韓大勇　董　蘋

作為教師,她碩果累累,主編了多部著作,撰寫的多篇論文獲得獲得國(guó)家級(jí)和市級(jí)獎(jiǎng),曾榮獲第四屆全國(guó)“十佳”高中外語(yǔ)教師稱號(hào)和全國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教師“園丁獎(jiǎng)”,并曾代表普教系統(tǒng)參加聯(lián)合國(guó)第四次世界婦女大會(huì)“非政府論壇”。作為天津市人大代表,她心系群眾,不辭辛苦,為解決與群眾切身利益密切相關(guān)的問(wèn)題多方呼吁,面對(duì)社區(qū)群眾送來(lái)的錦旗和感謝信,她感慨良深:“做實(shí)實(shí)在在的人,辦實(shí)實(shí)在在的事,一直是我的人生準(zhǔn)則。群眾信任我,我就要全身心地投入工作,不能辜負(fù)群眾的重托?！弊鳛樾ｉL(zhǎng),她以身作則,開(kāi)拓創(chuàng)新,為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……她就是天津市河北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)董蘋。作為教師進(jìn)修學(xué)校的校長(zhǎng),她如何理解教育中存在的問(wèn)題?如何看待校長(zhǎng)這一角色?帶著這些問(wèn)題,我們采訪了董蘋校長(zhǎng)。

□董校長(zhǎng),您能談一談教學(xué)和教研應(yīng)該遵循的原則嗎?

■我認(rèn)為無(wú)論從事教學(xué)工作,還是做教研工作,都應(yīng)本著三個(gè)原則,即敬業(yè)、求精、創(chuàng)新。這三點(diǎn)也是我工作的信條。敬業(yè),就是做什么工作都能克服困難,全身心投入,心無(wú)旁騖,不辭辛苦,不計(jì)名利得失。求精,就是追求高標(biāo)準(zhǔn),做什么工作都要爭(zhēng)取做到最好,追求事業(yè)的深度、高度,不馬虎敷衍,不自我原諒,追求高質(zhì)量的工作、高層次的效果。創(chuàng)新,就是做任何工作都追求新的突破,包括理念的創(chuàng)新、制度的創(chuàng)新、方法的創(chuàng)新。通過(guò)創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)工作價(jià)值:解決問(wèn)題、提升效率、提高效益、促進(jìn)發(fā)展,使自己的工作常做常新。

□您如何看待校長(zhǎng)的角色?

■校長(zhǎng)在學(xué)校中是多種角色的集合體。一是思想家的角色,校長(zhǎng)要感應(yīng)時(shí)代脈搏,形成辦學(xué)理念;二是設(shè)計(jì)師的角色,校長(zhǎng)要制定辦學(xué)目標(biāo),規(guī)劃學(xué)校發(fā)展,構(gòu)建辦學(xué)模式,創(chuàng)造辦學(xué)風(fēng)格;三是實(shí)踐者的角色,校長(zhǎng)要組織教育實(shí)踐,解決具體問(wèn)題;四是社交家的角色,校長(zhǎng)要優(yōu)化外部環(huán)境,拓展發(fā)展空間;五是經(jīng)營(yíng)者的角色,校長(zhǎng)還要精于經(jīng)營(yíng)管理,改善辦學(xué)條件,提高員工待遇。

□您認(rèn)為一個(gè)好校長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

■好校長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,從不同的角度看會(huì)得出不同的標(biāo)準(zhǔn)。但是,有些條件是一個(gè)好校長(zhǎng)必須具備的。一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)具有廣博知識(shí)、豐富教育經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)管理辦法、卓越領(lǐng)導(dǎo)才能的校長(zhǎng);一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)具有海納百川的寬廣胸懷、極強(qiáng)的感召力和凝聚力的校長(zhǎng);一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)具有系統(tǒng)的教育思想、先進(jìn)的辦學(xué)理念、獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格的校長(zhǎng);一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)能引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展、不斷提升教師素質(zhì)的校長(zhǎng)。好校長(zhǎng)還應(yīng)該是一個(gè)親和開(kāi)明、有人文關(guān)懷精神、富有人情味,同時(shí)勇于創(chuàng)新的校長(zhǎng)。

雖然每個(gè)校長(zhǎng)的教育主張不盡相同,但他必須要有革新的精神,同時(shí)不斷修訂教育思想,追求更真、更優(yōu)的教育境界。犎綰偽3盅5某な⒉凰ナ切3びΦ幣恢笨悸塹奈侍狻=逃不能趕時(shí)髦，學(xué)1匭朧賈占岢侄讕嚀厴的辦學(xué)理念Q蠷有嚴(yán)格的選人標(biāo)準(zhǔn)，要打造一流的教師隊(duì)伍，同時(shí)要注重實(shí)踐，在教學(xué)上形成特色?

□您剛才提到“如何保持學(xué)校的長(zhǎng)盛不衰是校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)一直考慮的問(wèn)題”。那么,您認(rèn)為學(xué)校長(zhǎng)盛不衰的“秘訣”是什么?

■保持學(xué)校的長(zhǎng)盛不衰,很重要的一點(diǎn)就是這所學(xué)校必須要有一個(gè)優(yōu)秀的教師群體。學(xué)校真正進(jìn)步,必須依賴于教師,學(xué)校的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù),而在于教師的教育教學(xué)質(zhì)量。一所學(xué)校要站得住,教師一定要出色。所以,必須確保教師隊(duì)伍的教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量。

為此,我們采取了一系列措施打造一支一流的教師隊(duì)伍。在我校教師的選拔上,我們嚴(yán)格把關(guān),實(shí)行公開(kāi)招聘,爭(zhēng)取把最優(yōu)秀的教師聘進(jìn)學(xué)校。學(xué)校通過(guò)“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式,為教師提供一流的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。對(duì)新教師,學(xué)校為他們選老教師做“師傅”,舉辦拜師儀式,使新老教師結(jié)成對(duì)子,老教師對(duì)新教師進(jìn)行具體指導(dǎo),使新教師在短時(shí)間內(nèi)迅速提高專業(yè)水平。

我校還設(shè)有學(xué)術(shù)委員會(huì)。學(xué)術(shù)委員會(huì)專家每學(xué)期都要對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估,每年教師節(jié)對(duì)教師的教學(xué)與教研的全面表現(xiàn)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)偏重于對(duì)教學(xué)效果和教研成果的考察,并實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校制定了教師成長(zhǎng)計(jì)劃,分管領(lǐng)導(dǎo)主抓計(jì)劃落實(shí)并提出改進(jìn)意見(jiàn)。為了充分發(fā)揮教師的作用,學(xué)校有良好的支持系統(tǒng),為教師提供事務(wù)性工作的服務(wù),使他們能把有限的工作時(shí)間用于高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)上。

□您剛才提到,在創(chuàng)辦一流的教師隊(duì)伍的同時(shí),“要注重實(shí)踐,在教學(xué)上形成特色”。如何理解這句話?

■一所學(xué)校,要保持長(zhǎng)盛不衰,不僅需要一流的教師隊(duì)伍,還必須形成自己的特色,二者是相輔相成、密切相關(guān)的,一流的教師隊(duì)伍是形成學(xué)校特色的基礎(chǔ)和保證,學(xué)校特色又可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

2003年12月,教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出建立“以校為本”的教研制度,即校本教研制度。這項(xiàng)制度要求,充分體現(xiàn)“實(shí)踐與反思”“交流與合作”“引領(lǐng)與創(chuàng)新”三個(gè)基本“要素”。在推進(jìn)這項(xiàng)制度過(guò)程中,要避免表面化、形式化,要讓教師在實(shí)踐反思中關(guān)注自己教學(xué)行為與新課程理念的差距,關(guān)注學(xué)生的實(shí)際收獲。讓教師在同伴互助中,圍繞問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí),開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)。讓教師在專業(yè)引領(lǐng)中既講理論,又要以課例為載體;不就課論課,要抓住關(guān)鍵事件;既有敘事,又有理論闡釋?；谏鲜龅乃伎?我們提出了“案例+分析+研究”的群體教學(xué)研究模式。

□請(qǐng)您具體解釋一下什么是“案例+分析+研究”群體教學(xué)研究模式。它有什么特點(diǎn)?

■“案例+分析+研究”是“走進(jìn)課堂做研究”的群體教學(xué)研究模式。該研究屬于應(yīng)用性研究,即教育理論應(yīng)用于實(shí)踐的研究。由于應(yīng)用性研究充分考慮到地區(qū)之間、學(xué)校之間及教師之間的差異,所以,該研究強(qiáng)調(diào)學(xué)校要從日常備課與教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始,指導(dǎo)每個(gè)教師養(yǎng)成對(duì)自己的常態(tài)課堂教學(xué)經(jīng)常檢視的習(xí)慣,通過(guò)上課、說(shuō)課、評(píng)課,發(fā)展自我反思能力,積累有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)水平。整個(gè)過(guò)程中少了從理論到理論的演繹,多了具體教育實(shí)踐的歸納,突出了通過(guò)教育科研改進(jìn)教學(xué),發(fā)展教師的本質(zhì)特征,并形成了一種長(zhǎng)效機(jī)制。

“案例+分析+研究”是建立在課堂觀察與診斷的基礎(chǔ)之上,努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效實(shí)施的群體教學(xué)研究模式。因此,研究的關(guān)鍵要素是廣大教師,核心區(qū)域是課堂教學(xué)。該研究選取的“案例”都是真實(shí)的、常態(tài)的教學(xué)課例,并將研究過(guò)程與教學(xué)過(guò)程融為一體。整個(gè)過(guò)程中,廣大教師緊緊圍繞課堂教學(xué)的效率、效果、效益的有關(guān)問(wèn)題,針對(duì)典型“案例”,“分析”成敗原因,“研究”改進(jìn)策略。這三個(gè)環(huán)節(jié)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升,最終獲得具有規(guī)律性、普遍性和創(chuàng)新性的有效方法。在這個(gè)過(guò)程中,優(yōu)秀教師可以大面積傳遞自己積累的教學(xué)“實(shí)踐智慧”,同伴之間也可以提供經(jīng)驗(yàn)讓大家共享。

“案例+分析+研究”是關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的群體教學(xué)研究模式。該研究支持與幫助一線教師更新教育觀念,提升教學(xué)能力,關(guān)注理論學(xué)習(xí),并與他們共同創(chuàng)造和分享教學(xué)智慧,逐步使他們成為“心中有規(guī)則,手上有技術(shù),腦中有理論”的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型教師。為此,該研究特別強(qiáng)調(diào)建立“教師學(xué)習(xí)共同體”。這個(gè)“教師學(xué)習(xí)共同體”是由擁有共同興趣和共同愿景,并通過(guò)共同努力而實(shí)現(xiàn)共同愿景的一線教師、教研員、專家學(xué)者和教學(xué)行政人員共同組成的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。這種教師專業(yè)發(fā)展的新方式,不僅擴(kuò)大了教師在教學(xué)研究中交流互動(dòng)的視野和合作互助的范圍,而且可以使校本教研、區(qū)域研修乃至高端培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái),促進(jìn)“教師學(xué)習(xí)共同體”中的每個(gè)成員自覺(jué)地“在行動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中研究,在研究中成長(zhǎng)”,并將學(xué)習(xí)和研究視為自己的專業(yè)生活方式,將改革和創(chuàng)新視為自己的專業(yè)追求目標(biāo)。

“案例+分析+研究”是關(guān)注全體學(xué)生全面質(zhì)量的群體教學(xué)研究模式。教研員作為我國(guó)特有的教師群體,肩負(fù)著區(qū)域內(nèi)指導(dǎo)教學(xué)的重任。區(qū)域教研機(jī)構(gòu)工作重心下移,教研員深入學(xué)校和課堂,指導(dǎo)教學(xué)、推動(dòng)教研。教研員在摸清底數(shù)、吃透情況的基礎(chǔ)上,以具體“案例”為載體,捕捉和挖掘其中有效教學(xué)的因素,引領(lǐng)廣大教師通過(guò)“分析”與“研究”, 討論策略、破解難題、提高能力、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),營(yíng)造出由思想碰撞通向?qū)υ捊涣鞯沫h(huán)境,搭建了由實(shí)踐探索通向理論升華的橋梁。這種激發(fā)教研員、一線教師的積極性與創(chuàng)造性,并由此生成規(guī)律性認(rèn)識(shí)的區(qū)域教研新模式,不僅對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用,而且有效地克服了傳統(tǒng)區(qū)域教研過(guò)于偏重通識(shí)和技能培訓(xùn),而造成學(xué)科和課堂缺失的被動(dòng)局面的出現(xiàn)。

“案例+分析+研究”是依托學(xué)校文化大環(huán)境的群體教學(xué)研究模式。它本身應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校文化的思想理念。“案例+分析+研究”的課題實(shí)施,就是力圖營(yíng)造和諧、向上的教研文化氛圍,使參與其中的每一個(gè)人,特別是一線教師,能在這種前所未有的讓人感動(dòng)、催人奮進(jìn)的文化氛圍中,體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作、品味改革果實(shí)、感受創(chuàng)新樂(lè)趣、滿足發(fā)展需求。

“案例+分析+研究”群體教學(xué)研究模式的課題研究,推動(dòng)了區(qū)域教研的蓬勃開(kāi)展,并取得了許多成果?！鞍咐?分析+研究”的課題研究成果在2008年榮獲天津市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng),2009年榮獲第五屆“中國(guó)教育學(xué)會(huì)獎(jiǎng)”——優(yōu)秀教育科研成果三等獎(jiǎng)。

鏈接:董蘋,英語(yǔ)特級(jí)教師,教育管理學(xué)碩士,從事教育工作30多年,現(xiàn)任天津市河北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng),民盟天津市河北區(qū)委副主委,民盟天津市婦女委員會(huì)副主任,天津市人大代表,天津市科學(xué)學(xué)會(huì)理事,天津市教育學(xué)會(huì)綜合專業(yè)委員會(huì)理事,天津市英語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事,河北區(qū)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)。2000年被評(píng)為天津市普通高中新課程方案試驗(yàn)工作先進(jìn)個(gè)人,2004年被評(píng)為全國(guó)“十佳”高中英語(yǔ)教師,2009年被評(píng)為天津市三八紅旗手。

(責(zé)任編輯韓大勇)