朱秀玲

[設(shè)計(jì)背景]

生命，艱辛而壯麗；生命教育，越來(lái)越受到重視。與生命相對(duì)的是“死亡”。提到“死亡”，冰冷而令人心生恐懼，心存敬畏，任誰(shuí)都無(wú)法接受親朋好友永別之痛。然而，這又是不可避免的。如何讓學(xué)生以樂(lè)觀友愛(ài)之心去詮釋生命，以理性智慧之眼去看待死亡?需要每個(gè)教育者用心思考。

《獾的禮物》，一本優(yōu)美的圖畫書，一個(gè)溫暖的童話故事。故事的主角——獾知道自己即將死亡，它便想辦法讓它的朋友學(xué)習(xí)如何面對(duì)死亡。這是一本關(guān)于講述死亡的繪本，它用溫馨又傷感的文字，從特別的角度敘述一個(gè)嚴(yán)肅、沉重、敬畏的話題——死亡，并說(shuō)明生命的意義。作為一名語(yǔ)文老師，有必要而且也應(yīng)該向今天的孩子講述這個(gè)故事。既讓孩子在童年時(shí)代就直面“死亡”這一不可回避的話題，又不至于讓他們年幼的心靈蒙上陰影，產(chǎn)生恐懼。

教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，感悟生命的永恒，在欣賞完美文字和想象寫話中，品味生命的真諦，從而啟迪學(xué)生熱愛(ài)生命，創(chuàng)造生命。

[教學(xué)目標(biāo)]

1通過(guò)閱讀繪本，了解故事內(nèi)容，正確認(rèn)識(shí)死亡，學(xué)會(huì)積極生活。

2觀察圖畫，展開(kāi)想象，補(bǔ)充畫面，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在寫話中，經(jīng)歷閱讀與表達(dá)的幸福，并明白生命的意義。

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

一、談話導(dǎo)入，窺探生命奧秘

師：同學(xué)們，在你成長(zhǎng)過(guò)程中，一定接受過(guò)很多禮物吧?(板書：禮物)能告訴我們，哪一件禮物讓你最難忘?為什么?

(學(xué)生交流發(fā)言，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。)

師：聽(tīng)了同學(xué)們介紹這么多禮物，我也想送大家一份別致的禮物。我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)奇特的漢字。(板書“生”字的甲骨文)你們看像什么?對(duì)，像地面上剛長(zhǎng)出來(lái)的一株幼苗。一棵幼苗從泥土中長(zhǎng)呀，長(zhǎng)呀，這就是生命的開(kāi)始。生命之初，就來(lái)自于自然，最終也要回到自然。提到“死亡”二字，大家都有一種壓抑的感覺(jué)，它是一個(gè)嚴(yán)肅而又令人敬畏的話題。但老師送給同學(xué)們的“禮物”，就是一個(gè)關(guān)于“死亡”的溫暖的童話故事。(在“禮物”前板書“獾的”)

(齊讀故事的名字。教師簡(jiǎn)介獾。)

[設(shè)計(jì)意圖：由談“禮物”導(dǎo)入，而后送“生”字禮物和故事禮物，旨在抓住文眼，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在交流“生”與“死”的話題中，揭示生命的奧秘，為走入繪本作必要的鋪墊。]

二、深情閱讀，感知生命意義

1播放音樂(lè)(《神秘園》或《天空之城》)，講述故事，了解內(nèi)容獾是一個(gè)讓人依靠和信賴的朋友，總是樂(lè)于幫助大家。他已經(jīng)很老了，老到幾乎無(wú)所不知，老到知道自己快死了。獾并不怕死，只是擔(dān)心他離去之后朋友們的感受。

這天晚上，他對(duì)月亮說(shuō)了聲晚安，拉上窗簾。他慢慢地走進(jìn)地下的洞穴，那里有爐火。吃完晚飯，他寫了一封信，然后就坐在搖椅上睡著了。他夢(mèng)見(jiàn)自己在跑，前面是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的隧道。他愈跑愈快，最后覺(jué)得自己的腳離開(kāi)了地面，覺(jué)得自由了，好像已經(jīng)脫離了他的身體。

第二天，獾的朋友們都焦急地聚集到了他的門外，他們擔(dān)心，是因?yàn)殁禌](méi)有像平時(shí)那樣出來(lái)說(shuō)聲早安。狐貍報(bào)告了一個(gè)悲傷的消息，獾死了。他把獾的信讀給大家聽(tīng)，信寫得很簡(jiǎn)單——“我去下面的長(zhǎng)隧道了，再見(jiàn)，獾”。所有的動(dòng)物都愛(ài)獾，大家都非常傷心，特別是鼴鼠，他非常失落、孤獨(dú)、難受，難過(guò)得要命。

春天到了，獾的朋友們聚到一塊兒，回憶獾從前給予他們的幫助：鼴鼠很會(huì)用剪刀，他說(shuō)起了獾教他怎樣用一張折紙，剪出一長(zhǎng)串鼴鼠的事。獾帶著青蛙在冰面上滑行，現(xiàn)在青蛙滑冰的本領(lǐng)已經(jīng)非常高超了。狐貍想起他小的時(shí)候，總是系不好領(lǐng)帶，是獾教會(huì)了他?，F(xiàn)在，狐貍會(huì)系各種各樣的領(lǐng)結(jié)。有些系法還是他自己發(fā)明的呢。獾把自己烤姜餅的獨(dú)家秘方，交給了兔子太太，還教他怎樣烤出兔子形狀的姜餅。

所有的動(dòng)物對(duì)獾都有一段特殊的回憶——他教過(guò)他們的一些事情，他們現(xiàn)在做得好極了。

等到最后的積雪融化了的時(shí)候，動(dòng)物們的悲傷也慢慢地融化了，每當(dāng)提到獾的名字，說(shuō)起獾的又一個(gè)故事，大家都露出了微笑。一個(gè)溫暖的春日，鼴鼠走到他最后一次看到獾的山坡上，他想要謝謝獾送給它的離別禮物?！爸x謝你，獾。”他輕輕地說(shuō)。他相信獾能聽(tīng)得到。

是的，獾一定會(huì)聽(tīng)到。

[設(shè)計(jì)意圖：文字很凄美，故事很感人，在傷感音樂(lè)的襯托下，通過(guò)師生靜靜地默讀，將溫暖的故事帶到現(xiàn)場(chǎng)，形式雖然很簡(jiǎn)單，但同樣頗具震撼。]

2討論感悟故事背后的文字

師：在生活中，我們見(jiàn)到過(guò)親人離去后，有的只是痛苦和哭泣。而獾的離去，它的朋友們哭了嗎?為什么?(獾給它們寫信：我去下面的長(zhǎng)隧道了。它說(shuō)得很平淡，減少了朋友們對(duì)死亡的恐懼和悲傷。)

師：我們讀故事，不僅要了解主要內(nèi)容，更要透過(guò)文字，看到隱藏在文字背后的東西。故事中的獾坦然面對(duì)衰老、死亡，并且希望朋友們不要為它悲傷。你覺(jué)得這是一只怎樣的獾?又是從哪兒看出來(lái)的呢?

(學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生交流情況，板書：善良、樂(lè)于助人、講信用、多才多藝等)

師：這個(gè)故事叫《獾的禮物》，而文中并沒(méi)有說(shuō)明獾送給朋友們什么禮物。我們深入地思考一下，獾到底留下了什么禮物?(友愛(ài)、感恩、互相幫助、坦然面對(duì)死亡……)

師：同學(xué)們，感謝這個(gè)繪本，感謝這只獾，它讓我們明白了什么是死亡，應(yīng)該如何面對(duì)死亡；它讓我們知道了什么是生命，并明白了什么樣的生命才有意義。獾的禮物沒(méi)有貴重的東西，全是幫助朋友的一件件小事。原來(lái)，對(duì)朋友的關(guān)懷和幫助，就是一份禮物，可以長(zhǎng)久地留在朋友的許諾中，即使他已經(jīng)離開(kāi)了我們。獾留給大家的禮物，就像珍貴的礦藏一樣，有了這些禮物，它的朋友們就能夠互幫互助。獾永遠(yuǎn)活在朋友們心中，也永遠(yuǎn)活在我們心中!

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流“這是一只怎樣的獾”和“獾留給大家什么禮物”兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生再次傾聽(tīng)文本，感悟文字背后的含義。在交流品味中，解釋了關(guān)于死亡的沉重話題，也讓學(xué)生在深刻體會(huì)中，明白生命的意義，學(xué)會(huì)接受死亡，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命。]

三、讀寫結(jié)合，品味生命真諦

1觀察圖畫，展開(kāi)想象

師：(出示四只動(dòng)物回憶往事的四幅圖)想一想，圖上畫的是誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁?每一幅圖說(shuō)一句話。(教師適時(shí)提示。)

師：你從哪里看出獾在教它們做事?想象一下，鼴鼠、狐貍、兔子、青蛙原先是怎樣做的?獾是怎樣教的?當(dāng)它們學(xué)會(huì)了，心情怎樣?

(同桌相互討論)

2學(xué)生討論交流，教師啟發(fā)提示

出示提示語(yǔ)：親愛(ài)的獾先生，您還記得嗎?那一天，____。

師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一只動(dòng)物，展開(kāi)想象，回憶獾教你做事的經(jīng)過(guò)。

3學(xué)生寫話

出示提示語(yǔ)：您不僅教會(huì)我_____ ，還教會(huì)______ 。

學(xué)生接著寫話。

4指名朗讀，集體評(píng)議

5教師小結(jié)給一幅圖寫一段話，要看清每幅圖的內(nèi)容，大膽想象，把人物怎么說(shuō)的，怎么做的寫下來(lái)，整個(gè)故事就具體了。

[設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生尋找一個(gè)切口，從這個(gè)切口進(jìn)入熟悉的生活領(lǐng)域，寫作就變成了一種創(chuàng)造的快樂(lè)。此環(huán)節(jié)通過(guò)提供兩個(gè)寫作話題，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面以外的空間，開(kāi)啟學(xué)生的話匣，引發(fā)學(xué)生情感震撼，使學(xué)生有不吐不快的沖動(dòng)。]

四、拓展延伸，追求生命人生

師：生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美，這就是生命的全部意義。讀一讀下面的名人名言，然后談?wù)勀銓?duì)生命的感悟吧。

有時(shí)我想，要是人們把活著的每一天都看做是生命的最后一天，該有多好啊!這就更能顯出生命的價(jià)值?！悺P勒

人最寶貴的是生命。它給予我們只有一次，人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥?！枴た虏旖?/p>

我的一生始終保持著這樣一個(gè)信念：生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受。也不是在于索取。——巴金

1教師出示提示語(yǔ)：親愛(ài)的獾先生，我現(xiàn)在明白了，生命是__________________________。

2學(xué)生繼續(xù)寫話。

3交流感悟，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

師：你們?cè)趯懺捴?，加上稱呼，在結(jié)尾加上祝福語(yǔ)，署上動(dòng)物的名字，再寫上日期，這就是你以動(dòng)物的口吻寫給天堂中的獾的一封回信。

4學(xué)生動(dòng)筆添加。

5教師總結(jié)：人生中有許多大苦大難，讓我們悲傷、痛苦；人生中也有許多摯愛(ài)，讓我們溫暖、堅(jiān)強(qiáng)。5·12汶川大地震給災(zāi)區(qū)人民帶來(lái)了無(wú)盡的痛苦與災(zāi)難，在人們心中留下的陰影或許永遠(yuǎn)抹不掉，也給每個(gè)人帶來(lái)了更多的思考。只要我們坦然面對(duì)死亡，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，我們的生命之花就會(huì)美麗綻放。同學(xué)們，生命屬于我們只有一次，走過(guò)了就不能重來(lái)。你們要珍惜生命，并努力追尋完美的人生，成就自己的一生。

課后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃ラ喿x有關(guān)死亡與生命的繪本，如《一片葉子落下來(lái)》《媽媽走了》等。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀關(guān)于生命的名言，讓學(xué)生再次感悟生命的人生價(jià)值，并在不知不覺(jué)中完成本次寫作，表達(dá)自己的真情實(shí)感。走出文本，啟迪學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)追尋美麗人生。]