佘　莉

摘要:文章就中職生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,總結(jié)了中職生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)中職生的創(chuàng)業(yè)教育,埋下創(chuàng)業(yè)的種子,并在此基礎(chǔ)上提出了在校園內(nèi)搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的一些措施。

關(guān)鍵字:知已知彼;創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

世界金融危機(jī)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)體造成的影響開始顯現(xiàn),企業(yè)普遍出現(xiàn)訂單下降,人員富余的狀況。部分企業(yè)已經(jīng)采取放假、降薪、裁員的措施降低成本。在此背景下,有著創(chuàng)業(yè)意愿的中職生明顯多了,他們渴望嘗試,渴望成功。創(chuàng)業(yè)教育在高競(jìng)爭(zhēng)、高就業(yè)壓力、高素質(zhì)要求的今天,無(wú)疑起著至關(guān)重要的作用。如何加強(qiáng)中職生的創(chuàng)業(yè)教育,激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成為我們研究的新課題。

知已知彼——?jiǎng)?chuàng)業(yè)前奏

1.劣勢(shì)分析

從教育氛圍來(lái)講:據(jù)新聞報(bào)道在北京的一些中小學(xué)校,有這樣一群孩子,他們以日租5毛的價(jià)格向同學(xué)們出租連環(huán)畫,還以支付利息的方式向同學(xué)籌募投資資金……這些現(xiàn)象引起校方的不滿和家長(zhǎng)們的擔(dān)憂,兩方采取的措施是想辦法讓他們放棄。而美國(guó)洛克菲勒財(cái)團(tuán)的創(chuàng)始人洛克菲勒在童年時(shí)代,祖父每周給他10美分零用錢,到周末檢查是否增加,迫使小洛克菲勒到街頭賣報(bào),最終養(yǎng)成勞動(dòng)賺錢的觀念。創(chuàng)業(yè)氛圍的差距由此窺見一斑。當(dāng)中國(guó)的義務(wù)教育還沉浸在得高分,成績(jī)好就是一切的觀點(diǎn)中時(shí),西方國(guó)家的教育已在為孩子將來(lái)適應(yīng)社會(huì)并給他(她)自己帶來(lái)最大福利做準(zhǔn)備了。

從政策支持上來(lái)講:大學(xué)生的創(chuàng)業(yè),有政府提供的創(chuàng)業(yè)貸款,有融資、開業(yè)、稅收、培訓(xùn)等諸多方面的優(yōu)惠政策,還有銀行提供的創(chuàng)業(yè)基金,更有社會(huì)的廣泛輿論支持。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),既便如此,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅為2%～3%。中職生從創(chuàng)業(yè)的自身?xiàng)l件來(lái)說(shuō),年齡、閱歷等方面和大學(xué)生相比,更加處于劣勢(shì)。

從時(shí)間上來(lái)講:中職生在校就讀時(shí)間為兩年,第三年為實(shí)習(xí)期。學(xué)校在這有效的兩年內(nèi)要教給學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)、專業(yè)技能知識(shí)等,時(shí)間非常緊迫,而對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授,創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更缺少教學(xué),中職生和大學(xué)生相比他們?nèi)鄙僬哪甑慕逃?/p>

2.優(yōu)勢(shì)分析

從中職教育發(fā)展上來(lái)看:近5年在教育部的重視之下,中職的課改力度加大,在培養(yǎng)目標(biāo)上堅(jiān)持面向基層,面向生產(chǎn)第一線,著重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才,在專業(yè)設(shè)置上緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì),在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置上突出能力培養(yǎng),在校學(xué)生除取得畢業(yè)證外還要通過相關(guān)技能考試,獲得相關(guān)技能等級(jí)證書,畢業(yè)后基本能頂崗工作。

從中職生的抗挫能力上來(lái)看:大多數(shù)中職生在小學(xué)、初中階段成績(jī)不夠理想,小學(xué)、初中階段就承受著學(xué)業(yè)成績(jī)不理想的失敗壓力,他們比一路順利走進(jìn)大學(xué)的“天之嬌子”們有更多地釋放心理壓力的方法,抗挫能力要強(qiáng)得多。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)較高的工作,如果沒有良好的心理承受力,是不容易堅(jiān)持下來(lái)的。因此,中職學(xué)生的抗挫折心理素質(zhì)有利于形成其良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。

從中職生創(chuàng)業(yè)的門坎來(lái)看:進(jìn)入職校的中職生不少比較叛逆,喜歡流行、時(shí)尚,接受新鮮事務(wù)的能力強(qiáng),他們對(duì)市場(chǎng)的洞察力較強(qiáng)。中職畢業(yè)生選定的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目門坎一般不高,大多為第三產(chǎn)業(yè),適合小規(guī)模的自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)成本對(duì)于缺乏啟動(dòng)資金的畢業(yè)生是一道坎,而能以較低成本啟動(dòng)創(chuàng)業(yè),是創(chuàng)業(yè)成功的重要的可行性條件。

創(chuàng)業(yè)教育——埋下創(chuàng)業(yè)“種子”

“當(dāng)你手握一只檸檬時(shí),它僅僅是一只檸檬,很酸、很澀,無(wú)法為你帶來(lái)更多的價(jià)值和財(cái)富。但是當(dāng)你把這只檸檬變成一瓶檸檬汁,并把它拿到市場(chǎng)上出售時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的天地就在你眼前。把檸檬變成檸檬汁的過程就是價(jià)值發(fā)現(xiàn)和財(cái)富創(chuàng)造的過程,我們稱之為創(chuàng)業(yè)?！睆膹V義上講,創(chuàng)業(yè)所指的是一種精神,是一種不斷創(chuàng)新的過程,所體現(xiàn)的是一種思維方式,即批判性的、不斷地自我否定的、善于發(fā)現(xiàn)新事物、新需求和新價(jià)值的創(chuàng)造性的思維方式。這種廣義的創(chuàng)業(yè)就似一粒種子。中職的創(chuàng)業(yè)教育就是要種下這粒種子,讓這粒種子在中職生的意識(shí)、思維中生根發(fā)芽,并在適合的環(huán)境中破土而出。該如何埋下這粒種子?

1.“以生為本”——“種子”破土而出的前提

我們的創(chuàng)業(yè)教育要讓學(xué)生明白我們每一個(gè)人要先學(xué)會(huì)“做老鼠”,具備象老鼠一樣超強(qiáng)的生存力,適應(yīng)環(huán)境的變化,在惡劣的環(huán)境中也能活下來(lái)并能繁衍。種子落下的地點(diǎn)可能是沙漠也可能是巖石縫,物競(jìng)天擇,這是大自然的生存法則。我們的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)突出“以生為本”教育學(xué)生從身邊能做的事做起,先學(xué)會(huì)生存再學(xué)會(huì)發(fā)展。創(chuàng)業(yè)并不是人人都當(dāng)老板,辦公司,在一定的崗位上去開創(chuàng)自己的事業(yè)天地,這也是創(chuàng)業(yè)。

2.創(chuàng)業(yè)教育授課方式——“種子”培育方式

種子一旦落地,種子生存的周邊環(huán)境很難在短時(shí)間內(nèi)改變,但作為培育者,可以根據(jù)周邊環(huán)境,因地制宜地采用不同的培育方式,促使種子生根發(fā)芽。同樣,中職生創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)考慮到中職生的特點(diǎn),因材施教,就是要讓學(xué)生通過親身感受,實(shí)踐,不斷修正并獲得創(chuàng)業(yè)觀念,形成創(chuàng)業(yè)知識(shí),改造自身,主動(dòng)發(fā)展。因而有關(guān)創(chuàng)業(yè)的教育課程在授課方式上會(huì)明顯有別于傳統(tǒng)課程,它更強(qiáng)調(diào)“動(dòng)感”與“活力”。我們可以用“三多”和“三少”來(lái)概括:即多一些互動(dòng)參與,少一些抽象概念;多一些雙向交流,少一些單向灌輸;多一些熱情行動(dòng),少一些乏味說(shuō)教。教師可以采用角色扮演、情境模擬、團(tuán)隊(duì)游戲、采訪創(chuàng)業(yè)者、參觀活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)案例分析、沙龍活動(dòng)等等方式向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。

3.創(chuàng)業(yè)教育的浸透——提高“種子”破土而出的機(jī)率

在同樣的培育方式下,如果培育者能夠?qū)ΨN子多觀察,勤松土,常捉蟲,料想種子生根發(fā)芽,破土而出的幾率一定會(huì)得到提高。中職生的創(chuàng)業(yè)教育何嘗不是如此?形成一定的課程體系適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,中職生的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)滲透在校園文化中、一次次公益活動(dòng)中、模塊化技能訓(xùn)練中、“頂崗實(shí)習(xí)”中……在潛移默化中將創(chuàng)業(yè)需具備的誠(chéng)信、激情、合作精神、吃苦耐勞等品質(zhì)連同知識(shí)、技能一同輸進(jìn)學(xué)生的血液中。

在校內(nèi)搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)孵化

為貫徹落實(shí)十七大提出的“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的精神,依靠單純的“鼓勵(lì)”學(xué)生走出去,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要,更沒有盡到傳道解惑的義務(wù)。中職生的創(chuàng)業(yè)需要一個(gè)中間孵化過程,如何在校內(nèi)搭建好創(chuàng)業(yè)平臺(tái),讓中職生在服務(wù)師生的過程中嘗試創(chuàng)業(yè),讓他們?cè)趧?chuàng)業(yè)中成長(zhǎng),參考學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)狀況,提出如下建議:

1.建立組織機(jī)構(gòu)、成立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地

在校內(nèi)搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái),需要專門建立一支強(qiáng)勁的創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu),這個(gè)機(jī)構(gòu)建議由四方面人員構(gòu)成,校方領(lǐng)導(dǎo)、校外學(xué)生家長(zhǎng)、企業(yè)家、教師。校方領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家形成創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組,他們負(fù)責(zé)籌備資金、擬定創(chuàng)業(yè)基地規(guī)劃,解決政策層面、上下溝通的問題。聘請(qǐng)的學(xué)生家長(zhǎng)、從校內(nèi)選拔的具有一定專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的教師形成創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)核定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)基地項(xiàng)目的選定、淘汰,負(fù)責(zé)提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的技術(shù)支持、問題解惑。同時(shí)開放一些實(shí)習(xí)工場(chǎng)設(shè)備,騰空一點(diǎn)校舍場(chǎng)地規(guī)劃成創(chuàng)業(yè)基地,也由創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)支配管理。

2.舉辦各類大賽,造就創(chuàng)業(yè)人才

近幾年省內(nèi)大規(guī)模的技能大賽,舉辦得如火如荼。通過大賽,強(qiáng)化了職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練,加大了專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的比重,對(duì)引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革,促進(jìn)職業(yè)院校技能訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的交流,加強(qiáng)了與用人單位之間的交流與合作,為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才創(chuàng)造了良好的環(huán)境和機(jī)會(huì)。但目前針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育方面的大賽則顯得有些不足,針對(duì)中職生的就更少了。建議在技能大賽的基礎(chǔ)上,多舉辦一些諸如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)比賽、限時(shí)推銷產(chǎn)品比賽等,以賽促學(xué),造就創(chuàng)業(yè)人才。

3.組織參加“模擬公司”培訓(xùn)

“模擬公司”起源于50年代的德國(guó),是指人為創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仿真模擬環(huán)境,“模擬公司”的操作絕大多數(shù)都是通過一套專業(yè)的系統(tǒng)在網(wǎng)上來(lái)執(zhí)行的,從公司注冊(cè)到企業(yè)經(jīng)營(yíng)均與現(xiàn)實(shí)中完全一樣,只有產(chǎn)品交付、貨幣收支是“虛擬化、數(shù)字化”。培訓(xùn)中,學(xué)生可以自行選擇崗位,成為老板或普通員工,接受公司經(jīng)營(yíng)所涉及的人力資源管理、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、采購(gòu)等各方面的鍛煉。此外,學(xué)生在“模擬公司”中可經(jīng)歷企業(yè)全部業(yè)務(wù)的操作過程,了解和體會(huì)創(chuàng)業(yè)過程中各環(huán)節(jié)、各崗位的工作內(nèi)容和相關(guān)聯(lián)系,而又不必承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。在“真實(shí)的”虛擬環(huán)境中,驗(yàn)證自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,經(jīng)營(yíng)自己創(chuàng)辦的企業(yè),完善企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。一旦模擬成功,就可以將虛擬企業(yè)照搬到現(xiàn)實(shí)中來(lái),從而降低新辦企業(yè)的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn),提高創(chuàng)業(yè)成功率和企業(yè)存活率。

4.籌措創(chuàng)業(yè)基金,取得家庭、社會(huì)支持

中職生的創(chuàng)業(yè)除需要校方的重視之外,更需要家庭、社會(huì)的理解和支持。在職校中不少學(xué)生的家長(zhǎng)具有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷,有些甚至為當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾某晒φ?。校方可利用好的?chuàng)業(yè)項(xiàng)目,多和政府部門溝通取得政策支持,以優(yōu)惠政策吸引學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)企業(yè)的支持。這種支持可以是直接的資金投入也可以是技術(shù)、管理的指導(dǎo),形成學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化的創(chuàng)業(yè)支持平臺(tái)。

5.建立流動(dòng)機(jī)制,模擬殘酷市場(chǎng)

選定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,投入創(chuàng)業(yè)基地實(shí)踐時(shí),“想”和“做”總會(huì)有差距,有些學(xué)生面對(duì)挫折,越戰(zhàn)越勇,而有些學(xué)生遇到挫折則一蹶不振,表現(xiàn)出極其薄弱的創(chuàng)業(yè)意志力。但是,“市場(chǎng)不相信眼淚”,真正的創(chuàng)業(yè)必然要接受市場(chǎng)的檢驗(yàn),所以校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)基地內(nèi)應(yīng)建立流動(dòng)機(jī)制,一旦有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目出現(xiàn)5天不經(jīng)營(yíng),或一周內(nèi)零營(yíng)業(yè)額,就應(yīng)實(shí)行“突然死亡法”,把該項(xiàng)目淘汰,換其他項(xiàng)目或其他經(jīng)營(yíng)者。

6.開放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,把握電子商務(wù)帶來(lái)的創(chuàng)業(yè)商機(jī)

電子商務(wù)時(shí)下發(fā)展得如火如荼,它提供了更為便利的交換渠道,大大提升了交易速度,并節(jié)省大量成本。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和支付安全的完善,網(wǎng)上開店也就成為了解決失業(yè)問題的一種好方法。網(wǎng)上開店,成本小,風(fēng)險(xiǎn)小,非常適合創(chuàng)業(yè)初期,職業(yè)學(xué)校應(yīng)把握好這已經(jīng)形成規(guī)模的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。職業(yè)學(xué)校中計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所大都已形成一定的規(guī)模,何不向?qū)W生部分開放,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。