陳躍妹

有這樣一個(gè)故事：“一個(gè)剛會(huì)走路的孩子，看到墻壁上熊熊燃燒著的壁爐，覺(jué)得很好奇，就上去摸了一下，不料被燙的齜牙咧嘴，從此他就再也不敢去摸爐火了?！痹噯?wèn)：如果采用一定的懲罰藝術(shù)讓學(xué)生體會(huì)到做錯(cuò)事的后果，學(xué)生是否就能學(xué)會(huì)控制自己的行為，自己“縮回被燙的手”，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)有效的做法，具體如下：

一、課始顯規(guī)范

新學(xué)期伊始，一般體育組教研時(shí)和正常上課時(shí)都強(qiáng)調(diào)課前常規(guī)的重要性，體育課前常規(guī)是為了保證體育教學(xué)工作的順利進(jìn)行而對(duì)學(xué)生提出的基本要求。是學(xué)校體育教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作。實(shí)施課前常規(guī)，不僅有助于建立正常的教學(xué)秩序，嚴(yán)密課的組織，而且對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，建設(shè)精神文明都有十分重要的作用。

讓學(xué)生對(duì)自己的課前常規(guī)進(jìn)行記錄，它有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的課前常規(guī)，也為平時(shí)體育成績(jī)的評(píng)定提供依據(jù)。(如圖1，記錄表)

(注：教師為節(jié)省精力，給表現(xiàn)特別好的兩三個(gè)小朋友貼五星就行了。)

實(shí)踐結(jié)果：這個(gè)方法在一定程度上約束了小學(xué)低年級(jí)孩子的不規(guī)范行為，收到了良好的效果，也培養(yǎng)了老師和學(xué)生持之以恒的精神。

二、課中顯機(jī)智

1利用游戲規(guī)則的制定來(lái)體現(xiàn)懲罰藝術(shù)

現(xiàn)象一：三年級(jí)體育課，在上抉物游戲這堂課時(shí)，經(jīng)常有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的孩子偷偷地超過(guò)起跑線開(kāi)始起跑，以便于縮短距離，取得比賽的勝利。

處理方法：停下游戲，問(wèn)：“我發(fā)現(xiàn)有小朋友偷偷的超過(guò)起跑線跑怎么辦呢?”

“這樣不公平?！庇袔讉€(gè)小孩憤憤不平地說(shuō)。

“對(duì)，老師也是這樣認(rèn)為的，這樣的方法贏了也沒(méi)意思，你們說(shuō)怎么辦?”

“開(kāi)除出去，不讓他們玩了?！庇袑W(xué)生這樣說(shuō)。

“我覺(jué)得這樣太殘忍了，罰他們做仰臥起坐吧?！睅讉€(gè)小女生這樣說(shuō)。

“我有一個(gè)方法，凡是犯規(guī)的，就用一條腿跳著比賽，不準(zhǔn)用雙腿跑?！币粋€(gè)體育小骨干這樣提議道。我暗喜此法甚好，當(dāng)即表明可以這樣一試。

效果呈現(xiàn)：從此就用這個(gè)辦法來(lái)懲罰偷越起跑線的學(xué)生。只要是有人犯規(guī)的小組，比賽成績(jī)肯定不會(huì)好。知道這個(gè)后果后就再也沒(méi)有學(xué)生敢偷越起跑線了。用一個(gè)老體育教師的話來(lái)說(shuō)就是：一個(gè)小方法解決了大問(wèn)題。

反思：根據(jù)多次隨堂觀察筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師要么對(duì)犯規(guī)情況視而不見(jiàn)，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，要么就罰站到一邊去，卻影響了原有的分組和比賽，要么大張旗鼓地體罰。強(qiáng)迫學(xué)生不逾越起跑線。事實(shí)證明這樣的處罰收效甚微、甚至傷害了小學(xué)生游戲的興趣。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“要革除體罰，注意啟發(fā)，使小孩接受教育的時(shí)候，有求學(xué)之樂(lè)趣，而無(wú)不必要之恐怖與煩惱。”深以為然也!

2利用某些體育項(xiàng)目的裁判規(guī)則來(lái)體現(xiàn)懲罰藝術(shù)

最常見(jiàn)的就是足球的裁判規(guī)則的巧運(yùn)用，先是兩次“黃牌”——口頭警告，然后“紅牌”罰“下場(chǎng)”——到指定地點(diǎn)反省自己的行為，老師和同學(xué)拒絕和犯錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)話，直到該同學(xué)認(rèn)識(shí)并糾正自己的錯(cuò)誤。

現(xiàn)象二：一個(gè)二年級(jí)的小男孩不知道怎么了，突然對(duì)一個(gè)女生拳打腳踢，這個(gè)女生嚇得拼命地閃躲。

處理方法：直接“紅牌”把這個(gè)男孩“罰”下場(chǎng)，到一旁反思。提醒他老師很生氣，給他幾分鐘時(shí)間想想今天的行為，等他有了想法后下課再跟他仔細(xì)交流。

效果呈現(xiàn)：孩子主動(dòng)地過(guò)來(lái)跟我道歉，說(shuō)自己不該打女生，雖然她罵了自己，但可以和平解決(我笑：他還知道和平解決這個(gè)詞)，也可以報(bào)告老師。

我笑了，摸摸他的頭，獎(jiǎng)勵(lì)了他一朵代表“思想者”的小紅花。

反思：一味地哄著學(xué)生，是家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子常見(jiàn)的方式，而教師適時(shí)的冷處理，卻能收到良好的效果，所以我們教師要審時(shí)度勢(shì)，充分利用科學(xué)的教育方法來(lái)處理課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。

3利用多樣化的體育賽事來(lái)體現(xiàn)懲罰藝術(shù)

以班級(jí)為單位。舉辦小小，奧運(yùn)會(huì)，模擬奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)景，分成幾節(jié)課來(lái)進(jìn)行跑，跳，投等適合小學(xué)生年齡階段的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，把每個(gè)項(xiàng)目犯規(guī)后的處罰措施，都活學(xué)活用進(jìn)去，要求孩子們充當(dāng)小小裁判員，對(duì)所發(fā)生的犯規(guī)情況作一些力所能及的記錄，讓孩子們切身體會(huì)到奧運(yùn)會(huì)的嚴(yán)肅性、公正性。這樣做的結(jié)果是：大多數(shù)孩子了解規(guī)則后，不會(huì)“以身試法”，即使有個(gè)別孩子犯規(guī)被處罰了，也會(huì)心服口服。

反思：正如陶行知先生在八十多年前說(shuō)過(guò)的：“要從做中教，要在做中學(xué)。”說(shuō)的正是這個(gè)道理。

4利用每個(gè)孩子都有成功的需要來(lái)體現(xiàn)懲罰藝術(shù)

現(xiàn)象三：一個(gè)一年級(jí)的小女孩，在玩滾輪胎的游戲中，由于速度太慢從而影響7本小組的比賽名次，引得其他孩子“噓”聲一片，小女生哭了，說(shuō)什么也不肯參加這個(gè)游戲了。

處理方法：找個(gè)意見(jiàn)最大的男生請(qǐng)他做小老師輔導(dǎo)這個(gè)女生，并給了一個(gè)輪胎讓他們到一邊去練習(xí)，其他小組的比賽照常進(jìn)行。

效果呈現(xiàn)：兩個(gè)人達(dá)成和解，練習(xí)很認(rèn)真，參加比賽時(shí)速度有所提高，但結(jié)果還不是太理想。然而男生不但沒(méi)有“噓”她，還不準(zhǔn)其他人“噓”她，等小女孩做完了還一個(gè)勁地夸她有進(jìn)步，小女孩高興地笑了，以后的練習(xí)就更起勁，更自信了。

反思：這個(gè)方法讓小男孩嘗到了做小老師的成功滋味，讓小女生也嘗到了成績(jī)進(jìn)步的成功滋味，正如陶行知先生說(shuō)的：“為學(xué)生的合理要求創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功，并讓這種成功成為眾所周知的樂(lè)事，以便鼓起他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情”

三、課終顯輕松

現(xiàn)象四：一個(gè)孩子在課的小結(jié)時(shí)不停地講話，甚至干擾其他的小朋友。怎么辦?大聲地呵斥他?豈非讓我們快樂(lè)的一堂課有個(gè)不快樂(lè)的結(jié)尾；由著他?那畫(huà)龍點(diǎn)睛的結(jié)尾少了，學(xué)生的心中哪能留下深刻的記憶!

處理方法：“罰”他跟著我的手勢(shì)發(fā)出長(zhǎng)短高低不同哈哈笑聲，老師類似于音樂(lè)中的指揮。幾個(gè)高低起伏，長(zhǎng)短不一的哈哈笑之后，來(lái)一個(gè)緊緊抓握的收音手勢(shì)。

效果呈現(xiàn)：孩子們都跟著笑了--陣子后，看到我的收音手勢(shì)，所有的孩子噤聲，我順利地往下總結(jié)這節(jié)課。

這樣柔性的懲罰代替了剛性的體罰，讓我們愛(ài)的教育找到了正確的出口。值得注意的是，任何的懲罰措施并不是孤立的，而是要與整個(gè)教育方法體系結(jié)合起來(lái)使用，要科學(xué)、合理，還要靈活、機(jī)動(dòng)，這樣才能收到我們想要達(dá)到的效果。

(江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)224005)