李羽羽

摘要：室內(nèi)設(shè)計施工圖是一門綜合性比較強的科目，而部分中職生知識基礎(chǔ)較差，如果在教學中過分強調(diào)技能培訓而忽視理論教育，將導致許多學生會畫表現(xiàn)圖卻不會畫施工圖。本文就怎樣加強室內(nèi)設(shè)計施工圖理論教育問題進行初步探討。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計施工圖：理論教育

室內(nèi)設(shè)計施工圖是一門綜合性比較強的科目，要求學生具備扎實的人體功能學理論基礎(chǔ)、工程技術(shù)和材料知識，以及熟練操作繪圖軟件的能力。在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)不少中職生缺乏基本的理論知識與相關(guān)的專業(yè)知識，缺乏空間想象力和空間思維能力，學習這門課程存在較大的困難。同時，還有部分學生對理論知識學習興趣不高，缺乏主動性與自覺性，這給教師授課帶來較大的難度。

一、室內(nèi)設(shè)計施工圖專業(yè)理論的重要性

施工圖是裝修得以進行的依據(jù)，是每個工種、工序的具體指導方案。施工圖把結(jié)構(gòu)要求、材料構(gòu)成及施工的工藝技術(shù)要求等用圖紙的形式表達出來，以便施工人員準確、順利地組織和完成工程。施工圖包括立面圖、剖面圖和節(jié)點圖。

《裝飾材料》《材料施工工藝》《裝飾工程施工規(guī)范》是針對施工圖中的剖面圖、節(jié)點圖而開設(shè)的專業(yè)理論課程。從內(nèi)容上看，該門課程是貫穿多個專業(yè)的學科，不僅有理性的制圖規(guī)范，還需要遵循特定的秩序與規(guī)范。它作為工程界的技術(shù)語言，在施工實際與技術(shù)交流中有著重要的橋梁作用，只有嚴格按照國家標準制圖才不會影響圖樣的通用性。因此，在沒有專業(yè)理論知識的指導下所繪制的施工圖基本是無法實施的。

二、中職生在學習繪制施工圖時容易出現(xiàn)的問題

根據(jù)往屆學生的情況分析，中職生在學習繪制施工圖時，容易出現(xiàn)以下問題：

1、缺乏學習興趣與信心。

選擇室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學生多數(shù)文化成績都不太理想的，性格比較散漫，厭學情緒比較嚴重；有部分想學習的學生，由于不懂專業(yè)理論知識，也存在畏難情緒，繪制施工圖顯得信心不足。

2、缺少相關(guān)理論知識。

中職生沒有學過人體功能學的理論基礎(chǔ)，難以把握施工圖中滿足人體正常使用的適當尺度。

3、缺少對工程技術(shù)和材料的了解。

市場不斷推出新的材料與相應的施工工藝，而中職生的學習主動性較低，不能及時了解市場的變化。

4、缺乏按國家規(guī)范妻求繪制的意識。

在繪制施工圖時，多數(shù)學生對國家的室內(nèi)裝修規(guī)范缺乏一定了解，導致所繪制的施工圖不能付諸實踐。

三、中職室內(nèi)設(shè)計施工圖理論教育教學探討

目前的室內(nèi)設(shè)計施工圖理論教育方式還存在問題。中職學校一般是采取“由技入道”的教育方式，教師習慣了“填鴨式”的課堂講解。學生也是“身在曹營心在漢”。這種被動、消極的學習方式不利于達到通過設(shè)計理論教育來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力的目的。為此，筆者提出了以下對策：

1、轉(zhuǎn)變觀念，重視理論教育。

學校要加大對藝術(shù)設(shè)計理論教育的宣傳，讓師生都明白藝術(shù)設(shè)計理論教育對培養(yǎng)和提高學生設(shè)計能力的重要性，使教學雙方在思想上真正重視起來，從而提高教和學的積極性與主動性。同時，在課程設(shè)置上也要真正體現(xiàn)出對專業(yè)設(shè)計理論的重視，把相關(guān)理論知識按照一定的體系設(shè)置，以此拓展學生的基礎(chǔ)知識面，促進基本技能水平和綜合設(shè)計素質(zhì)的提高。如在開設(shè)專業(yè)技能課時，以專業(yè)理論要求作為評定標準，既可把專業(yè)理論與專業(yè)技能形成一個教學體系，又可強化學生對專業(yè)理論知識的吸收與提高專業(yè)技能。

2、加強室內(nèi)設(shè)計理論的教材建設(shè)。

在某些專業(yè)課程所采用的教材中，有些設(shè)計任務書脫離實際、過于理想化，設(shè)計案例過于陳舊，有的甚至幾年、十幾年都未更改過，完全跟不上現(xiàn)代設(shè)計的要求。如果不重新選擇新教材，教師在教學上很難根據(jù)市場的變化引導學生學習，以致學生所學的知識無法與社會接軌。因此，學校要與時俱進修改教材。不僅僅要選擇反映時代變化的設(shè)計理論教材，還要求各門理論課程的教材之間要緊密聯(lián)系，使各種美術(shù)與藝術(shù)理論教材形成一個具有理論深度和寬度的資料教學庫。

3、改進教學方式，實行互動式教學。

改進教學方式，實行互動式教學，以提高學生的學習積極性和主動性。理論教育的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，而能力是不能僅憑向?qū)W生灌輸和要求學生機械記憶知識就能提高的，必須通過互動式教學，讓學生主動參與，積極思考問題、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，才能提高學生的能力。

我們在教授室內(nèi)設(shè)計主干課程從體功能學《建筑裝飾材料》《材料與施工工藝》《裝飾工程與預算》等清一色采用理論教學的課程時，改變了傳統(tǒng)課堂教學方式，把學生帶到裝飾材料市場和家具城，將其分成若干小組進行現(xiàn)場教學，讓學生親身感受實踐與理論之間的差別，加深專業(yè)理論知識的印象。同時，以科技為媒介，探索設(shè)計理論教學的新路子，利用視聽技術(shù)的發(fā)展。調(diào)動學生的學習興趣。

4、利用項目化教學提高理論的實用性。

所謂“項目化”教學模式改革，是指將原先的單純課堂理論教學模式內(nèi)容與實際項目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的各專業(yè)課程實踐化。“項目化”可以從兩個方面依次進行，同時提高學生的理論與實踐結(jié)合的能力。

(1)校內(nèi)“項目化”。校內(nèi)的“項目化”可在校內(nèi)實驗室的基礎(chǔ)上發(fā)展演變得來，它屬于模擬實踐操作。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點，建立起一套囊括專業(yè)方向、教學內(nèi)容理論，完全結(jié)合實際的校內(nèi)工作實驗室模式。在前期專業(yè)基礎(chǔ)理論與實踐培訓的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計課程可以引用實際任務書完成模擬實踐操作，在操作過程中可由學生組成團隊共同完成一個項目。

(2)校外“項目化”。校內(nèi)“項目化”是理論指導實踐的過程，而校外“項目化”則是通過實踐提升理論的過程，以培養(yǎng)學生的實際操作能力為目的。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學模式的“項目化”能使學生把專業(yè)理論知識運用到施工圖中，并落實到項目實施中。使學生具備完整的知識體系、較高的認識能力與創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)良好的實際操作能力。

(作者系廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學校教師)

參考文獻：

李偉，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多維實踐教學體系，裝飾2006，(12)

責任編輯鄭藹嫻