陸云峰

加強(qiáng)常規(guī)管理是辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵。這其中，一些規(guī)章制度的制定成為常規(guī)管理的必要前提，也只有制定了科學(xué)合理的規(guī)章制度，校長在管理工作中才能避免許多“問題發(fā)生后”再產(chǎn)生問題。

在這樣一個(gè)過程中，“制度第一”往往會成為提高學(xué)校管理“執(zhí)行力”的重要原則。這是一條無可非議的至理名言，作為以規(guī)約教育教學(xué)行為的制度，無疑應(yīng)該成為加強(qiáng)管理工作的標(biāo)準(zhǔn)。說明白一點(diǎn)，制度就是學(xué)校的“規(guī)矩”，以法治校必須以“規(guī)矩”規(guī)范所有教育教學(xué)行為。在這種理解的牽引下，我們時(shí)常還會為此提出“以人為本”管理理念，要求在管理過程中要尊重每一位教職員工，特別是一些堅(jiān)持人文關(guān)懷理念的校長，更是將“以人為本”的管理理念發(fā)揮到極至。

站在哲學(xué)思辨的角度來看，“制度第一”和“以人為本”應(yīng)該是對立而統(tǒng)一的。在一般管理中，我們一直有這樣的認(rèn)識：要嚴(yán)格執(zhí)行制度，就必須做黑臉包公，鐵面無私，毫不留情；要做到人文關(guān)懷，就得在制度的執(zhí)行過程中，跳出制度的規(guī)約，網(wǎng)開一面，嘻嘻哈哈。這樣看來，“制度第一”和“以人為本”似乎永遠(yuǎn)是不在一起，似乎也就只能成為一種口號。其實(shí)不然，在學(xué)校管理的過程中，我們往往是可以在“雙眼圓睜”的時(shí)候“閉只眼睛”，往往能夠?qū)ⅰ爸贫鹊谝弧焙汀耙匀藶楸尽庇袡C(jī)地統(tǒng)一起來。

在學(xué)期初，為了切實(shí)加強(qiáng)勞動紀(jì)律管理，學(xué)校修改了上一學(xué)期的考勤制度，新增了“督查通報(bào)制度”，對隨意離開工作崗位或者是在崗位上不認(rèn)真工作的人員列為通告批評的對象，并作為學(xué)年末績效考評的重要參考依據(jù)。這樣的剛性規(guī)定，對提高教育教學(xué)的質(zhì)量肯定是有幫助的——不得隨意離開工作崗位，就保證了工作的量；在崗位上認(rèn)真工作，就保證了工作的質(zhì)。有了這樣的“質(zhì)”和“量”，學(xué)校應(yīng)該就好管理了，質(zhì)量也就不用擔(dān)心了。

為了能夠讓全體教職工嚴(yán)格執(zhí)行這樣的制度，開學(xué)第一個(gè)星期，校長室?guī)讉€(gè)人時(shí)常走動在校園的各個(gè)角落，特別是教師的辦公室，效果是可想而知的。但是，在安然的表面上，我卻時(shí)常在教師的眼色中捕捉到一絲異樣——“恐懼”?沒有，工資是國家發(fā)的，不是學(xué)校發(fā)的，只要不扣工資，好與不好都一樣；“憤怒”?也沒有，大家都一樣在上班，不是針對某個(gè)人的；“鄙夷”，好像有點(diǎn)，校長沒轍了，只好當(dāng)起了“警察”；“生疏”，好像也有點(diǎn)，校長們是執(zhí)法者，我們是老百姓，離遠(yuǎn)點(diǎn)，沒壞處……

于是，在早晨，一位教師在早到鐘響后進(jìn)了學(xué)校，我裝作沒有看見；在課間，一位教師到校外買菜回校，我連忙轉(zhuǎn)身向另一個(gè)方向走去；在學(xué)習(xí)時(shí)，一位教師慌慌張張地關(guān)掉了忽然響起音樂的手機(jī)，我將目光移到更寬泛的空間……雖然我知道，他們不能夠按照學(xué)校的規(guī)章制度規(guī)約自己，似乎跟我這個(gè)制定制度的校長過不去，但是在不經(jīng)意間，我已經(jīng)看出他們微紅的臉龐。我相信，他們會在明天早到鐘還沒有響起的時(shí)候就走進(jìn)辦公室，更會在學(xué)習(xí)時(shí)專心、靜心、用心。

閉只眼睛，并不代表著校長對學(xué)校存在的問題視而不見，不聞不問，而是可以將許多不必要發(fā)生的矛盾消弭在無形之中，更可以省卻校長許多的指責(zé)和批評。一是讓制度的執(zhí)行在無意監(jiān)督和有意回避中得到和諧的統(tǒng)一，讓全體教職工自覺執(zhí)行規(guī)章制度；二是克服了校長和教師、管理者和被管理者的心理障礙，讓人和人之間的關(guān)系更加融洽；三是利于發(fā)現(xiàn)制度存在的悖結(jié)，可以及時(shí)修正制度制定和執(zhí)行過程中出現(xiàn)的偏頗。

閉只眼睛，還可讓校長們沉下心管理、靜下心辦學(xué)。因?yàn)椤耙暥灰姟?，避免了與教師的正面沖突，不僅給教師留有改正的余地，也給校長自己留下了思考的空間；因?yàn)椤安宦劜粏枴?，促成了教師自我反省能力的提高，省卻了校長大會小會“常講制度、常議教工”的口干舌燥，將更多的精力放在業(yè)務(wù)培訓(xùn)和創(chuàng)新發(fā)展上。

“閉只眼睛”，在這個(gè)日趨和諧的社會里，尤其是在以育人為主要任務(wù)的學(xué)校里，真的是最具人性化和藝術(shù)化的管理策略。