劉鴻宇

[摘要]探討了交互武語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)涵與教學(xué)原則，認(rèn)為以影音資料庫(kù)為平臺(tái)的交互式電影英語(yǔ)教學(xué)，可以充分發(fā)揮英文經(jīng)典影片的教學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)以理論為指導(dǎo)的、有效的電影輔助英語(yǔ)教學(xué)。該模式還有利于電影事業(yè)和英語(yǔ)教育的雙贏發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]英文經(jīng)典影片；影音資料庫(kù)；交互式電影英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

隨著多媒體技術(shù)的提高，英文電影輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已得到眾多教師的青睞。學(xué)習(xí)者和廣大的觀眾對(duì)這種通過(guò)影片賞析，提高語(yǔ)言和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)模式也十分歡迎。當(dāng)前的電影英語(yǔ)教學(xué)研究顯示：英文經(jīng)典影片，以其優(yōu)秀的藝術(shù)制作，在營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平和跨文化理解方面發(fā)揮了重要作用。在電影藝術(shù)和語(yǔ)言教育結(jié)合的良好契機(jī)下，如何充分發(fā)揮經(jīng)典影片的教學(xué)價(jià)值，進(jìn)行更有效的電影英語(yǔ)教學(xué)是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文將從交互式語(yǔ)言教學(xué)理論的視角，對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)探討。

二、交互式語(yǔ)言教學(xué)理論內(nèi)涵和教學(xué)原則

交互式學(xué)習(xí)以維果茨基的社會(huì)文化心理學(xué)和皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論為理論淵源。維果茨基強(qiáng)調(diào)內(nèi)化在個(gè)體發(fā)展中的作用，認(rèn)為沒(méi)有與他人的交往也就沒(méi)有個(gè)體的學(xué)習(xí)。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)既不單純來(lái)自主體，也非單純來(lái)自客體，而是來(lái)自主體對(duì)客體的作用，即人的認(rèn)識(shí)起源于人作用于客體的活動(dòng)。兩者均強(qiáng)調(diào)社會(huì)因素在個(gè)體學(xué)習(xí)和發(fā)展中的重要作用，都認(rèn)為內(nèi)化不是對(duì)環(huán)境材料的簡(jiǎn)單臨摹而是一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。

基于此，交互式語(yǔ)言教學(xué)認(rèn)為，成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)依賴于學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理機(jī)制和語(yǔ)言環(huán)境的共同作用。只有學(xué)習(xí)者心智能力和語(yǔ)言輸入相互影響、相互作用，學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行言語(yǔ)交流和社交互動(dòng)，語(yǔ)言才會(huì)被有效的習(xí)得。美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家布朗指出：交互是兩個(gè)或多個(gè)個(gè)體之間在協(xié)作中交流觀點(diǎn)和感受，以使彼此受益的行為：它是語(yǔ)言教師必須關(guān)注的教學(xué)理念，是交際教學(xué)法的核心；在歷經(jīng)數(shù)十年的語(yǔ)言教學(xué)研究后，人們發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)言語(yǔ)交流的最好方式就是通過(guò)言語(yǔ)交流本身。

當(dāng)然，漫無(wú)目的的交互也不能促成有效的語(yǔ)言習(xí)得。布朗認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)原理進(jìn)行交互式語(yǔ)言教學(xué)。教學(xué)所依照的原理涵蓋認(rèn)知、情感和語(yǔ)言學(xué)三個(gè)方面。認(rèn)知原理主要與學(xué)習(xí)者的心智功能有關(guān)，它包括自動(dòng)化學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)和有策略的認(rèn)知投入等；情感原理包括語(yǔ)言自我，自信心和冒險(xiǎn)精神的激勵(lì)等；語(yǔ)言學(xué)原理則涵蓋母語(yǔ)作用、中介語(yǔ)特征和交際能力培養(yǎng)等方面。

交互式語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)交互學(xué)習(xí)模式的激起和維持，它的主要教學(xué)原則有：1.注重詞語(yǔ)意義，鼓勵(lì)迅速、自如、自動(dòng)化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與交流；2.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)好奇心和求知欲，激勵(lì)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；3.指導(dǎo)學(xué)生有策略地學(xué)習(xí)和交流；4.鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中冒險(xiǎn)和嘗試：5.注重語(yǔ)言和文化的密切聯(lián)系，傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)導(dǎo)入文化信息：6.注重交際能力的培養(yǎng)和提高。

依據(jù)交互式語(yǔ)言教學(xué)理論，英語(yǔ)教學(xué)的交互性不僅體現(xiàn)在教師和學(xué)習(xí)者的交互、學(xué)習(xí)者之間的交互這些方面，它還體現(xiàn)在教師與學(xué)習(xí)資料，以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資料的交互上。教師對(duì)英文學(xué)習(xí)資料并非抓到籃里都是菜。相反，他應(yīng)精心篩選學(xué)習(xí)資料，分析其特點(diǎn)和教學(xué)價(jià)值，選擇教學(xué)重點(diǎn)，計(jì)劃出合理有效的教學(xué)方式。學(xué)生與學(xué)習(xí)資料的互動(dòng)表現(xiàn)為，學(xué)生并不是不假思索、機(jī)械記憶所學(xué)的英文資料，而是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的和興趣，科學(xué)合理、重點(diǎn)突出地理解、領(lǐng)會(huì)并使用英文資料。

可見(jiàn)，交互式英語(yǔ)教學(xué)注意到教學(xué)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)者和教育者每一方面，關(guān)注教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備、實(shí)踐和評(píng)估等各個(gè)環(huán)節(jié)，它抓住交際溝通這一關(guān)鍵因素。強(qiáng)調(diào)在交際互動(dòng)中學(xué)會(huì)英文。它在培養(yǎng)優(yōu)秀英語(yǔ)語(yǔ)言人才方面有明顯優(yōu)勢(shì)。

三、以影音資料庫(kù)為平臺(tái)的交互式電影英語(yǔ)教學(xué)

英文原版電影影音資料庫(kù)的構(gòu)建是交互式電影英語(yǔ)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。以交互理論為指導(dǎo)的電影英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為。教師首先應(yīng)仔細(xì)了解英文影片素材，分析其內(nèi)容、主題和語(yǔ)言等方面的特色，然后確定該影片的教學(xué)重點(diǎn)和具體的教學(xué)方法。只有充分研究電影素材和特色，電影作品輔助英語(yǔ)語(yǔ)言教育的價(jià)值才能得到更充分的實(shí)現(xiàn)。

將電影英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為放電影給學(xué)生看，既是對(duì)電影語(yǔ)言教學(xué)的極大誤解，也是對(duì)電影資源的極大浪費(fèi)。電影具有豐富的主題、類型以及不同的教學(xué)意義。比如：彼得·洛德導(dǎo)演的優(yōu)秀英國(guó)動(dòng)畫(huà)片《小雞快跑》講述了農(nóng)場(chǎng)里的小雞渴望自由。為擺脫貪婪農(nóng)場(chǎng)主的屠殺而集體出逃的故事。梅爾·吉布森為影片里的“會(huì)飛”的美國(guó)雄雞洛奇配音。該片內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言清晰、主題(對(duì)自由的追求、團(tuán)結(jié)和友愛(ài)等)極具教育意義。從語(yǔ)言學(xué)理論視角上看。該片是講授英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)差別的良好素材，公雞洛奇的配音是標(biāo)準(zhǔn)美式英語(yǔ)，而農(nóng)場(chǎng)里公雞的配音是標(biāo)準(zhǔn)英式發(fā)音。在教師指導(dǎo)下，借助《小雞快跑》中的語(yǔ)言素材，學(xué)生可以在生動(dòng)有趣的語(yǔ)境下，學(xué)習(xí)和模仿不同的英語(yǔ)語(yǔ)音。此外，該影片中還有“楊基”等形容美國(guó)佬的詞語(yǔ)，可以借此為引子，講解此類具文化內(nèi)涵詞的由來(lái)、相關(guān)典故，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的興趣。

又如：約翰·哈里森導(dǎo)演的《木馬屠城》講述特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)與美女海倫的故事，從情節(jié)上看，它與愛(ài)情、權(quán)力、戰(zhàn)爭(zhēng)和榮譽(yù)等有關(guān)。但該片源自荷馬史詩(shī)，反映了豐富的希臘神話背景知識(shí)。影片中穿插了希臘神話中赫拉、雅典娜和阿芙羅蒂德三女神與金蘋(píng)果的故事，宙斯的私生女海倫，以及大力神阿基利斯等典故，是導(dǎo)人希臘神話的優(yōu)秀素材。希臘神話是我們了解英語(yǔ)國(guó)家文學(xué)、歷史和語(yǔ)言等的重要來(lái)源。許多優(yōu)秀的英語(yǔ)文學(xué)名著都參照了希臘神話：此外?，F(xiàn)代生活中的很多語(yǔ)言表達(dá)也源自希臘神話，比如：我們用“阿基利斯的腳后跟”形容一個(gè)人的致命弱點(diǎn)。但是，課本形式的希臘神話常令英語(yǔ)學(xué)習(xí)者望而生畏。因?yàn)橥ㄟ^(guò)書(shū)本學(xué)習(xí)希臘神話，學(xué)生往往會(huì)被希臘神話中眾多的人物、復(fù)雜的關(guān)系和生僻的語(yǔ)言等難倒。借助《木馬屠城》這部影片，學(xué)習(xí)者可以在欣賞愛(ài)情、親情故事的同時(shí)，輕松地了解希臘神話，產(chǎn)生對(duì)希臘神話的興趣和繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

再如，美國(guó)經(jīng)典影片《阿甘正傳》講述智力缺陷兒阿甘的個(gè)人成功史，是一部?jī)?yōu)秀的勵(lì)志影片。但是該片的價(jià)值并不僅僅是這些，影片中有對(duì)越南戰(zhàn)爭(zhēng)、肯尼迪總統(tǒng)遇刺，以及尼克松訪華等歷史鏡頭的描述，很好地反映了美國(guó)以及相關(guān)國(guó)家那段時(shí)期的歷史和社會(huì)。借助該片，學(xué)生可以回顧歷史、了解影片背后更多的文化和價(jià)值觀等。該片從一個(gè)側(cè)面反映了美國(guó)文化中重視個(gè)人努力、反戰(zhàn)等價(jià)值觀。影片《簡(jiǎn)·愛(ài)》《霧都孤兒》和《圣誕頌歌》等改編于優(yōu)秀的英國(guó)文學(xué)作品，為學(xué)生打開(kāi)了解英語(yǔ)文學(xué)巨著的一扇窗。賞析影片時(shí)教師可以聯(lián)系小說(shuō)和作家為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)。

可見(jiàn)，依據(jù)電影主題、內(nèi)容和特點(diǎn)，將電影進(jìn)行分類并加以教學(xué)內(nèi)容標(biāo)注，有利于更合理、充分地利用優(yōu)秀電影資源。教學(xué)者有必要建構(gòu)一個(gè)有序、內(nèi)容豐富、有教學(xué)重點(diǎn)指南的英文經(jīng)典影片影音資料庫(kù)。該影音資料庫(kù)可以收錄前文提到的影片，以及如下：《辣媽辣妹》(親情、理解、代溝和換位

思維等主題；校園生活；動(dòng)聽(tīng)的搖滾樂(lè)插曲)、《上帝瘋了》(動(dòng)物、環(huán)保等主題；揭示現(xiàn)代生活與單純部落生活的對(duì)比；動(dòng)物名稱學(xué)習(xí))、《泰坦尼克號(hào)》(愛(ài)情主題；優(yōu)美片尾曲)、《達(dá)·芬奇密碼》(歷史，科學(xué)和懸疑等主題)、《獅子王》(親情、友情、勇氣等)、《史密斯夫婦》(愛(ài)情、事業(yè)等主題；反映現(xiàn)代人的夫妻和職業(yè)等)、《死亡詩(shī)社》(文學(xué)，教育等主題)、《角斗士》(勇氣、責(zé)任、歷史等)、《緣分的天空》(愛(ài)情、親情等)和《我是傳奇》(責(zé)任、科幻等)等優(yōu)秀影片，并對(duì)影片進(jìn)行如括號(hào)內(nèi)所示的，影片主題和特點(diǎn)標(biāo)注。教師還可以制作相應(yīng)影片的教學(xué)演示文稿，作為該影片教學(xué)的指南和補(bǔ)充資料。上傳到影音資料庫(kù)中。以這樣的影音資料庫(kù)為平臺(tái)，交互式電影英語(yǔ)教學(xué)才更具理論指導(dǎo)性，才能更有效地展開(kāi)。

此外，依照交互式語(yǔ)言教學(xué)原則，教師在電影英語(yǔ)教學(xué)中除了精心選材，還應(yīng)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)、認(rèn)真自如地用英語(yǔ)交流電影內(nèi)容、探討相關(guān)話題，而不是只讓學(xué)生被動(dòng)地欣賞電影，一笑了之。教師應(yīng)注重提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言交際能力，而不是讓他們被動(dòng)地觀看。教師還應(yīng)該根據(jù)電影內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)，比如：角色扮演和小組討論等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的視聽(tīng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)。在選擇恰當(dāng)教學(xué)方法的同時(shí)，教師還應(yīng)注意對(duì)電影中的文化內(nèi)涵和背景信息的導(dǎo)人，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最后。以英文原版電影資料庫(kù)為平臺(tái)的交互式英語(yǔ)教學(xué)還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交際策略的指導(dǎo)，使他們逐步成為自主、有策略的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

顯然，在以影音資料庫(kù)為平臺(tái)的交互式電影英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了深刻的變革。他們有別于傳統(tǒng)語(yǔ)言課堂中的師生。教師不只是知識(shí)的提供者，經(jīng)典影片為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資料；教師憑借其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)影視作品的理解和把握，把影視作品中的精華部分整理和凸現(xiàn)出來(lái)供學(xué)生探討和學(xué)習(xí)。教師以學(xué)習(xí)者為中心，發(fā)揮學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者、交流對(duì)象和評(píng)價(jià)者的作用。促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。在交互式電影英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再被動(dòng)地吸收英文知識(shí)，而成為積極思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、充分交流觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)參與者。學(xué)生不僅和教師進(jìn)行英文交流，探討影片和相關(guān)主題，獲得指導(dǎo)和反饋，還可以與學(xué)習(xí)同伴充分交流、互相學(xué)習(xí)，在愉快的影片賞析和小組協(xié)作中完成英語(yǔ)語(yǔ)言和文化學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，以影音資料庫(kù)為平臺(tái)的交互式電影英語(yǔ)教學(xué)，是建立在交互式學(xué)習(xí)理論之上的、科學(xué)化和人性化兼具的教學(xué)模式。它為充分發(fā)揮經(jīng)典英文影片的教學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)以理論為指導(dǎo)的、有效的電影英語(yǔ)教學(xué)提供了可能。優(yōu)秀英文電影資料庫(kù)的建立也有助于英文電影在大眾中的傳播和推廣。這是電影事業(yè)和電影語(yǔ)言教育的雙贏，因而必將更有利于國(guó)民大眾。

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