楊　燁（執(zhí)教）　陳　明（點評）

本課為中年級識字活動課。通過學(xué)習(xí),主要讓學(xué)生了解漢字是音、形、義的結(jié)合體,激發(fā)識字興趣;從漢字的起源及演變,欣賞漢字的形體意韻之美,從音形義結(jié)合上,識記漢字,感悟漢字的魅力,對中華民族的漢字文化產(chǎn)生濃濃的熱愛之情。

一、 姓名新解

師:同學(xué)們,從一年級到現(xiàn)在,我們大約學(xué)了多少漢字?

生:數(shù)不清了。

師:老師統(tǒng)計了一下,僅課本上同學(xué)們就學(xué)了一千多個漢字了。在這眾多的漢字中,有幾個字從你出生那天起就與你結(jié)緣,并且一直與你相伴,是哪幾個字呢?

生:姓名。

師:是啊,名字與我們終生相伴,但卻總是別人叫的機會多,自己叫的機會少,今天你就叫一叫自己的名字。記住,要一遍比一遍聲音大,然后說說你的感覺。(生叫己名)

生:我叫自己的名字時感覺很自豪。

生:我知道了爸爸媽媽希望我知道得很多,知識豐富,所以給我起名叫“張曉豐”。

師:呀,這一叫,叫出來那么多學(xué)問,漢字真是含義豐富。在我國歷史上有一位皇帝,雖為滿族,卻自幼接受漢族傳統(tǒng)文化的教育,詩詞歌賦、書法繪畫,無一不精。他曾六下江南,留下許多佳話。猜一猜,他是誰?(出示課件)

生:是乾隆皇帝。

二、 故事激趣

師:(繪聲繪色地講故事)乾隆皇帝有一次南巡,見一農(nóng)夫在耕田,問大臣:“這是什么人?”大臣說:“農(nóng)夫?！被实塾謫?“哪個‘夫字?”大臣說是轎夫的夫,孔夫子的夫,夫妻的夫,匹夫的夫。(出示“夫”字)皇帝說:“怎么能說是一個‘夫字呢?請看:農(nóng)夫是耕田之人,應(yīng)是先有土,再加人的‘夫;轎夫是抬轎的人,應(yīng)是人字上面有兩根竹竿的‘夫;孔老夫子上通天文,下曉地理,應(yīng)是天字出頭的‘夫;夫妻是二人,所以應(yīng)是二人之‘夫;匹夫乃一位大丈夫,應(yīng)是一加大的‘夫。哪能都是一個相同的‘夫字呢?”聽完他的話,大臣們一邊鼓掌,一邊贊嘆:“說得好,說得好!”

師:聽完故事你想說什么?

生:漢字真有趣!一個漢字在不同的詞語中可以有不同的解釋。

師:那么,你對漢字有沒有什么新的認識呢?

生:漢字不但有趣,而且是音、形、義相連,是一種有意思的文字。

[點評:通過故事引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣,讓學(xué)生認識漢字是一種有意思的文字,同時,激起學(xué)生了解漢字、探究漢字的欲望。]

三、 追根溯源

師:傳說中是誰創(chuàng)造了文字呢?

生:我聽過《倉頡造字》這個故事,他畫了一些圖畫,后來變成了文字。

生:對,人們開始用繩子打結(jié)記事,事多了記不過來,后來通過畫圖來記事。

師:這就出現(xiàn)了最古老的文字——象形字,如圖(畫)⊙ 。最初人們把文字刻在龜甲、獸骨上,所以這一時期的文字又叫甲骨文。(出示課件:漢字的演變過程)

師:漢字經(jīng)歷了甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、草書、行書的演變過程。其中,出現(xiàn)了兩次大的演變,秦以前甲骨文、金文、大篆流行,形式不一,寫法多樣。秦始皇統(tǒng)一中國后,以小篆為漢字規(guī)范性定型,這是第一次大變。第二次從成熟于魏晉時期的楷書開始,漢字徹底擺脫了圖形味兒,成為方塊形表意文字。為了書寫的迅速與方便,又出現(xiàn)了草書與行書。草書多龍飛鳳舞,連筆太多,難以辨認,多為書法藝術(shù);行書是楷書的簡便書寫形式,至今仍有廣泛的使用價值。

(生欣賞“老”的演變字體,從象形字開始猜一猜像什么)

生:“老”是象形字,像一個彎腰的老人。

師:欣賞到這兒,你有什么收獲?

生:漢字不但有意思,而且每一種字體都很美。

師:正是因為漢字有了這樣的特點,人們利用其豐富的變形,做成了“百福圖”(欣賞“百福圖”)。了解了漢字的起源及演變過程,你對漢字又有了什么新的認識?

生:以前我只知道漢字有趣,今天才知道漢字很美。

[點評:本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生了解漢字的演變過程,對漢字的歷史及變化有一個初步的認識,從而對漢字在整體上有感性的認識,同時也滲透漢字美感及漢字文化的初步教育。]

四、 回顧方法

師:現(xiàn)在你遇到一個生字,怎樣識記?

生:查字典。

師:如果當(dāng)時身邊沒有字典呢?

生:根據(jù)它的字形猜一猜。

師:其實,根據(jù)字形猜測也是一種基本的識字方法。想一想,以前我們學(xué)過哪些識字方法?

(根據(jù)學(xué)生的回答歸類)

1. 基本字(多為象形字)⊙——日; ——月; ——山。

2. 基本字加偏旁可組成會意字和形聲字。如:休、鳴、青、清、請、晴、情等

師:會意字和形聲字幾乎占漢字的90%以上。聯(lián)系剛才咱們對漢字特點的了解,你發(fā)現(xiàn)猜測識字的依據(jù)是什么?

生:即根據(jù)它的形狀及意思來記字形。

生:漢字的形和義是有聯(lián)系的。

師:在一首歌中唱道“字正腔圓,抑揚頓挫”,這是漢字的音美;方方正正,橫平豎直,這是漢字的形體美;回味無窮,意韻深遠,這是漢字的意思豐富。如果展開你豐富的想象,漢字能讓你陶醉其中,發(fā)散你的思維,你也會像乾隆皇帝那樣令人拍手稱妙的。

[點評:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生對以前的識字方法有一個歸納總結(jié),知道以前是從音、形、義三方面識記漢字的。結(jié)語旨在讓學(xué)生展開豐富的想象,去開創(chuàng)自己獨特的識記方法。同時把漢字的趣與美結(jié)合在一起,讓學(xué)生在識記漢字的同時,培養(yǎng)想象能力。]

五、 聯(lián)想斷字

師:上一周的識字活動,讓你又認識了不少漢字?，F(xiàn)在,請你回憶一下是在什么情況下認識的?發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的識字方法,或者對漢字有什么新的發(fā)現(xiàn)?同桌先說一說。(生拿出識字卡片,交流識字情況及識字方法)

1. 字音方面

生1:一些字作姓氏讀時,字音發(fā)生了變化。我是通過查字典知道的。如:“仇”讀——qiú;“任”讀——rén;“解”讀——xiè。

師:所以,在讀人的姓名時,千萬要注意,別讀錯了字音,讓人笑話。

2. 結(jié)合字形記憶法

生2:我用的是猜謎法來記字形,如:草原的“原”字里面,有的同學(xué)易寫成“水”,我這樣記就不錯了:小白進工廠——原。

師:這個記法妙。

生3:我用編故事法來記字形,比如“碧”字,有的同學(xué)容易把上面的王字旁和白字寫顛倒,我這樣記憶:王先生、白娘娘,一起坐在石頭上。

生4:我發(fā)現(xiàn)了一些特殊結(jié)構(gòu)的字:品、晶、磊、鑫、淼,它們的結(jié)構(gòu)相同,且每一個字都是由三個一樣的字組成。

師:這類字為品字結(jié)構(gòu)。

生5:我認識的是這個“孬”字,它念“nāo ”,字形上部是“不”,下部是“好”,不好就是“孬”。我們還學(xué)過類似的字,如不正為“歪”。這類字真有意思!

師:是有意思!我們大家也都為你的發(fā)現(xiàn)感到有趣。

3. 結(jié)合字義記憶法

生6:我認識了“凹”字,它讀“āo”,意思是低下去一塊。我是這樣記憶的:一個長方形,中間低下去一塊,就是“凹”。由此,我又想到了“凸”字,“凸”字也可以這樣記憶:一個長方形,中間鼓上來一塊,就是“凸”。

師:雖是凹凸不平,記法卻相同。真是異曲同工呀!

生7:星期天,我去姥姥家,認識了“閂”字,它讀“shuān”,農(nóng)村用的是木門,門里面有一根橫著的木頭,是用來插門的。你看,門中間有一橫,這就是閂。

師:走親訪友,也能學(xué)習(xí)漢字,你還知道了農(nóng)村的一些知識,收獲不少。

生8:星期六我在飯店吃飯,在菜譜上認識了“汆”字,它讀“cuān”,當(dāng)時我們吃的是汆丸子,汆丸子是把丸子下入水中煮熟的,你們看,入水就是“汆”。

師:真是處處留心皆學(xué)問!吃飯時也能學(xué)漢字呀!這些同學(xué)真是時時處處不忘識字,值得學(xué)習(xí)。在識字過程中,你有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)或疑問呢?

生9:漢字中還有一些“姐妹字”,如:粗糙、靦腆、蜻蜓、編織。這類詞中的兩個字意思一樣,偏旁相同,也很好記。

生10:我知道了“齡”字用齒字旁,是因為牙齒與年齡有關(guān),根據(jù)牙齒可以判斷一個人的年齡。

師:你不但認識了漢字,還研究了字義,簡直是小漢字專家了!老師有一個疑惑,不知道同學(xué)們能不能解決。與眼睛有關(guān)的字大多是目字旁,而醒也與眼睛有關(guān),為什么是酉字旁呢?

生1:我查過資料,“酉”在古代指酒壇之類的器具,也用來指代酒,所以,用“酉”做偏旁的字大多與酒有關(guān),“醒”原指醉酒后醒過來,睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”,是它的引申義。

師:你也是一位漢字學(xué)家呀!

生2:我與他的想法有所不同,我是這樣推斷的,咱們學(xué)過十二屬相,申猴酉雞,酉不是代表雞嗎?雞一叫人就醒了,所以取酉字旁。

師:你的推斷也有道理,來,為他們鼓掌!

生3:老師,我想到了“聽”字,聽與耳朵有關(guān),為什么不用耳字旁,卻用口字旁?

師:誰來說說?

生4:因為說話時要一人說一人聽,所以用口字旁。

生5:也可能口字旁原來就是耳字旁,因為聽的時候要用心,耳朵里塞了東西,不就聽不清了嗎?所以,把里面的兩橫抽掉了,漸漸就變成了口字旁。

師:你的推想真奇特?！奥牎笔呛喕?繁體字不是這樣的。同學(xué)們,如果在學(xué)習(xí)中遇到這樣類似的疑問,可以通過什么方法解決?

生:可去查工具書,也可與同學(xué)討論、請教師長等。

師:交流到這里,你又有什么收獲?

生:我覺得漢字特別有趣,音、形、義結(jié)合起來,簡直像一個可以交談的朋友。

師:看起來同學(xué)們把漢字都學(xué)活了,也領(lǐng)悟到了漢字的魅力。

生:我覺得我們的古人造的漢字太美了。我以后要多學(xué)漢字,多了解它的奧妙。

師:漢字能給你的想象插上翅膀,你的想象也能讓你認識更多的漢字。漢字是重意象的文字,可以激發(fā)人的想象與思維,中國人從一接觸漢字,便接受了思維、想象力的訓(xùn)練,難怪一位外國的漢學(xué)家說漢字是最有魅力的文字。

[點評:這一環(huán)節(jié)通過檢查學(xué)生學(xué)會了哪些漢字,在什么情況下認識的,又是怎樣認識的,在識字過程中有什么收獲,也讓學(xué)生對漢字的識記從音、形、義方面拓展了一個空間,在識文斷字中汲取漢字的精華,了解漢字的文化,領(lǐng)悟漢字的靈性美,從而進一步喜歡漢字,樂于探究漢字,熱愛漢字。]

六、 品味欣賞

師:處處留心皆學(xué)問,勤學(xué)好問長學(xué)問。只要你是一個有心人,就會發(fā)現(xiàn)漢字的奧妙,就會領(lǐng)略漢字如詩如畫的美。(板書:雨)看到這個字,你想到了什么?

生:好像很多雨點從天上落下來。因為它里面有很多的點。

師:是啊!余光中先生對漢字的推崇就很精彩,他也說到了這個字,他說,“憑空一個‘雨字,點點滴滴、滂滂沱沱、淅淅瀝瀝,一切云情雨意都在其中了。視覺上的這種美感,定是其他什么語言也不能比的?！睗h字是最有魅力的文字,漢字也把她的魅力帶到了我們生活中。(欣賞一組由漢字組成的配樂圖片:漢字書法、剪紙、商標、中國結(jié)、花壇中的漢字、服裝上的漢字等)

師:欣賞完圖片,你又想說什么?

生1:漢字太美了,像畫一樣。

生2:我覺得漢字像一幅畫,像一首詩,像我的一位朋友,可以讓我懂得很多的知識。

師:真是肺腑之言呀!漢字與中華文化一脈相傳,是我們民族的根。古往今來的文人墨客,正是巧妙地利用了漢字音、形、義完美結(jié)合的這一特點,抒懷不已,凝聚成文,流淌成為中國的文化長河,鑄就了巍巍的中華魂魄。古今中外的名人都對漢字贊嘆不已,其中(課件出示名人名言)著名的文學(xué)家魯迅這樣說:“中國文字有三美:意美以感心,一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也。”印度前總理尼赫魯對女兒說:“世界上有一個偉大的國家,她的每個字都是一首優(yōu)美的詩,一幅美麗的畫,你要好好學(xué)習(xí)?！边@句話中的“國家”就是指中國,“文字”就是我們的漢字。同學(xué)們,學(xué)習(xí)到這兒,你又有什么要說?

生1:我真為我們的祖國有那么美的漢字感到驕傲。

生2:聰明的祖先創(chuàng)造了漢字,我們一定要好好學(xué)習(xí)漢字,探索漢字的奧妙,長大成為一位漢學(xué)家。

師:老師也被你的激情所感動,相信通過努力,你的理想一定會實現(xiàn)!

生3:生長在這樣偉大的國家,學(xué)習(xí)著這充滿奧妙的文字,我怎么能不感到幸福與驕傲呢?

師:詩一樣的語言,你已經(jīng)把漢字變成了一首詩,老師為你而驕傲!

[點評:本環(huán)節(jié)目的是把學(xué)生對漢字的美的認識推向高潮,由喜歡漢字升華到熱愛漢字,對博大精深的漢字及中國文化產(chǎn)生深深的熱愛之情。]

七、 拓展延伸

師:課上沒有完成的問題和自己的猜想,請同學(xué)們課下想辦法查工具書找到科學(xué)的解答。下一周的活動,從音、形、義的結(jié)合中識記漢字,進一步探究漢字。

希望同學(xué)們學(xué)好用好祖國的語言文字,了解漢字的美,做一個熱愛漢字、樂于探究漢字、識文斷字的中國人!

(作者單位:山東省聊城實驗小學(xué)、山東省聊城市東昌府區(qū)教研室)