何起鳳

[設(shè)計(jì)思想]

“頒獎詞”寫作訓(xùn)練模式的創(chuàng)意來自于“CCTV感動中國年度人物”評選活動。該訓(xùn)練模式旨在充分利用學(xué)生觀看頒獎典禮的高漲的熱情，把觀看影視節(jié)目或閱讀相關(guān)材料轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)作文寫作的高效契機(jī)。

頒獎詞往往具有“情感抒發(fā)真摯自然、人物評價(jià)到位深刻、語言簡潔優(yōu)美”等特點(diǎn)，所以作文教學(xué)中如能引進(jìn)“頒獎詞”寫作訓(xùn)練模式，那么將會大幅度提高學(xué)生的“記敘、議論、抒情”等寫作基本能力。而作文教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的工程，持之以恒的長周期訓(xùn)練是保證“頒獎詞”寫作訓(xùn)練模式取得最終成功的關(guān)鍵。

[教學(xué)過程]

1觀看節(jié)目課內(nèi)或者課外組織學(xué)生觀看歷屆“CCTV感動中國年度人物”等頒獎典禮節(jié)目。

2誦讀頒獎詞教師印發(fā)歷年的頒獎詞，讓學(xué)生充分利用每天的早讀晚讀時間，深情地朗誦各頒獎詞，達(dá)到“熟讀成誦”的效果為最佳。

3賞析其寫法賞析頒獎詞的特點(diǎn)，有助于指導(dǎo)學(xué)生仿寫，進(jìn)而形成一種寫作能力，因而這一環(huán)節(jié)是頒獎詞寫作訓(xùn)練模式成敗與否的一個重要環(huán)節(jié)。師生討論、鑒賞、借鑒頒獎詞的寫法，力爭讓學(xué)生從每一則頒獎詞中都找到學(xué)習(xí)寫作的切入點(diǎn)。教師可側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生注意頒獎詞的“敘述、描寫、議論、抒情”等表達(dá)方式及各種修辭手法的運(yùn)用。如“感動中國2008年度人物”獲獎?wù)呒念C獎詞：

白的雪，紅的火，刺骨的風(fēng)，激蕩的心。鷹失去了同伴，但山的召喚讓她飛得更高、更遠(yuǎn)。她是高山上綻放的雪蓮。

寫法鑒賞：開篇以“白的雪，紅的火”形成鮮明的色彩對照，白皚皚的雪，紅彤彤的圣火，給讀者以巨大的視覺想象空間及強(qiáng)烈的畫面感?！按潭娘L(fēng)，激蕩的心”述說著珠峰上圣火傳遞的環(huán)境艱苦和傳遞圣火時的無比驕傲自豪的心情。展翅翱翔的“鷹”與高山綻放的“雪蓮”，這兩個喻體的選取獨(dú)具匠心，典型而富于意蘊(yùn)：“鷹”在高空中飛翔，象征著獲獎?wù)叩牟恍概ΓB強(qiáng)拼搏，勇往直前；“雪蓮”生長在高山嚴(yán)寒地帶，以純潔為美，以不畏嚴(yán)寒著稱，獲獎?wù)邎?jiān)強(qiáng)的精神內(nèi)核清晰可辨。我們不僅可以側(cè)重學(xué)習(xí)這段頒獎詞將人物事跡、精神以及對人物的贊美之情有機(jī)融合在一起，做到水乳交融的寫法，也可以學(xué)習(xí)其比喻等修辭手法的運(yùn)用。

4選感動人物引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人興趣自主收集、篩選感動人物。感動人物的取材可以是各行各業(yè)，既可以是作家及作品中的人物形象，也可以是科學(xué)家、藝術(shù)家、歷史人物，甚至是身邊的人物都可以，但是前提條件是要充分深入了解感動人物的事跡及提煉其精神品質(zhì)。

5擬寫頒獎詞同學(xué)間先互相口頭說說為什么給自己選擇的感動人物頒獎，然后在此基礎(chǔ)上為所選擇的感動人物仿寫或原創(chuàng)一段頒獎詞。

6展示頒獎詞全班同學(xué)每天輪流在黑板上抄寫出自己精心準(zhǔn)備的頒獎詞，然后利用上課前的5－10分鐘，寫頒獎詞的作者對所寫的頒獎詞進(jìn)行簡短的闡釋或演講。每個月，民主評選出最精彩的頒獎詞并且加以獎勵。教師可以提倡學(xué)生多寫多改多積累，盡可能讓每個學(xué)生都嘗試到成功作文的喜悅。

[出彩范例]

“一花一世界，一葉一菩提”，萬事萬物總會引起我們的感動。為感動我們的一點(diǎn)一滴寫頒獎詞，讓感動在你我心中涌動傳遞!下面是學(xué)生寫得較好的頒獎詞范例：

1“感動作家”頒獎詞

俠骨丹心梁羽生

周夢琪

一支筆桿，挑起武林金戈鐵馬。一腔熱血，澆出滿目俠骨柔情。出劍，他俯視鋒芒亮天山。收刀，他笑看白發(fā)落霓裳。手無寸鐵，他稱霸武林。文嶺新風(fēng)，他隱于塵囂。他是幾代人共同的回憶，他是現(xiàn)實(shí)中的武林傳奇。笑看云霄觀滄海，俠骨丹心梁羽生。

[點(diǎn)評]梁羽生的“一支筆桿”具有強(qiáng)大力量，挑起的是“武林金戈鐵馬”?！耙磺粺嵫本哂袆?cè)岵?jì)之效，澆出的是“滿目俠骨柔情”?！俺鰟?，他俯視鋒芒亮天山”與“收刀，他笑看白發(fā)落霓裳”兩句緊扣獲獎?wù)呶鋫b小說作家的身份，一“出”一“收”簡要地勾勒出了武林整部歷史，更為巧妙的是水乳交融地嵌入了梁羽生的《七劍下天山》及《白發(fā)魔女傳》兩部代表作。頒獎詞的后半部分，則一針見血地概評了梁羽生作為新派武俠小說的開山鼻祖所具有的承上啟下的開拓意義。

2“感動歷史人物”頒獎詞

一代偉人毛澤東

梁仍揚(yáng)

潤之年少，橘子洲頭，振臂高呼，意氣風(fēng)發(fā)；沁園春雪，敢傲王侯，細(xì)數(shù)風(fēng)流，志在今朝。是他，雄才大略，引領(lǐng)中國人民推翻了壓在肩上已久的三座大山；是他，不舍晝夜，為中國的全面解放無私奔忙；是他。高瞻遠(yuǎn)矚，親手描繪錦繡華夏。是他，就是他!他帶領(lǐng)中國人民從此站起來了，從此世界東方一片紅。

[點(diǎn)評]這段頒獎詞成功地引用了獲獎?wù)呙珴蓶|的詩句，文段選詞也多以四字詞語為主，讀之則朗朗上口，有種無與倫比的鏗鏘悅耳之美。以三個“是他”開頭的排比句顯得非常有氣勢，從縱深角度彰顯了毛澤東的豪邁氣概。

3“感動藝術(shù)家”頒獎詞

鋼琴大師肖邦

陳巧怡

他用深沉的音符，奏響了被欺騙的靈魂：他用律動的心臟，呈給了摯愛的祖國；他用渾厚的濃情，觸動了原始相依的溫情；他用不羈的執(zhí)著，問鼎音樂造詣的尖端。他，就是肖邦，一個用鋼琴吟誦詩篇的傳奇。他用一個個躍動的音符，抒寫一個年代。他用飽滿激昂的旋律，告訴世人：“波蘭不會滅亡!”

[點(diǎn)評]陳巧怡同學(xué)巧妙地運(yùn)用了排比這種手法，且靈活選用了“奏響、呈給、觸動、問鼎”等動詞，讓頒獎詞的表達(dá)整齊中富于變化，文質(zhì)兼美。小作者不僅看到肖邦是世界級的鋼琴大師，更為難能可貴的關(guān)注到了肖邦那濃濃的愛國的情懷，令眾人讀之而動容。

4“感動同學(xué)”頒獎詞

與時間賽跑，贏得了非凡——鄧仕君

陳伯怡

她，一朵君蘭，卻敢于與時間站在同一起跑線上：她，一個平凡女子，卻用決心緊緊握住了夢想。她踏實(shí)的足跡，留在了別人甜夢的晨光里，留在了別人漫步的月華下，留在了她不平凡的追逐路上，與時間賽跑，她贏得了非凡!讓我們與她一起奔跑，留給世界勇敢的背影，尋找青春夢想的遠(yuǎn)方。

點(diǎn)評：陳伯怡同學(xué)具有細(xì)致敏銳的觀察感受能力，豐厚的文學(xué)素養(yǎng)也讓該頒獎詞寫得鶴立雞群。陳伯怡緊緊抓住“鄧仕君珍惜時間”這個切入點(diǎn)，寫出了鄧仕君“勤奮好學(xué)，努力上進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)自己的人生夢想，敢于與時間賽跑”的積極人生追求。

5“感動動物”頒獎詞

向生命敬禮——擎天“豬堅(jiān)強(qiáng)”

楊立浩

它是一頭豬，一頭向生命敬禮的豬。災(zāi)難面前。它用頑強(qiáng)鑄造生命的奇跡，用勇敢給予生命最美的謝禮，用不屈闡釋活著的最高真諦。災(zāi)難面前，它或許也曾恐懼，或許也曾絕望，但它并沒有退縮，它深信：只要活著，就會有希望；只要活著。絕望也會變希望!信念不倒，脊梁不倒，在生死一瞬。它用頑強(qiáng)的意志為自己筑起了一道“生命的圍墻”。讓我們向“豬堅(jiān)強(qiáng)”敬禮!

[點(diǎn)評]汶川大地震中，那頭被困廢墟中卻頑強(qiáng)堅(jiān)持36天“豬堅(jiān)強(qiáng)”確確實(shí)實(shí)地感動了我們。但是所有的同學(xué)都沒有想到會為一頭豬頒獎，但是楊立浩同學(xué)想到了，而且寫得很感人!可見選材的新穎性、時代性、創(chuàng)新性也是寫作成功的一大關(guān)鍵。

[教學(xué)反思]

作文教學(xué)，不僅要教學(xué)生“為文”，更重要的是教育學(xué)生“為人”。通過一年多持之以恒的“頒獎詞”寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力有了顯著的提高，更令人欣喜的是學(xué)生為人處事也發(fā)生了潛移默化的積極改變。

提升主要體現(xiàn)在以下幾方面：①學(xué)生已慢慢學(xué)會以欣賞的心態(tài)去觀察享受生活，對自然、社會和人生有了更為積極的感受與思考，并且開始樂于相互展示和評價(jià)寫作成果；②“聽、說、讀、寫”都得到了進(jìn)一步的訓(xùn)練，特別是提高了綜合運(yùn)用“記敘、描寫、議論、抒情”等多種表達(dá)方式的能力，語言表達(dá)更為準(zhǔn)確、鮮明、生動；③學(xué)生的知識面得到了大幅度的擴(kuò)展，寫作不再僅僅是井底之蛙式狹窄的寫作視野了，寫作的材料更為個性與豐富，觀點(diǎn)也更加鮮明了，文章有了更強(qiáng)的說服力和感染力。