黃興安

[教材解讀]

本次習(xí)作內(nèi)容是畫(選)一幅秋天的畫，先說一說，再寫一寫。從內(nèi)容上看很自由，可以敘述事情，也可以描寫景物；從形式上看很有趣，先畫(選)圖，再寫文，圖文并茂，相得益彰。

從習(xí)作教材中，我們不難抽取出這樣幾個(gè)關(guān)鍵的字眼——畫、說、寫、改、貼。這是我們?cè)O(shè)計(jì)本次習(xí)作教學(xué)流程的依據(jù)和指南。“畫”是“說、寫、改”的前提和基礎(chǔ)。圍繞“圖畫”去做足文章，可以充分發(fā)揮其自身的價(jià)值功能，從而使本次習(xí)作訓(xùn)練事半功倍。

這是因?yàn)?，?xí)作教材是靜止的，教師要在習(xí)作教材和兒童生活世界之間找到聯(lián)結(jié)點(diǎn)，發(fā)掘出教材的隱含功能以順應(yīng)兒童習(xí)作心理，激活兒童習(xí)作愿望，使習(xí)作話題與兒童的生活世界無(wú)縫接軌，然后悄無(wú)聲息地成為兒童學(xué)習(xí)生活的一部分。習(xí)作3的聯(lián)結(jié)點(diǎn)定位在充滿情趣的形式——“圖畫”上，還因?yàn)榱?xí)作起步階段的兒童形象思維和情感思維比較發(fā)達(dá)，他們“是用形式、聲音、色彩和感覺來(lái)思維的”。另外，“圖”在“文”之前形成，“圖”就能夠?yàn)椤拔摹钡漠a(chǎn)生起到把“材料形象化、構(gòu)思外顯化、言說條理化、修改可控化、過程趣味化”的作用，在“生活”和“習(xí)作”之間搭起一座橋梁，降低了學(xué)生表達(dá)的思維坡度和表達(dá)難度，從而使兒童得以輕松習(xí)作。

[習(xí)作要求]

1根據(jù)圖畫內(nèi)容，按照一定的順序去敘述和描寫。

2與同學(xué)合作，初步學(xué)習(xí)如何修改自己的習(xí)作。

3激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

[教學(xué)流程]

一、談話引入——導(dǎo)趣

金秋時(shí)節(jié)，果園里碩果飄香，山坡上紅葉似火，田野里稻浪翻滾，到處呈現(xiàn)出一派迷人的景象。小朋友們跟隨爸爸媽媽去摘果子、爬香山，和小伙伴去逮魚蝦、嘗野菜……大家玩得多開心呀!我們能不能把自己看到的景色和做過的事情用彩色筆畫出來(lái)呢?我們來(lái)比一比誰(shuí)畫得最好，誰(shuí)畫得最有意思。小畫家們，開始行動(dòng)吧!

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最熟悉的生活和最喜歡的活動(dòng)入手，從最能引發(fā)學(xué)生參與興趣的方式人手去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以激活兒童的表現(xiàn)欲望。“畫圖”則順應(yīng)了兒童這種心理，讓學(xué)生在不知不覺中就開始了習(xí)作，降低了習(xí)作的難度，增加了習(xí)作的趣味。]

二、選畫內(nèi)容——導(dǎo)思

師：開動(dòng)小腦瓜，仔細(xì)想一想，哪件事情自己最難忘，哪里的風(fēng)光最漂亮?說說看，你打算畫什么?

生：我想畫一家人去爬山的事。

生：我打算畫和爸爸媽媽放風(fēng)箏的事。

生：我想畫我們小區(qū)里的小樹林。

師：請(qǐng)大家選擇一處景物或一件事情，把它畫下來(lái)。

[設(shè)計(jì)意圖：由“畫圖”入手，可以很好地強(qiáng)化和維持學(xué)生的習(xí)作興趣。但在這里，“畫”的作用不只如此，更為重要的是通過“畫圖”這一舉措，引導(dǎo)學(xué)生去回憶、選擇最值得自己畫的內(nèi)容，這是提示學(xué)生在習(xí)作之前要有選材的意識(shí)。另外，“畫圖”的過程就是學(xué)生不斷構(gòu)想行文脈絡(luò)的過程，是學(xué)生不斷把“生活形象化、構(gòu)思外顯化”的過程。“圖畫”就是學(xué)生編擬好的形象化的寫作提綱。]

三、看圖說話一導(dǎo)言

1快速評(píng)點(diǎn)

大家畫得真好，各有特色。每人獎(jiǎng)勵(lì)100分1

2讀困時(shí)段

教師選取有代表性的圖畫投影出示，讓學(xué)生介紹圖意，同學(xué)間再互相提建議。

生：我畫的是上個(gè)星期天和爸爸媽媽去野炊的事。師：先用一句話概括什么時(shí)間、誰(shuí)、做了一件什么事情，讓人一聽就明白畫面內(nèi)容。好!

生：我們找了一塊背風(fēng)的空地，用石頭支起鍋然后就做飯了。

師：其他同學(xué)有什么建議嗎?

生：我認(rèn)為應(yīng)該介紹一下大家的分工。爸爸做什么，媽媽做什么，我做什么，這些都要說明白。

生：我認(rèn)為應(yīng)該按照順序去說，先做什么，然后做什么，最后做什么，讓人一聽就清楚。

師：按一定順序把事情介紹清楚很重要。大家要記牢!

生：我認(rèn)為還可以說一說一家人在野炊時(shí)各自的表現(xiàn)和心情怎樣。

師：是的，要讓聽的人受到感染。請(qǐng)你試著再說一遍。

……

3修正圖畫

欣賞完別人的圖畫，聽完別人的介紹，對(duì)你有什么啟發(fā)和幫助?你的畫還要修改一下嗎?

4互說圖意

同桌之間互相說一說圖畫的內(nèi)容。說的時(shí)候請(qǐng)按照一定的順序去介紹。

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中，圖畫是表達(dá)的“物質(zhì)基礎(chǔ)”。它可以讓我們言說有“物”，表達(dá)有“序”。另外，借助圖畫去言說，學(xué)生之間既可以交流思想，琢磨別人是怎么畫的怎么說的，拓寬“言路”，即習(xí)作思路的作用。還可以為借鑒反思服務(wù)，思考別人好的創(chuàng)意是不是可以為己所用，自己的畫是不是抓住了人、事、物、景的特點(diǎn)，突出了主要內(nèi)容等等，從而達(dá)到修正自己的“言路”的效果。]

四、為圖配話——導(dǎo)寫

這么漂亮的畫面，應(yīng)該配上最漂亮的文字。我們來(lái)讓靜止的畫面“活”起來(lái)吧!

1重溫“材料”

根據(jù)圖畫，想一想：在什么地方，有哪些景物，有哪些人，大家在做什么事情，人物心情怎么樣

2快速寫作

看著畫面，迅速把自己最想說的話寫出來(lái)。

寫的時(shí)候，要按照一定的順序去介紹畫面內(nèi)容，爭(zhēng)取用上平日里積累的詞句。

能寫多快就寫多快，字跡潦草一點(diǎn)不要緊，不會(huì)寫的字可以先用拼音代替。

[設(shè)計(jì)意圖：從“靜的畫”到“活的文”，這既是教師指導(dǎo)的過程，同時(shí)也是學(xué)生習(xí)作思維的大致過程。學(xué)生“習(xí)文”時(shí)，眼睛看著“圖畫”，心里想著“圖畫”，則可以使其寫作的思維路徑清晰起來(lái)，有助于提高表達(dá)的質(zhì)量和書寫速度。]

五、放大優(yōu)點(diǎn)——導(dǎo)改

1集體評(píng)點(diǎn)選取一份中等略偏下水平的習(xí)作，采用“多就少改”、“高分獎(jiǎng)勵(lì)”策略激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步修改的熱情。評(píng)點(diǎn)板塊大致可以按照以下環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)——出示學(xué)生習(xí)作

2你夸我贊——努力放大優(yōu)點(diǎn)

師：請(qǐng)用你那智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)習(xí)作中的閃光點(diǎn)。

3例文現(xiàn)身——領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

經(jīng)大家這么一說，這篇作文的優(yōu)點(diǎn)還真不少哩!那怎樣讓這位同學(xué)的作文更上一層樓呢?老師這里有一篇文章可供大家參考。

出示教師的“下水畫”和“下水文”：

星期天一大早，我和爸爸媽媽就乘車來(lái)到了云龍湖。

你問我們?nèi)ジ墒裁?我們一家三口都是徐州市釣魚協(xié)會(huì)的會(huì)員，你說我們趕個(gè)大早去做什么?釣魚唄!

哈哈，今天是我們家庭的釣魚比賽日。我要爭(zhēng)取在數(shù)量上超過爸爸，拿個(gè)釣尾數(shù)的冠軍!閑話少說，我要找地方下鉤去嘍!你看看，就因?yàn)槎嗾f了兩句話，爸爸在

那邊已經(jīng)選好址。打好窩子了。

今天晴空萬(wàn)里。水面無(wú)浪，是釣魚的好天氣。我悄悄來(lái)到上周末自己投過大量餌料的地方，直接掛餌下鉤靜觀浮子變化了。沒過多久，浮子就開始輕微地抖動(dòng)起來(lái)。我心里一陣狂喜!呵呵，老爸老媽，對(duì)不住了，我要先“發(fā)市”了!我死死地盯住水面的浮子，生怕漏過什么動(dòng)靜。

一下、兩下……浮子抖動(dòng)得越來(lái)越厲害，當(dāng)幾粒浮子迅速斜著下沉的時(shí)候，我一手猛一提竿，一手快速搖著線輪收線。只見竿稍子頓時(shí)彎成了一張弓，3.0的魚線被拉得發(fā)出了顫動(dòng)的聲音，我的兩只手同時(shí)感受到了魚巨大的沖擊力。魚前沖，我側(cè)拉放線；魚回游，我收線上提。經(jīng)過十幾分鐘的搏斗，魚還沒有露出水面。我知道自己遇到了大家伙，擔(dān)心自己斗不過它，只好大聲呼叫援兵——老爸。老爸快速殺到。最后，在我們爺倆齊心協(xié)力的“圍剿”下，魚兒只好乖乖“投降”了。哇，好大的魚!爸爸說起碼得有四十斤重。

“今天不用比了!”媽媽不知什么時(shí)候圍了過來(lái)，“冠軍已經(jīng)產(chǎn)生了!”

嘿，沒想到我拿了個(gè)重量冠軍!我高興得跳了起來(lái)。

讀文悟法在什么時(shí)候，在什么地方，誰(shuí)做了一件什么事情?文章是按照什么順序去寫的?哪些是圖畫中能夠看出來(lái)的，哪些是圖畫中看不到的而作者又寫出來(lái)了?人物心情是如何表達(dá)出來(lái)的?

④七嘴八舌——大家參與修改

師：讀完例文，再對(duì)照小作家畫的彩圖，我們來(lái)看一看應(yīng)該如何修改讓這篇作文變得更完美。

(學(xué)生提建議，集體修改。)

師：經(jīng)過大家的修改，老師認(rèn)為這篇作文可以得滿分——100分!想得到更高的分?jǐn)?shù)嗎?我們來(lái)比一比誰(shuí)能把自己的作文修改得更好。

2學(xué)生修改

大聲讀幾遍，找一找有沒有不順口的地方，有沒有意思沒說清楚的地方，有沒有用錯(cuò)的字詞，然后改正過來(lái)。

對(duì)照?qǐng)D畫，是否存在圖畫上有而筆下沒寫出來(lái)的地方，想一想是不是還要補(bǔ)充一些內(nèi)容。比如說，畫中人物說了些什么，他做事情時(shí)可能會(huì)想些什么等等。

讀給同桌聽，同桌之間互相找找優(yōu)點(diǎn)提提建議。

[設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的習(xí)作修改應(yīng)該“貼著地面行走”，要根據(jù)學(xué)生處于習(xí)作起步階段的實(shí)際情況，以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)滲透一些最簡(jiǎn)單的和最常用的修改方法，比如把話說通順，改正錯(cuò)別字，學(xué)會(huì)聽取別人的意見等等，教師的著眼點(diǎn)應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣上。]

在此環(huán)節(jié)中，“圖畫”的功能并沒有弱化，它是學(xué)生修改習(xí)作時(shí)的“參照物”和“坐標(biāo)系”。根據(jù)“圖畫”，學(xué)生能夠比較容易發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作內(nèi)容和表達(dá)順序方面的問題。

六、謄抄交流——導(dǎo)評(píng)

1學(xué)生謄寫

同學(xué)們要認(rèn)真寫哦，老師將把大家的作品張貼在教室里供同學(xué)們欣賞!

2張貼交流

大家可以自由欣賞同學(xué)們的作品，還可以相互交流交流意見。

最后，讓我們唱支歌，表示我們愉快的心情吧!

[設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作起步階段，習(xí)作后的展示和交流非常重要。這是因?yàn)?，通過“圖”與“文”的展示和交流，可以讓學(xué)生體會(huì)到習(xí)作的快樂，而且這種快樂是可以分享的，最為重要的是可以在學(xué)生內(nèi)心深處烙下習(xí)作是非常有意思的一件事，是生活的需要，是自我表達(dá)和與人交流的需要這么一個(gè)認(rèn)識(shí)。通過展示和交流，還可以讓學(xué)生互相借鑒，吸納別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高習(xí)作評(píng)價(jià)能力，保持一種持久的習(xí)作興趣。]