楊曉芬

班級管理是學校管理的重點，在學生在校的兩年里，均以班級為單位完成授課并進行各種文體活動。因此班級是學生在學校中的依靠。而班主任不僅是班級的管理者，而且是班級的組織者和領(lǐng)導者。它不但影響著班級的正常教育教學工作，還影響著學生性格的培養(yǎng)、習慣的養(yǎng)成，可以說與學生的健康成長息息相關(guān)。

我們學校所招收的學生年齡較小，在處理事情時依賴性根強，缺乏主見，同時需要教師給予更多的關(guān)愛，我覺得在班主任工作中應注意以下幾個方面：

一、班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生。做到“以德感人，以德服人，以德育人”。班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。要求學生做到的，班主任首先做到。班主任的這種示范表率作用在學生的身上會轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在學生中享有崇高的威信。

二、在入學時讓學生明確的知道自身的定位。我校是一所中等職業(yè)學校，學生在經(jīng)過兩年的學習后就要走向?qū)嵙晬徫唬?jīng)過一年的實習后就要邁向社會，他們所從事的工作都是生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人或是基層的工作人員。壓力也比較大，而我們所面對的學生大都剛剮離家，思想還不是很成熟，對即將面對的壓力沒有足夠的認識，大部分學生獨立能力還比較差，因此在學生入學之初應當強化對他們的教育，使他們意識到身上的擔子，認清自己所學專業(yè)的就業(yè)方向，從而讓他們能在學習的過程中有意識的去掌握自己比較薄弱的環(huán)節(jié)，同時要適時引導學生，使他們培養(yǎng)與人交際的能力，獨立處理問題的能力以及與人合作的能力，以就業(yè)為導向，引導學生發(fā)展。

三、注重培養(yǎng)學生的集體榮譽感。這幾年招收的學生包含很多獨生子女以及家庭條件比較好的學生，這些學生在家里常常得到父母的溺愛，因此離家之后還是以自我為中心，做事做人常常以一己之利為先，缺乏集體榮譽感，不會與人合作，在開展班主任工作的時候，這也成為需要關(guān)注的一方面。此時需要班主任以班為單位組織活動，如學校舉行籃球比賽時，以班級為單位加油的班級在經(jīng)過比賽后能促進彼此之間的友誼，同時也能讓他們意識到班級的成敗與他們個人的表現(xiàn)息息相關(guān)，學會從班級的形象出發(fā)考慮問題。

四、作為一名班主任應當加強與學生的溝通。班主任不僅僅要關(guān)心學生的日常生活，學習生活，更應注重與學生的交流溝通，尤其是心靈上的交流溝通。構(gòu)成一個班級的學生有著不同的家庭背景，不同的家庭教育，不同的成長環(huán)境，性格也會各異，對待同樣的一件事情會有不同的看法，班主任在開展工作時應當仔細觀察，留心每位學生的思想動態(tài)，同時應經(jīng)常下班查看，與學生談心，讓學生信賴班主任，愿意與班主任溝通，愿意把心里的想法向班主任傾訴，這樣就能在第一時間掌握學生思想波動的原因，預防惡性事件發(fā)生。此外，要學會尊重學生，充分尊重學生的意見和要求，尊重學生的人格，平等待人。學生的人格尤為重要。作為一名班主任，即使學生犯了錯誤，對學生批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導學生才能取得教育的效應，一味的訓斥，只能促成學生逆反心理的產(chǎn)生，更不能挖苦、諷刺學生。班主任對學生理想的尊重，會使師生關(guān)系更為融洽、愉快。其次，班主任要從愛心出發(fā)，愛心出發(fā)即是進行教育的前提，班主任要關(guān)心愛護班級的每一個學生，使學生感受到老師的批評教育，是真心希望每個學生都能健康成長，真心希望每個學生都能成才，班主任有愛心，學生也能更愛戴老師，有利于加強師生感情，以便充分發(fā)揮情感教育作用。同時對于表現(xiàn)優(yōu)異的同學應當給予激勵，不僅僅是物質(zhì)上的獎勵，還包含著心理上的肯定，這樣可以使得師生之間相互信任，班主任和班級凝聚在一起。

五、領(lǐng)導學生創(chuàng)造豐富多彩的班級文化。通過開展各種活動，充分展示學生的一技之長，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生才能。豐富多彩的活動，寓教于樂，學生在活動中會主動積極地自我發(fā)展。同時，活動為每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。班主任定期召開主題班會，組織知識競賽、辯論賽、演講賽。充分利用黑板報，設(shè)計表揚欄、展示欄等，讓學生自己組織、自己管理、自己發(fā)展。通過豐富多彩的活動培養(yǎng)學生的實踐能力。其中，主題班會在對學生的德育教育中有著相當重要的作用。班主任可以以當前社會上的熱門話題，當前學校中存在的某些現(xiàn)象為題，組織學生召開主題班會。比如學校的衛(wèi)生問題，可讓學生討論什么做法是正確的，哪些做法是錯誤的，比如八榮八恥的教育，可以召開主題班會讓學生討論在我們生活中哪些行為是恥，哪些行為是榮等等。在討論的過程中，學生就會意識到哪些行為是正確的，該做的，哪些行為是錯誤的，會影響他們的成長，久而久之，學生的行為就會規(guī)范起來，因此班主任根據(jù)當前的形勢針對性的召開主題班會是非常必要的。

六、實行量化管理。葉圣陶說過：“無論是改掉學生的一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”量化管理就是民主基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種強化措施。學生不僅是教育的客體，同時又是教育的主體，已具有一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學生自我管理和教育能力的好形式，量化管理以學生的自我管理和教育為出發(fā)點，以《學校學生日常行為規(guī)范細則》為基礎(chǔ)，通過從整體著眼，從細處入手，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育教育工作，提高學生德育素質(zhì)的最終目的。

七、班主任應注重培養(yǎng)學生的自信心。班主任要相信每一位學生都有自己的創(chuàng)造強項，要允許有差異，耐心指導。每個學生都有一定的長處和閃光點，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強心，讓后進生不成為掉隊的孤雁。相信從每一個學生身上都能找到新個性發(fā)展契機。同時，在班級管理中，自信心的培養(yǎng)還可以通過在集體活動中班主任去多為學生創(chuàng)造表現(xiàn)的平臺，使他們能大膽的表現(xiàn)自己，嶄露自己的才華。如班干的選舉，可采用學生報名競選——演說——陳述——問答一同學投票的方式產(chǎn)生，這樣既能培養(yǎng)他們的競爭意識，也能鍛煉他們的膽量。自信心是學生邁向成功的關(guān)鍵，應注重在班級管理中潛移默化的培養(yǎng)。

班級管理工作是學校工作的重中之重，班主任的工作是班級管理工作中最基礎(chǔ)的部分，也是最繁雜的部分，因此作為一名班主任要有足夠的愛心及耐心，關(guān)愛學生，做好學生的表率。并將德育教育貫穿于班級教育之中，這樣才能為社會輸送更多的有用人才。