陸建根

摘要:以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為依托開展創(chuàng)業(yè)教育,通過課程和教學(xué)手段的改革,把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合在一起,相互滲透,在全面培養(yǎng)學(xué)生文化、個性、心理、人文等基本素質(zhì)的同時,借助模擬企業(yè)等經(jīng)濟實體,使創(chuàng)業(yè)教育社會化、實踐化、企業(yè)化操作,以此提高學(xué)生的技能水平,鍛煉學(xué)生的人際交往能力、營銷素質(zhì)、企業(yè)管理能力、市場經(jīng)營能力等基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。同時,也通過對該模式的研究,實現(xiàn)更好地推動課程改革和教學(xué)改革的目標,有效地增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力,實現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)化發(fā)展,促進教師成長和學(xué)校的發(fā)展,是一種比較有效的中職創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;社會化;實踐化;企業(yè)化;融合

中職創(chuàng)業(yè)教育面臨的現(xiàn)實問題是:因中考“落榜”而“無奈”進入中職的學(xué)生,他們在義務(wù)教育階段幾乎沒有接受過創(chuàng)業(yè)教育,其教育基礎(chǔ)十分薄弱,同時,他們在中職學(xué)習(xí)的三年時間里,除了必須接受一定的創(chuàng)業(yè)教育之外,還須學(xué)習(xí)一定的文化課程、掌握一定的技術(shù),其接受創(chuàng)業(yè)教育的時間和精力都非常有限,繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)又使其身臨其境鍛煉創(chuàng)業(yè)能力的機會微乎其微。因此,中等職校要在短短的三年時間培養(yǎng)學(xué)生各方面的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì),特別獲得基本的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和實踐能力,顯然不宜采取封閉性、純理論的教育模式,而應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂,走出學(xué)校,采取既有利于集中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì),又有利于增強學(xué)生社會實踐能力的教育模式。

構(gòu)建中職學(xué)校有效培養(yǎng) 創(chuàng)業(yè)經(jīng)營型人才的教育模式

以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營型人才為目標,以課程改革為抓手,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育雙向融合的課程體系,全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識技能和文化人文素質(zhì);以模擬企業(yè)與學(xué)生公司為平臺和依托,成立專業(yè)經(jīng)濟實體,實行公司制運作,建立公司管理機制,實行學(xué)生獨立經(jīng)營,獨立核算,自負盈虧,以此提升學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)營管理能力;以市場調(diào)查、實戰(zhàn)體驗為手段,走出校園,聯(lián)系社會,廣泛鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)的營銷技能、社會實踐能力。

1.創(chuàng)業(yè)教育社會化

踐行杜威的教育理論,社會即學(xué)校,以廣闊的社會為課堂,以相關(guān)社會活動為載體,讓學(xué)生置身于社會大舞臺中接受創(chuàng)業(yè)教育。

2.創(chuàng)業(yè)教育實踐化

確立“做,然后知不足”的教育理念,在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育,讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,以學(xué)生的親身實踐為教育切入口,鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動。

3.創(chuàng)業(yè)教育企業(yè)化

引導(dǎo)、扶持學(xué)生以校辦模擬企業(yè)為母體,自行創(chuàng)業(yè),讓學(xué)生體驗、熟悉企業(yè)的決策與管理,使學(xué)生了解、掌握企業(yè)運行的基本規(guī)律和模式。

構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營型人才的

數(shù)控技術(shù)課程體系

1.開展問卷調(diào)查,確立培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營型人才的目標要求

為科學(xué)地確定創(chuàng)業(yè)經(jīng)營型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu),以便使我們的創(chuàng)業(yè)教育更具針對性,筆者對部分創(chuàng)業(yè)經(jīng)營型人才進行了問卷調(diào)查。把創(chuàng)業(yè)經(jīng)營型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)概括為三大類能力即專業(yè)能力為前提、方法能力為基礎(chǔ)和社會活動能力為核心。在此基礎(chǔ)上,確立了如下培養(yǎng)目標:

2.實施課程改革,規(guī)劃培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營型人才的課程體系

根據(jù)對創(chuàng)業(yè)經(jīng)營型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的定位,大膽改革課程設(shè)置,從有效培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營型人才的角度出發(fā),構(gòu)建既能有效提高學(xué)生人文素養(yǎng)、又能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力的課程體系,包括專業(yè)能力類、人文素養(yǎng)類、職業(yè)能力類、創(chuàng)業(yè)知識類、創(chuàng)業(yè)實踐類、意志品質(zhì)類等課程,這些課程中,通過教師講授,市場調(diào)查讓學(xué)生自我體會學(xué)習(xí),進行強化訓(xùn)練實施,主要采取讓學(xué)生“走出課堂”、在實踐中鍛煉并獲得知識進行的,目的是通過學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,以創(chuàng)業(yè)能力的形成為主線來組織知識教學(xué),避免單純講理論、灌知識的傳統(tǒng)教學(xué)方式。該課程結(jié)構(gòu)是:(見圖1)

組建培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營型人才的實驗班

根據(jù)對創(chuàng)業(yè)經(jīng)營型人才培養(yǎng)目標的認識,在分析學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上,通過充分宣傳發(fā)動,依照“自愿報名、擇優(yōu)錄取”的原則,讓職一年級數(shù)控專業(yè)的學(xué)生自愿報名,然后組織專門的選拔小組對報名的同學(xué)進行筆試和面試。筆試與面試的主要側(cè)重點是考察應(yīng)試者的個性品質(zhì)和思維能力,如學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、是否有激情、做事是否主動、生活態(tài)度是否積極、受挫能力強不強、意志堅定不堅定、有沒有吃苦耐勞的精神、對周圍事物是否敏感、口頭表達能力是否良好等方面。

通過筆試與面試選拔20人組成實驗班。請學(xué)生到他人的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)場,如小廠房、小店鋪,甚至洗衣店、擦鞋店等地實地參觀,讓學(xué)生產(chǎn)生“我也能干”“我一定要干”的心理渴望。也可以通過班主任,結(jié)合專業(yè)特點搞1~2次“模擬創(chuàng)業(yè)主題班會”,讓學(xué)生合作參與,主動感受到獲取創(chuàng)業(yè)的基本知識,創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能及綜合能力對創(chuàng)業(yè)成功的重要作用。

全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)和專業(yè)操作技能

1.走內(nèi)涵發(fā)展之路,努力增強學(xué)生人文素養(yǎng)

很多研究者都指出,創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當具有各種必備的能力和素質(zhì)。如堅強的意志力、充沛的精力及必備的領(lǐng)導(dǎo)才能、組織才能、協(xié)作能力、交際能力、管理能力、強烈的事業(yè)心和敏感的應(yīng)變能力等等,這些素質(zhì)和能力都具有“理性”“主體”、“創(chuàng)造”和“綜合運用”等特質(zhì),它不是現(xiàn)代知識之外的技巧或技能性的東西,而是內(nèi)蘊于人的修養(yǎng)和氣質(zhì)之中的本質(zhì)性文化精神,是屬于人的人文素養(yǎng)范疇,這些素養(yǎng)對創(chuàng)業(yè)者具有不可忽視的影響作用。中職學(xué)生其人文素養(yǎng)都比較欠缺,這是中職實施創(chuàng)業(yè)教育過程中普遍存在的問題。為了有效提升學(xué)生人文素養(yǎng),我們多管齊下,從抓基礎(chǔ)入手,通過多種途徑,全方位培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生這方面的素質(zhì)。

一是培植學(xué)生的意志品質(zhì)。我們通過開設(shè)意志品質(zhì)課程,“野蠻”其身體、強健其體魄;通過建立班級圖書角,引導(dǎo)學(xué)生閱讀勵志方面的書籍,“聆聽”典型人物的創(chuàng)業(yè)故事,促使學(xué)生明白“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”的真正含義。

二是鍛煉學(xué)生的口頭表達、與人交流和溝通的能力。一方面開展課前5分鐘即興演講,鍛煉學(xué)生的口頭表達能力,另一方面組織學(xué)生開展走出校門,通過“向企業(yè)老總討要名片”、“營銷實習(xí)實踐活動”等形式,鍛煉學(xué)生的膽量,培養(yǎng)學(xué)生主動與人交流的勇氣和信心,增強與人共同交流的技巧。

三是培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。通過開展“軟排球擊靶”、“老鷹抓小雞”等團隊拓展活動,培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感、與人協(xié)作的精神和大局觀、全局觀。

四是增強學(xué)生的文學(xué)功底,提升學(xué)生的文學(xué)欣賞能力,擴充學(xué)生的知識視野。通過閱讀文學(xué)名著、名人傳記等文學(xué)作品,并要求學(xué)生摘抄讀書札記和撰寫讀后感,以此提高學(xué)生的閱讀能力,增強學(xué)生的文學(xué)功底與欣賞水平。通過引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀如工商管理、商務(wù)禮儀類等書籍,擴充學(xué)生的知識視野。

五是培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息的能力。通過安裝有線電視、閱讀報刊、做市場調(diào)查等形式,讓學(xué)生保持對社會、市場和時事的敏感性,培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息的能力、把握市場信息的能力和篩選有用信息的能力。

2.夯創(chuàng)業(yè)發(fā)展之基,積極提升學(xué)生專業(yè)能力

勞動者在創(chuàng)業(yè)實踐中,尤其是創(chuàng)辦自己的第一個企業(yè)時,應(yīng)該從自己熟悉的行業(yè)中選擇項目,這樣就能大大提高創(chuàng)業(yè)的成功率。因此,對于中職畢業(yè)生來說,掌握某一生產(chǎn)行業(yè)或領(lǐng)域的某一操作技能,將能使其“具備創(chuàng)業(yè)中與經(jīng)營方向密切相關(guān)的主要崗位或崗位群所要求的能力”,從而大大幫助其創(chuàng)業(yè)成功。

3.組織實戰(zhàn)體驗,實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育社會化、實踐化

為了提高創(chuàng)業(yè)教育的效果,促使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有比較深刻的認識,擴大學(xué)生的見識和視野,鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項基本技能,我們積極踐行“學(xué),然后知不足”的教育理念,努力讓學(xué)生零距離地接觸社會和企業(yè),把教學(xué)搬到社會這個大“課堂”中,通過設(shè)計相關(guān)教學(xué)載體,讓學(xué)生置身于社會這個大舞臺中接受創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)磨練和體驗,實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育實踐化、社會化。

總之,寓創(chuàng)業(yè)教育于整個專業(yè)教學(xué)之中,使學(xué)生在獲得專業(yè)知識的同時受到創(chuàng)業(yè)教育,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情,形成了較為強烈的創(chuàng)業(yè)意識,培養(yǎng)了學(xué)生較好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì),鍛煉了學(xué)生較強的創(chuàng)業(yè)能力它包括專業(yè)、職業(yè)能力、經(jīng)營管理能力和綜合性能力。教師得到了發(fā)展,學(xué)生得到了發(fā)展,創(chuàng)業(yè)教育的氛圍愈加濃厚、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的能力愈加強勁、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的平臺。