王　偉

【摘要】移動學(xué)習(xí)資源是基于移動設(shè)備能夠幫助學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的信息和支持服務(wù)。移動學(xué)習(xí)資源應(yīng)遵循適合、零散、簡單、少輸入和短文本的原則,確定合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容,利用相關(guān)技術(shù)手段加以構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí) 資源 WAP

1、移動學(xué)習(xí)資源的定義

移動學(xué)習(xí)是移動計算和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物,是指利用無線移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線移動通信設(shè)備(如移動電話、PDA、Pocket PC等)獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)者通過移動設(shè)備,可以實現(xiàn)在線與教師進(jìn)行問問題、交作業(yè)、查看選課、模擬測試等互動學(xué)習(xí)。教師可以使用移動設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)上批改作業(yè)、答疑等。移動學(xué)習(xí)突破了普通學(xué)習(xí)形式的時空限制,豐富了遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵,拓展了遠(yuǎn)程教育的外延,促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育事業(yè)的更好更快發(fā)展。移動學(xué)習(xí)資源是基于移動設(shè)備能夠幫助學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的信息和支持服務(wù),如通過手機(jī)瀏覽的教學(xué)課程、具有交流互動功能的通訊工具軟件和移動答疑系統(tǒng)等。

移動學(xué)習(xí)資源,廣義上講可分為軟件資源和硬件資源。具體來說,移動學(xué)習(xí)資源可分為兩大類:設(shè)計型資源和應(yīng)用型資源。設(shè)計型資源是指借助于教學(xué)資源設(shè)計的原則,結(jié)合移動學(xué)習(xí)的特點與規(guī)律,開發(fā)出符合移動學(xué)習(xí)要求的資源。應(yīng)用型資源是指利用某些并非完全為教學(xué)或?qū)W習(xí)設(shè)計的移動資源等,通過二次開發(fā),使之成為支持移動學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

2 、移動學(xué)習(xí)資源構(gòu)建的基本原則

2.1 適合的原則

不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,移動學(xué)習(xí)是一種個性化的自主學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)必須堅持適合的原則,應(yīng)能滿足不同學(xué)習(xí)者的需求,讓學(xué)習(xí)者自主制定學(xué)習(xí)計劃,選擇學(xué)習(xí)方式等。應(yīng)關(guān)注在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下和容易受干擾的情況下適合于不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。

2.2 零散的原則

移動學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅限于安靜的教室或圖書館,更多是在喧鬧的超市、運行的公共汽車?yán)?學(xué)習(xí)過程會受到外界環(huán)境的干擾,另外,移動學(xué)習(xí)者,特別是成人移動學(xué)習(xí)者沒有相對完整的學(xué)習(xí)時間。移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)時應(yīng)遵循適合零碎時間,抗外界干擾能力較強的原則,避免資源知識系統(tǒng)過于完整,知識含量過大等。對大的連貫的知識點化整為零,減少耦合性,使之分解成為知識含量低、結(jié)構(gòu)簡單、耦合聯(lián)系少的知識點。使學(xué)習(xí)者在移動學(xué)習(xí)時步步為營,各個擊破,完整掌握,從而提高移動學(xué)習(xí)的效率。

2.3 簡單的原則

便攜的移動設(shè)備是移動學(xué)習(xí)的工具和媒介,具有體積小、攜帶方便、功能集成等優(yōu)點,但其CPU處理能力和內(nèi)存等硬件資源是有限的,移動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間又是分散的,并且容易受外界環(huán)境干擾。因此移動學(xué)習(xí)資源的開發(fā)必須堅持簡單的原則,減少復(fù)雜的操作,操作界面要求簡潔,大方,減少需要大量內(nèi)存和傳輸帶寬的圖像、視頻等,文字無法說明的必須用圖像說明的應(yīng)以二維矢量圖像為主,色彩搭配合理,文字說明應(yīng)簡潔明快。

2.4 少輸入原則

功能集成是便攜式移動設(shè)備的重要特點之一,對于移動設(shè)備來講,輸入是一件非常困難的事。一方面,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間較為零散,學(xué)習(xí)環(huán)境較為復(fù)雜,不便于進(jìn)行輸入操作;另一方面,移動設(shè)備的內(nèi)存較小、輸入輸出處理能力較差,這也限制了移動學(xué)習(xí)資源的輸入操作。所以移動學(xué)習(xí)資源的開發(fā)應(yīng)遵循少輸入的原則,交互設(shè)計方面要盡量減少文字輸入,按鍵設(shè)計上也應(yīng)簡潔統(tǒng)一。

2.5 短文本原則

移動設(shè)備有其自身的局限性,如屏幕小、操作不方便、無線網(wǎng)絡(luò)帶寬有限等。因此移動學(xué)習(xí)資源的開發(fā)應(yīng)遵循短文本的原則,設(shè)計菜單時應(yīng)以級聯(lián)形式為主。

3、移動學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建方法

3.1 確定合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容

該移動學(xué)習(xí)課程是輔助已有的網(wǎng)絡(luò)課程,具有快捷的信息公告和實時交流的優(yōu)點,主要目的是提供與課程相關(guān)的信息,簡短的課程內(nèi)容和一些支持服務(wù)。因此設(shè)計了四個功能模塊:

(1)“公告牌”:方便學(xué)習(xí)者了解最新的課程動態(tài)、測試及教務(wù)管理的通知,方便即時的獲得最新信息。給學(xué)習(xí)者提供的信息包括,講座的通知、課程內(nèi)容更新、作業(yè)提交和考試安排等。

(2)“知識點選講”:以簡單的文字和圖片的形式呈現(xiàn),供學(xué)習(xí)者瀏覽學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。在知識點的選擇過程中應(yīng)牢牢把握移動學(xué)習(xí)資源構(gòu)建的五個基本原則,做到有的放矢,因材施教。 對于大的知識點應(yīng)盡量分解,將知識含量,提煉知識重點,減少知識耦合。

(3)“討論社區(qū)”:為學(xué)習(xí)者和教師提供了廣闊的互動平臺。分為:資源共享,學(xué)習(xí)者可以下載有用的學(xué)習(xí)資源,同時也可以上傳好的學(xué)習(xí)資源,與他人共享;課程討論,學(xué)習(xí)者可在此討論課程計劃、設(shè)計及內(nèi)容等;在線答疑,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到問題可以即時的提出問題等待答疑。

(4)“成績查詢”:提供成績查詢的快速通道。學(xué)習(xí)者在第一時間收到信息,了解自己的測試結(jié)果,方便學(xué)習(xí)者了解自己的學(xué)習(xí)水平,以更好的進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

3.2 WAP 頁面的開發(fā)

使用WML語言編寫WAP網(wǎng)頁或應(yīng)用時,需要使用一個編輯器進(jìn)行編輯。與HTML編程一樣,WML編寫的程序也是純文本,可以使用任意文本編輯器進(jìn)行編寫,如Windows系統(tǒng)中的記事本,也可以使用Nokia WAP Toolkit等模擬器。

WML的頁面通常叫做桌面(DECK),由一組互相鏈接的卡片(CARD)組成。當(dāng)移動設(shè)備訪問一個WML頁面的時候,頁面的所有CARD都會從WAP服務(wù)器下載到設(shè)備里。CARD之間的切換由移動設(shè)備處理,不需要再到服務(wù)器上取信息了。CARD里可以包含文本、標(biāo)記、鏈接、輸入控制、任務(wù)(TASK)、圖像等等。CARD之間可以互相鏈接。文檔的實體包含在...標(biāo)記中,文檔里每個CARD又包含在...標(biāo)記中,然后實際的文字段落則包含在

...標(biāo)記中。

另外還需要圖形制作轉(zhuǎn)換工具(用來制作支持 WAP的圖形文件)和字符轉(zhuǎn)換器(將漢字編碼轉(zhuǎn)換為Unicode)。

4、結(jié)語

移動學(xué)習(xí)方興未艾,潛力巨大,是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的一個新熱點,作為教育技術(shù)工作者,我們需緊跟時代步伐,結(jié)合我們的實際情況積極開展移動學(xué)習(xí)方面的研究。

參考文獻(xiàn)

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