黃安焰

品德修養(yǎng)的好壞是評價一個社會人的基本標準。教育作為培養(yǎng)人的特殊活動,對教育工作者的品德要求自然就要高于其他行業(yè)。而在當今社會多元價值的沖擊下,部分教師缺乏奉獻教育的精神,因此師德建設備受社會的關(guān)注。筆者認為,師德建設應該是當前教育的首要任務,必須體現(xiàn)時代特征,在師德內(nèi)容、師德形式和師德評價機制上進行創(chuàng)新。

一、師德內(nèi)容新,講究人文化

社會的發(fā)展是無限的,師德內(nèi)容也必須及時更新。當今社會是人文社會,新時期的師德內(nèi)容的核心應體現(xiàn)在強化為人服務的意識上。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的健康情操,是一項服務性的事業(yè),必須以優(yōu)質(zhì)服務作為支撐。因此,

新時期的教師必須是一名合格的社會服務者。

守法意識要先行。教師是社會群體中的一分子,必須具備良好的社會公德,加之教師的特殊身份,更應該起到示范作用。

突出奉獻精神的養(yǎng)成。教師的職業(yè)成就不僅在于報酬的多少,更在于對社會所作貢獻的大與小。我們必須擔負起學校主人的身份,不求索取,講究奉獻,不以錢少而不為,不以利多而為之,做事原則應該是“以奉獻教育作為神圣的使命”。

倡導仁愛和博愛。我們面對的學生性格各異,才能的展現(xiàn)也各有千秋,這需要教師用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待學生的舉止。要信任每一位學生,注入我們內(nèi)心誠摯的愛,用愛的無聲滋潤去喚起他們的興趣,引領他們走向自我的艷陽天。如此憧憬的實現(xiàn)是以教師的仁愛與博愛為基礎的,所以在師德建設中必須強調(diào)愛的成分與提升。

師德素質(zhì)其實涵蓋了社會公德與個人素質(zhì)的全部。新時期師德內(nèi)容的選取原則應該是以道德為先導,培養(yǎng)高遠的精神境界;以意識促行動,培養(yǎng)高雅的行為習慣。唯有此,我們才能保證良好的師資,發(fā)展教育也才有保障。

二、活動方式新,形式多樣化

首先,開展學習活動,提高認識水準。認識是行動的先導,我們開展學習活動的宗旨也就在于讓每一位教師明辨是非。一是學習相關(guān)法律、法規(guī),為教師提供正確的向?qū)?讓教師知其然。二是舉辦案例分析活動,讓教師運用規(guī)范去評說。因為典型的案例分析活動顯得很有韻味,我們能從中學到許多有價值的行為措施。三是舉行論壇活動,聘請有關(guān)專家就某一方面的問題進行深入指導,更好地為教育教學服務,確保教師健康、積極的師德認識水平。

其次,開展實踐活動,提高能力水平。一開始可以引導教師開展師德自我診斷活動,讓教師在反思中提升,在認識自我的同時找到努力的方向;開展師德素質(zhì)大討論活動,在集思廣益的基礎上形成群體目標,從整體上提高師德素質(zhì);也可以開展參觀學習的社會實踐活動,讓教師從比較中找到不足,學習借鑒好的做法。通過實踐活動的開展,有效地促進教師良好行為習慣的形成。

第三,開展研究活動,提高創(chuàng)新水平。教育理論的創(chuàng)新是教育發(fā)展的基礎,因此有必要組織一線教師參與研究和開發(fā)活動,使師德素質(zhì)的提升與開發(fā)成為教育發(fā)展的重要組成部分?？梢越M織教師開展理論學習與創(chuàng)造的專題活動,結(jié)合職業(yè)規(guī)范與學校實際,編輯富有特色的學校規(guī)章讀本,體現(xiàn)學校特色;可以開展問卷調(diào)查活動,向家長、學生、教育管理者征求意見,讓不同的人提出他們對師德素質(zhì)的要求,再綜合形成自我行為訓練目標,使師德活動更具個性,目標更明確,活動更具價值,也更利于師德素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

三、評價機制新,體現(xiàn)多元化

1.多元測評,全面考察

評價主體的多元,即評判一個教師師德素質(zhì)的高低不僅僅是教育主管部門,更要讓學生、家長和社會人士參與評價;不僅僅要考察其認識水平,更重要的是考察教師的行為習慣;不僅僅要考察其有人時的表現(xiàn),更應講究無人時的舉止。只有全方位參與評價過程,認真考察教師言行,才能對教師師德素質(zhì)有一個全面的了解,才能體現(xiàn)評價的公正性、原則性,才能有一個令教師本人滿意的結(jié)果。

2.樹立典型,榜樣教育

榜樣的力量是無窮的,我們可以塑造一些典型,讓其發(fā)揮旗幟效應,營造良好的環(huán)境氛圍,讓教師在其中健康成長。榜樣可以讓其他教師有新的目標和競爭的對手。要大力開展先進模范的評選活動,讓一批批教師在表揚中前進,讓廣大工作者在激勵中提高。通過榜樣的力量,促進教師師德素質(zhì)的養(yǎng)成。

3.競賽評比,量化評分

在開展活動時如果只是在形式上大做文章,那是沒有成效的。開展任何一項活動都要有任務,體現(xiàn)指標性,進行量化評分,以評分機制促進教師的主體參與。可以采用“倒扣分機制”來約束教師的不良行為。在樹立典型榜樣時更應體現(xiàn)量化原則,對教師一學年來(或一時期來)的表現(xiàn)予以綜合評分,客觀、公正地評出自己隊伍中的榜樣。

師德建設是一項長期、艱巨的工作,沒有固定的模式可循,但有共同的要求可依,那就是確保高品位的師德素質(zhì),培養(yǎng)高質(zhì)量的教師隊伍,為教育教學服務。在師德建設過程中,要不斷地改進工作方法,以全新面貌去吸引教師,使他們樂于參加,這樣師德建設才會富有成效。

作者單位

云南省綏江縣新灘中學

◇責任編輯張俊芳◇