走上講臺)今天上課,怎么同學(xué)們的表情跟以往不一樣?看,那幾個同學(xué)還忍不住竊竊私語,我還聽到女同學(xué)的驚叫聲了。是什么讓你們驚訝呢?

生:因為朱老師原先的頭發(fā)是長而且是卷的,今天朱老師走進來頭發(fā)變短了而且直了。

師:老師頭發(fā)變了,讓你們驚訝,我還聽到她和同學(xué)悄悄說到底要開課了,老師換了個新發(fā)型,還有的同學(xué)眼睛瞪得特別大,什么讓你們驚訝呀?

生:(大聲地):我看到您的頭發(fā)有三層,每層都不一樣,竟然是里面層次長外面層次短,所以很吃驚!

從課堂剛開始的實錄,我們可以清晰地感受到孩子剛一上課就被一股強大的力量所吸引,不由自主地投入其中。這力量來源于教師獨特的眼光,來源于兒童的視角,來源于新鮮的習(xí)作話題。

2. 尊重

古人云:親其師,信其道。小學(xué)生具有鮮明的向師性。小學(xué)老師,特別是班主任,一舉一動都很可能引起學(xué)生的關(guān)注和議論。但凡當(dāng)過老師的人都會有這樣的體會,一句不經(jīng)意的話往往給一個孩子長時間或一輩子的激勵;一個很平常的撫摸卻掀起孩子內(nèi)心感激的波瀾;一件衣服的更換能吸引孩子們的熱情的視線;一次新發(fā)型的嘗試更能吸引全班孩子的議論紛紛,并且興致勃勃,相互轉(zhuǎn)告,甚至家庭、鄰里……而這些關(guān)于老師的種種吸引和議論,往往藏在孩子們幼小的心田里,滔滔不絕的談?wù)摮３ｋ[藏在課間十分鐘里,家庭晚餐時。因為,在孩子的世界里,老師是權(quán)威的,是不能在大庭廣眾之下被孩子們品頭論足的。關(guān)于老師,常常伴著神秘。

兒童習(xí)作首先必須擁有與習(xí)作有關(guān)的材料。沒有內(nèi)容,一切都無從談起。那么,習(xí)作的內(nèi)容從哪里來?我認為是人的意識,人腦對客觀世界的反映。客觀現(xiàn)實為兒童習(xí)作提供原料,但是原料不會自動地變?yōu)槲恼?必須經(jīng)過主體的吸取和加工。因此,我們的習(xí)作資源開發(fā)要深入到孩子的神秘世界里,這樣會打開另一扇窗。

要打開這扇窗,必須從兒童的心理出發(fā),而不是憑教師自己想當(dāng)然。記得一位數(shù)學(xué)教師幾天前剛換了個新發(fā)型,孩子們一致覺得不太好看,可是有礙于面子,不好意思在數(shù)學(xué)課上表達,只有個別活躍的孩子悄悄趁數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)身板書時相互傳遞眼神,表達自己的觀點。于是,一時間,課間的主要話題就是數(shù)學(xué)老師的新發(fā)型,談得是興致盎然,不知疲倦。此后,我又想起自己第一次由直發(fā)變成卷發(fā)的趣事。那天,改變了形象后的我,剛踏進教室,孩子們便像是炸了鍋,尖叫的,拍桌子的,大笑著說我頭發(fā)像雞窩的,比比皆是。一時間,課堂處于失控狀態(tài),并且持續(xù)十分鐘左右,我無法上課。因為,孩子的聲音早已淹沒了我……

就這樣,一節(jié)以老師發(fā)型的習(xí)作指導(dǎo)課的想法誕生了。它,源于對學(xué)生的了解和尊重,源于對學(xué)生內(nèi)心世界的探求。

3. 親密

兒童對他所知覺的許多事物是無所謂的,只有那些與兒童的需要有直接或者間接聯(lián)系的事物,才能使兒童產(chǎn)生情感。只有那些被兒童情感體驗過的事物,才有可能成為習(xí)作。有些孩子通過直覺捕捉了不少與習(xí)作有關(guān)的原材料,但他們對這些原材料并沒有什么激情,沒有經(jīng)過他的情感體驗,就算寫出文章來,也不會有真情實感,不會感人。

在我執(zhí)教的這節(jié)關(guān)于發(fā)型的習(xí)作課中,教師與學(xué)生的關(guān)系始終是親密自然的。還記得當(dāng)時,課堂上一位男孩子有些靦腆但還是滿懷好奇地輕輕撫摸著老師的頭發(fā),并且非常興奮地告訴全班同學(xué):“老師的頭發(fā)真順滑!”下課后,還有孩子拉著我的手問:“老師,你的頭發(fā)真好看!你用什么洗發(fā)水的?我想讓我媽媽也用用。”此時,我倍覺自己是幸福而享受的。因為,孩子們亮晶晶的眼睛,分明在告訴我,他們喜歡我這位老師,他們覺得寫作文很快樂。

在《聊聊發(fā)型》一課中,同學(xué)們集中觀察了老師的發(fā)型,巧妙地受到了細致觀察方法的點撥后,再想開去,描寫生活中其他人的發(fā)型。一石激起千層浪!孩子們雖然平時并沒有非常有意識地去觀察別人的發(fā)型,但是,在老師自然地引導(dǎo)下,他們情感的大門被開啟,紛紛描寫、交流,享受習(xí)作的快樂!

在這節(jié)課中,不僅師生關(guān)系親密,從學(xué)生當(dāng)堂寫出的文章,我們也可感受到親密的母女情,親密的同學(xué)情。我們的習(xí)作教學(xué)一旦順應(yīng)了學(xué)生的心理,激發(fā)了學(xué)生積極的情感,習(xí)作園地就一定可以開出絢麗的花朵。從這樣的認識出發(fā),平日,我總是追求每次上課都能讓學(xué)生們驚喜,讓學(xué)生們覺得作文就在身邊,就在自己與老師、同學(xué)與爸爸媽媽等的交往中。課堂上興致勃勃地想說、想寫,課后,在日記、周記中又涌現(xiàn)出一篇篇關(guān)于這一話題的,這一類話題以至于拓寬到更廣領(lǐng)域的文章。

從成功地開發(fā)“聊聊發(fā)型”的教學(xué)經(jīng)歷,我深深感到,只要教師真正站在兒童的立場,牢牢扎根現(xiàn)實生活,課堂上讓更多兒童有話可說、想說,樂于說的習(xí)作話題就會誕生。長此以往,作文和作文課就能逐步變成孩子們生活中的一部分,一種需要和樂事。

(朱萍,中學(xué)高級教師,南京市語文學(xué)科帶頭人,江蘇省小學(xué)語文優(yōu)秀青年教師,南京市北京東路小學(xué)教科室副主任,全國青年教師作文教學(xué)競賽一等獎獲得者)