王雪萍　史志洪

摘要:通過對江蘇省溧陽市職業(yè)教育中心在校中職生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀進行調(diào)查,分析了中職生的創(chuàng)業(yè)認識、興趣、需求、對創(chuàng)業(yè)風險及困難的認知以及創(chuàng)業(yè)所需的主觀客條件,提出正確引導(dǎo)學生認識自我,開展職業(yè)生涯設(shè)計;扎實開展創(chuàng)業(yè)教育,全面提高中職生創(chuàng)業(yè)素質(zhì);加強創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié),搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺;籌措社會資金,出臺有關(guān)政策,給予鼓勵性支持的措施。

關(guān)鍵詞:中職生;創(chuàng)業(yè)意識;現(xiàn)狀

黨的十七大報告提出以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),一方面要支持并完善自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策;另一方面,要改革并加強就業(yè)觀念教育。

隨著席卷全球的金融危機的快速蔓延,發(fā)展中的我國正面臨著前所未有的考驗,各項經(jīng)濟指標自2008年9月以來出現(xiàn)了大幅下滑之勢,溧陽職業(yè)教育中心所在的長三角地區(qū)制造業(yè)受到很大的沖擊,其中以蘇州、無錫外資制造企業(yè)最具代表性。根據(jù)上海人才協(xié)會對蘇州、無錫260多家企業(yè)的調(diào)查,2008年9月至11月企業(yè)用工人數(shù)與去年同期相比下降了28%～30%,企業(yè)對人員的使用在9月還限于一些放班現(xiàn)象,到10月就出現(xiàn)了一次裁員達50人的現(xiàn)象,到11月甚至出現(xiàn)了一次裁員達100人以上的企業(yè)。失業(yè)人員的主要情況大致是:①年齡結(jié)構(gòu):失業(yè)人員年齡主要集中在18～30歲之間;②崗位結(jié)構(gòu):主要是制造業(yè)藍領(lǐng)等一線操作工,如電子類液晶、PC、半導(dǎo)體等生產(chǎn)崗位,白領(lǐng)被裁現(xiàn)象較少,但也出現(xiàn)了很多企業(yè)明確不招白領(lǐng)的現(xiàn)象;③學歷結(jié)構(gòu)主要是以初中、職中(中專及同等學歷)居多。

因此,在當前社會環(huán)境下,研究分析中職生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀具有突出的緊迫性和重要性。保持良好的職業(yè)發(fā)展愿景,除了有利于維護中職生的身心健康之外,對今后中職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動各個環(huán)節(jié)的順利開展都有十分重要的作用。為貫徹落實黨的十七大和科學發(fā)展觀精神,切實加強中等職業(yè)學校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,國家級立項課題《開展創(chuàng)業(yè)教育促進中職生就業(yè)方式轉(zhuǎn)變的實踐與研究》課題組精心設(shè)計調(diào)查問卷,對學校學生的創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀做了調(diào)查。

樣本與調(diào)查說明

1.調(diào)查樣本

問卷調(diào)查在學校的機電部、電工電子部、計算機部和文經(jīng)部四大專業(yè)部的具有代表性和典型性的一、二年級普通職高班和高級技工班的中職學生中進行了調(diào)查。共發(fā)放問卷606份,回收606份,其中有效調(diào)查問卷517份,占發(fā)放問卷的85.3%。在有效問卷中男生占43.51%,女生占56.49%。

2.調(diào)查方式

問卷調(diào)查和個別座談相結(jié)合。

中職生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析

1.對創(chuàng)業(yè)概念理解的調(diào)查

“圖1”調(diào)查顯示,有43.96%的學生認為只要開創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè),有24.15%的學生認為只有開辦一家企業(yè)或公司才能算是創(chuàng)業(yè)。由此可見,大多數(shù)學生對創(chuàng)業(yè)有一個初步的認識。

2.對創(chuàng)業(yè)的興趣、需求及對自我認知評價的調(diào)查

(1)創(chuàng)業(yè)興趣的調(diào)查。

“圖2”調(diào)查顯示,21.87%的學生對創(chuàng)業(yè)很有興趣,而且35.54%的學生非常有興趣,只有8.43%的學生不太感興趣或根本沒興趣?？梢?學生普遍有創(chuàng)業(yè)的興趣和愿望。

“圖3”“表1”調(diào)查顯示,先選擇“藍領(lǐng)文化”作為基礎(chǔ),以此發(fā)展自己的“創(chuàng)業(yè)文化”的學生達65%左右。只從一方面反映了學生對創(chuàng)業(yè)的強烈興趣,從另一上面反映了中職生對創(chuàng)業(yè)較為理性,認為工作幾年,待自己積累了一定的經(jīng)驗、資金和人脈后,再選擇創(chuàng)業(yè),成功率會更高。

(2)影響中職生創(chuàng)業(yè)因素的調(diào)查

表2:以下因素對中職生自主創(chuàng)業(yè)的影響程度如何?請按重要性依次打分(請在下列表格中填入最大、比較大、一般、較小、最小)

說明:下面的比例為最大與比較大的百分比相加的結(jié)果。

從上表可知,調(diào)查學生認為影響自己自主創(chuàng)業(yè)的最大因素是“個人能力(77.22%)”,其次是“資金(56.95%)”和“學歷(47.61%)”,而“家庭條件”排在最后一位,占31.89%?？梢?個人能力是制約中職生創(chuàng)業(yè)的首要難題,是創(chuàng)業(yè)需要翻越的第一座大山。

(3)創(chuàng)業(yè)緣由及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)認知的調(diào)查。

“圖4”調(diào)查顯示,對于創(chuàng)業(yè)想法的來源,有53.99%的學生是“就業(yè)影響”,有48.52%的學生認為是“家庭影響”,有24.83%的學生認為是朋友影響,而學校的宣傳只占9.11%,排在最后一位。這從一個側(cè)面反映了學校在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)上的缺失。

“表3”調(diào)查顯示,大多數(shù)學生認為最需要具備的素質(zhì)是“出色的溝通及交際能力(72.67%)”“較好的專業(yè)知識(71.07%)”和“強烈的挑戰(zhàn)精神(64.46%)”,其次才是“良好的社會關(guān)系(59.91%)”和“管理及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)(55.58%)”,在學生個人訪談中得知,“其他”主要是指“良好的心理素質(zhì)”。

可見,學校加強創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫,任重道遠。

3.對創(chuàng)業(yè)風險及困難的認知調(diào)查

從“表四”可知,51.94%的學生認為創(chuàng)業(yè)最大的障礙是經(jīng)驗不夠,缺乏社會關(guān)系;21.41%的學生認為是資金不足,沒有好的創(chuàng)業(yè)方向;有18.22%的學生認為是學歷不高,知識不足?？梢?“經(jīng)驗不夠,缺乏社會關(guān)系”是制約學生創(chuàng)業(yè)的最大障礙。

表5 在創(chuàng)業(yè)歷程中,如果遭遇挫折和失敗您會以何種心態(tài)來應(yīng)對?

上述調(diào)查顯示,大多數(shù)學生在面對創(chuàng)業(yè)困難和挫折時能以良好的心態(tài)去對待。78.81%的學生認為創(chuàng)業(yè)中存在的風險可用來磨煉自己,只有12.53%的學生存在擔心與害怕。如果在創(chuàng)業(yè)歷程中遭遇挫折,79.04%的學生表示將“積極面對,勇往直前”,15.26%的學生表示“不在乎挫折失敗,任其自然發(fā)展”,只有6.61%的學生會感到“消極應(yīng)對,直接放棄,失去信心,心灰意冷”。

“圖6”顯示,對于自己的創(chuàng)業(yè)前景,只有22.78%的學生學生表現(xiàn)出自信,27.56%的學生感到迷惘,43.74%的學生感到有壓力,2.76%的學生表示無所謂。因此,中職學生對創(chuàng)業(yè)前景缺乏足夠的信心和勇氣。

4.對創(chuàng)業(yè)知識和能力獲取方式與目的的調(diào)查

從上圖可知,學生通過“親身實踐”和“參加培訓(xùn)”的途徑來獲得創(chuàng)業(yè)知識和能力的愿望比較強烈,分別占64.46%和26.88%。

“圖8、表6”調(diào)查顯示,(86.11%)的學生迫切希望學校提供“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育”,并希望學校在開展創(chuàng)業(yè)教育時首先要切實加強“實踐能力和團隊精神培養(yǎng)(73.35%)”“創(chuàng)業(yè)實踐教育(35.54%)”,其次是加強“創(chuàng)新教育(28.02%)”“心理教育(25.28%)”和“創(chuàng)業(yè)知識教育(24.37%)”。

“表7”調(diào)查顯示,中職生迫切需要學校在“場地、實驗設(shè)備等環(huán)境和服務(wù)(79.04%)”和“將創(chuàng)業(yè)課程納入必修課(62.41%)”等方面來給予幫助和支持,其次是提供創(chuàng)業(yè)配套資金(30.30%)和舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)大賽等。

上圖調(diào)查顯示,學生參加創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)或講座的目的很明確,主要是“了解創(chuàng)業(yè)的過程和方法(77.68%)”、“明確現(xiàn)在的就業(yè)形勢(68.79%)”和“多認識一些有經(jīng)驗的人(51.25%)”。

創(chuàng)業(yè)準備是每個傾向于創(chuàng)業(yè)的學生的必經(jīng)階段。在調(diào)查中,84.51%的學生表示在創(chuàng)業(yè)前會到企業(yè)實習,積累資金、經(jīng)驗和人脈;56.49%的學生表示會通過看創(chuàng)業(yè)方面的書籍來完善自己的創(chuàng)業(yè)計劃;30.98%的學生表示會向創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家求助;20.96%的學生表示會通過參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽來獲得創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗;15.49%的學生表示會先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)。因此可以說,學生在創(chuàng)業(yè)準備上是較理性的。

自主創(chuàng)業(yè)是在走一條大家都沒有走過的路,需要激情和信仰,更需要理性和腳踏實地的充分準備。從上可知,中職生在創(chuàng)業(yè)準備上是比較理性和慎重的。

5.對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇的調(diào)查

創(chuàng)業(yè)成功與否,與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域、創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)理念等都有著密切的關(guān)聯(lián)。特別是創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇,往往是一招不慎,滿盤皆輸。對大部分中職生來說,由于受自身條件限制,他們應(yīng)盡量選擇那些技術(shù)含量不太高、起點較低的行業(yè)來創(chuàng)業(yè)。從“表八”中可以看出,選擇“自己感興趣的領(lǐng)域”的學生所占比例最高,達35.99%,其次是“啟動資金少、容易開業(yè)且風險相對較低的行業(yè)(30.75%)”和“與自身專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域(25.06%)”,而選擇“什么行業(yè)賺錢就望哪個方向”的學生僅占7.97%。因此,在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇上中職生還是比較理性的。

6.對創(chuàng)業(yè)資金來源的調(diào)查

問及被調(diào)查者創(chuàng)業(yè)“啟動資金的來源”,結(jié)果顯示(見圖11):選擇通過家庭渠道“融資”的中職生所占比重最大,達40.32%;其次是自己通過先就業(yè)的方式積累資金,在與選擇“其他”的學生的交談中了解到,其“其他”的含義主要是指先就業(yè)幾年積累資金與經(jīng)驗,因此自籌資金的比例為“個人”和“其他”項相加,占25.72%;選擇“銀行貸款”的所占比例為最小,僅占15.94%。這從另一側(cè)面驗證了中職學生對家庭的依賴性和缺乏社會經(jīng)驗。

調(diào)查結(jié)論

通過本次問卷調(diào)查、個人訪談、組建創(chuàng)業(yè)興趣小組過程中學生的表現(xiàn)及近三年來對頂崗實習學生和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示與分析,我們可以得出如下結(jié)論:

(1)中職生成就動機水平高,但害怕面對現(xiàn)實。成就動機是指想要做好事情的動力,它與個人對自己的高要求、高標準有關(guān),與個人的抱負高低有關(guān),它對個體的工作、學習有很大的推動作用。從上面的問卷調(diào)查中顯示,中職生有著希望成功的強烈傾向。但在隨后組建創(chuàng)業(yè)興趣小組過程中,學生的報名情況并不象問卷調(diào)查結(jié)果所體現(xiàn)的這么踴躍,且不少學生在頂崗實習和就業(yè)過程中一碰到困難就選擇逃避,這些充分體現(xiàn)了不少中職生雖有強烈的成就動機,但卻害怕面對現(xiàn)實。

(2)就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理期望高,但在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中存在嚴重的“等、靠、要”思想且缺乏信心和競爭力。這可以從“對創(chuàng)業(yè)的興趣”的調(diào)查結(jié)果和中職畢業(yè)生的現(xiàn)實表現(xiàn)中看出。

(3)實現(xiàn)自身價值愿望強,但缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備。雖然問卷調(diào)查中顯示中職生擇業(yè)十分重視自身價值,追求自我實現(xiàn),但同時他們又缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備,現(xiàn)實中不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、到基層去。中職生想走捷徑,幻想成才的道路一帆風順,想一舉成名、一蹴而就。他們雖然有實現(xiàn)自身價值的雄心壯志,但對吃苦耐勞有恐懼感,沒有充分做好艱苦奮斗、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備,產(chǎn)生恐懼和彷徨,形成強烈的心理矛盾和沖突。

(4)綜合素質(zhì)重要性意識強,但自身努力程度不夠。市場經(jīng)濟為中職生擇業(yè)提供了公開、平等的競爭環(huán)境,但是這種競爭是十分激烈的,主要是綜合素質(zhì)的競爭。綜合素質(zhì)在擇業(yè)中具有舉足輕重的作用,中職生都能充分認識到。但是有些中職生卻不愿努力去培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì),這可以從“影響中職生的創(chuàng)業(yè)因素”的調(diào)查結(jié)果和中職生的現(xiàn)實表現(xiàn)中看出。

調(diào)適中職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)矛盾心態(tài)的建議與對策

中職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的矛盾心態(tài)既有積極方面,又有消極方面,但積極方面是主流。這種矛盾心態(tài)是其成長過程中的心理現(xiàn)象和心理發(fā)展趨向成熟的動力。除了中職生本身要努力尋求積極的解決辦法外,社會尤其是學校也要加強教育和引導(dǎo),促使中職生保持穩(wěn)定、積極和正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)心態(tài)。其具體建議與對策如下:

1.正確引導(dǎo)學生認識自我,開展職業(yè)生涯設(shè)計

在學校期間,中職生的職場社會角色認知大多帶著理想的色彩,他們的自我職業(yè)發(fā)展定位也基本上是比較模糊的,表現(xiàn)在他們大多有著“以后我想干什么”的心理預(yù)期,而至于如何才能較好地達到這一職業(yè)理想,則基本停留在感性的認知上,許多人還滿足于“邊走邊看”。而成熟的社會心態(tài)有賴于科學的自我職業(yè)生涯設(shè)計。職業(yè)生涯設(shè)計是學生人生設(shè)計的有機組成部分,它既要有理想的成分,又要有循序漸進的內(nèi)涵,更要有在實踐中科學調(diào)整的空間和勇氣。因此中職生在職業(yè)生涯設(shè)計時應(yīng)當立足于自身的興趣和優(yōu)勢能力,在借鑒成功人士職場沉浮經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步展開,既不好高騖遠,也不將就行事。

2.扎實開展創(chuàng)業(yè)教育,全面提高中職生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

(1)樹立創(chuàng)業(yè)教育理念,加大創(chuàng)業(yè)教育力度。

首先要澄清認識,走出對創(chuàng)業(yè)教育認識的誤區(qū)。創(chuàng)業(yè)教育絕不是簡單的就業(yè)教育,其最終目的不是解決簡單的生存問題,而是注重個人創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練,實現(xiàn)人的全面、創(chuàng)新和更高層次的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育無論從教育發(fā)展和教育效果,還是對刺激經(jīng)濟發(fā)展,提升和促進人的全面發(fā)展,都將產(chǎn)生深遠的影響,必將成為未來中等職業(yè)教育科學發(fā)展的重要組成部分。因此,要從根本上樹立創(chuàng)業(yè)教育的全新理念,在學校逐步加大實施創(chuàng)業(yè)教育的力度。

(2)重視對創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的選拔與培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊伍,必須把選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資提到重要日程上來。一方面要加強對創(chuàng)業(yè)骨干教師的專業(yè)培訓(xùn),同時制定激勵措施,鼓勵現(xiàn)職教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)實踐。另一方面,可以聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到創(chuàng)業(yè)基地任兼職教師,或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學與研究工作,擴大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。

(3)加強創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。

要把創(chuàng)業(yè)教育納入到學校的教學計劃和課程體系中,與專業(yè)教育相結(jié)合,與社會實踐相結(jié)合,與工學結(jié)合相結(jié)合,與職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)課程相結(jié)合,通過課堂教學、專題講座等多種形式,大力宣講創(chuàng)業(yè)基本理論知識、創(chuàng)業(yè)常見問題與對策和相關(guān)法規(guī)政策,引導(dǎo)學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本理論和基本方法,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神,提高創(chuàng)業(yè)基本能力和基本素質(zhì)。

(4)廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育活動,營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

校園創(chuàng)業(yè)文化是學生成長和發(fā)展的直接環(huán)境,對學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)形成起著潛移默化的作用。一是編印成功人士創(chuàng)業(yè)案例,定期舉辦創(chuàng)業(yè)現(xiàn)身報告,結(jié)合創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)典案例,分析成功與失敗的原因,為學生提供借鑒,引導(dǎo)廣大學生理性創(chuàng)業(yè),增強創(chuàng)業(yè)自信心。二是挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)性社團潛力,活躍學校、專業(yè)部的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,并積極組織參加省、國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,為創(chuàng)業(yè)者閃亮登場提供舞臺,讓更多的學生參與創(chuàng)業(yè)計劃。三是在班級環(huán)境、校園環(huán)境等物質(zhì)環(huán)境建設(shè)上,不同程度地體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的主旨和目的,在黑板報、宣傳欄、墻壁上形成創(chuàng)業(yè)教育的人文環(huán)境;在學校制度層面上,結(jié)合校風、教風、學風建設(shè)進行創(chuàng)業(yè)教育,在師生關(guān)系和人際關(guān)系的互動和交往中,形成創(chuàng)業(yè)教育的心理氛圍。通過各類制度化和非制度化、顯性和隱性的環(huán)境因素及其綜合作用,潛移默化地影響和陶冶學生的意識和心理,促使學生形成創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)個性心理品質(zhì)。

3.加強創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié),搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺

(1)加強校內(nèi)實習、實踐基地建設(shè)。

通過廣泛深入開展社會實踐、勤工助學和工學結(jié)合等活動,把教學和科研活動與創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉結(jié)合起來,讓學生體會成功,體驗失敗,接受鍛煉,積累經(jīng)驗。

(2)積極建設(shè)校外實踐基地,充分利用社會資源進行創(chuàng)業(yè)教育。

學校應(yīng)積極建設(shè)校外教學實習基地、社會實踐基地、企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育基地等創(chuàng)業(yè)教育基地,并充分利用社會資源加強對學生的創(chuàng)業(yè)教育。利用一切可能的時間讓學生進入基地企業(yè)實習,親身體驗和經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)的真實過程,培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)實踐能力,增強他們的創(chuàng)新意識和團隊精神。同時可以作為創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺,它使學生的科技創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)計劃大賽以及自主創(chuàng)業(yè)的大膽嘗試有了一個可以依托的載體。

4.籌措社會資金,出臺有關(guān)政策,給予鼓勵性支持

中職生創(chuàng)業(yè)問題應(yīng)該得到全社會的關(guān)注與支持,政府部門應(yīng)加強對中職生創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo),不斷完善中職生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。

政府部門要在政策上提供法律、體制、經(jīng)濟、管理等方面的支持與幫助,鼓勵中職生自主創(chuàng)業(yè),使中職生創(chuàng)業(yè)不斷制度化、規(guī)范化。同時,積極為創(chuàng)業(yè)的中職生申請小額貸款提供便利條件。政府部門要鼓勵、引導(dǎo)有實力的企業(yè)為中職生創(chuàng)業(yè)投資,在互利雙贏的基礎(chǔ)上,促進中職生創(chuàng)業(yè)和企業(yè)的自身發(fā)展。

學校要根據(jù)實際情況設(shè)立中職生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)專項資金,用于對中職生創(chuàng)業(yè)實踐活動的管理、引導(dǎo)和支持。

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