董瑞星

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中又提出,閱讀是一種個(gè)性化的行為,閱讀教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性,要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng),使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中發(fā)展閱讀能力,強(qiáng)化閱讀體驗(yàn),感悟閱讀方法,提高閱讀水平。所謂學(xué)生個(gè)性化閱讀,是指學(xué)生個(gè)體從書面語(yǔ)言中獲取信息,并與非認(rèn)知因素互為影響的活動(dòng),存在著個(gè)體差異,它是學(xué)生借助文本與作者對(duì)話的心理過程,具有鮮明的個(gè)性特征,它是教師引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本的過程,由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬(wàn)別,因此,它是一種個(gè)性化行為。那么,怎么引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀呢?

一、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的個(gè)性化閱讀氛圍

很多教師在閱讀課上喜歡喋喋不休的講述課文背景、作者介紹、分析課文等等,把一個(gè)接一個(gè)的問題作為誘餌,讓學(xué)生統(tǒng)一到教參的標(biāo)準(zhǔn)答案之中,教師的講解完全代替了學(xué)生的自主活動(dòng),學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài),一節(jié)課學(xué)生沒多少時(shí)間去閱讀。其實(shí)教師應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境,給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生正確地讀課文,在深入閱讀時(shí),要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官,讀出感覺,讀出味道,讀出情趣。學(xué)生在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中,會(huì)有“心理安全”和“心理自由”的感覺,于是才能積極的思考,去把握、分析和賞析課文,使閱讀成為個(gè)人化的行為,只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀,才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。

二、學(xué)生的自主性是個(gè)性化閱讀的關(guān)鍵

(一)讓學(xué)生自主選擇閱讀材料

在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí),應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間。學(xué)生自主取舍學(xué)習(xí)對(duì)象,教師在教同一篇課文時(shí),可以給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利,在新課改后的課堂上,我們常能聽到這樣的課堂用語(yǔ):“選擇你喜歡的自然段來讀一讀?！边@就是體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化閱讀的自主性,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同,自主選擇閱讀材料,在個(gè)性化閱讀中講求興趣。正確運(yùn)用興趣規(guī)律,能促使學(xué)生不斷增長(zhǎng)求知欲望,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)閱讀的快樂,將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”,從而形成獨(dú)到的見解,發(fā)展閱讀個(gè)性,提高閱讀水平。例如在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過冬》這課時(shí),就可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的自然段來學(xué),這樣把長(zhǎng)課文化短課文來學(xué),學(xué)生就不會(huì)感到吃力,學(xué)習(xí)起來就有成就感。

(二)讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法

學(xué)生因各人的知識(shí)水平不一,又具有不同的興趣、愛好,表現(xiàn)為不同的個(gè)性。因此,教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異,讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),就會(huì)取得意想不到的效果。閱讀的方法有很多種,可以是邊想邊讀,可以是邊表演邊讀,可以集體讀,個(gè)人讀,也可以是批注閱讀,學(xué)生通過有感而發(fā),有疑而注,有得而寫,滿足個(gè)體學(xué)習(xí)的需要,促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展,當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時(shí),他們會(huì)學(xué)得主動(dòng)、自覺、輕松、愉快,把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受,而不是被迫的痛苦和無(wú)奈。

(三)讓學(xué)生自主選擇交流方式

學(xué)生在個(gè)性化閱讀中會(huì)有各種各樣的體驗(yàn),那么他們必然希望和別人交流,和別人分享自己的見解,體驗(yàn)成功,教師要使學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)?zāi)艿玫胶芎玫乇硎龊徒涣?所以可以鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇交流的方式,學(xué)生可以選擇和老師交流,下座位找好伙伴交流,也可以回家和家長(zhǎng)交流等等,學(xué)生在體驗(yàn)與交流中、觀點(diǎn)的相互碰撞中,把握自己的理解程度,判斷與目標(biāo)的差距,反思自己并采取各種幫助自己思考和增進(jìn)理解的策略,最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全面、深入的理解和掌握,使學(xué)生真心喜歡閱讀,熱愛閱讀,從閱讀中獲得樂趣。

三、教師的主導(dǎo)性是正確的個(gè)性化閱讀的保證

(一)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀

強(qiáng)調(diào)閱讀活動(dòng)中學(xué)生的自主性并不是要教師放棄對(duì)于閱讀活動(dòng)的主導(dǎo)作用,其實(shí)在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中,教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用,要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性,在個(gè)性化閱讀中學(xué)生不免會(huì)有一些不正確的理解,甚至是荒謬的地方,對(duì)于學(xué)生的這些體驗(yàn),教師要多一些尊重,多一些交流,要給學(xué)生敞開心扉說想法的空間,加強(qiáng)師生、生生之間的交流,從中了解學(xué)生的理解方式、水平、給予引導(dǎo)糾正,要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀,這是對(duì)學(xué)生的將來負(fù)責(zé)任。

(二)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新

個(gè)性化閱讀是一種擁有批判意識(shí)的閱讀觀。學(xué)生要想在閱讀活動(dòng)中有所創(chuàng)新,有獨(dú)到的體驗(yàn),必須學(xué)會(huì)批判地接受、學(xué)習(xí)課文。一個(gè)學(xué)生只有敢于批判,會(huì)批判,才能顯示出他的個(gè)性。敢于批判包括批判課文的內(nèi)容和觀點(diǎn),并陳之以理以及批判教師的觀點(diǎn)和錯(cuò)誤,敢于向教師提出質(zhì)疑,所以,教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中,要時(shí)刻注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑,不迷信閱讀文本和教師,展開討論,多從不同的角度來解釋,這樣,學(xué)生的個(gè)性化閱讀才有質(zhì)的提高。

四、課內(nèi)閱讀向課外延伸是個(gè)性化閱讀永不枯竭的動(dòng)力

個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上的。然而,在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中,教師往往特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課本上文章的精講精讀,結(jié)果是學(xué)生的閱讀視野狹窄對(duì)閱讀失去激情。因此,教師要千方百計(jì)把學(xué)生的閱讀視野引向課外,引向一個(gè)更廣闊的空間,加大課外閱讀量,鼓勵(lì)學(xué)生讀有益的書和各種報(bào)刊雜志,鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀,學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美的樂趣,從而提高語(yǔ)文的素養(yǎng)。

只要教師牢記新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于個(gè)性化閱讀的理念,堅(jiān)持在教學(xué)中貫徹執(zhí)行,做到學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性兼顧,課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合,相信個(gè)性化閱讀的花會(huì)越開越美麗!

(作者單位:河南省商丘市睢陽(yáng)區(qū)包公廟代莊學(xué)校)