王少華

著名教育家陶行知說過，校長是一個學(xué)校的靈魂，要想評論一個學(xué)校，先評論它的校長，有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。校長的素質(zhì)如何、水平的高低直接關(guān)系著學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。因此，從某種程度上來說，校長的成長對教育的發(fā)展至關(guān)重要。王國維先生在《人間詞話》中曾有過這樣一段話：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界”。我認為校長成長也是如此。

第一境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！笔侵笇ψ非竽繕说倪x擇，即確立目標、形成個人追求的過程?！耙粋€人追求的目標有多么高，他的才能就發(fā)揮得多么充分?！币慌忠慌滦ｉL走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，他們與前輩校長有許多不同點。無論是管理理念，還是價值觀念、思維方式、行為準則都在變化，且變化更新之快，讓人們始料不及，每一名校長都面臨著“升級換代”的挑戰(zhàn)。作為校長需要縱觀全局，追蹤變化，跟上時代發(fā)展的脈搏，準確定位自身的發(fā)展目標。從先進國家和地區(qū)來看，他們的校長通常都具有博士學(xué)位。在某一方面有獨到的研究。從國內(nèi)教師隊伍現(xiàn)狀來看，隨著我國研究生教育的擴展，中小學(xué)中有碩士學(xué)位的教師將越來越多，管理者必須是學(xué)者、專家，否則難以服眾。學(xué)者專家治校，將成為主流。先成為學(xué)者、專家，然后再做校長當然很好，但現(xiàn)階段面臨的現(xiàn)實是，絕大多數(shù)校長都是從一線“摸爬滾打”出來的實踐型校長，還沒來得及成為學(xué)者、專家，甚至于沒有經(jīng)過必要的校長培訓(xùn)就做了校長。無論是專業(yè)的精深度，還是先進管理理論的內(nèi)化度，都有一定的欠缺，這也是目前校長們的最大缺陷?，F(xiàn)代學(xué)校管理已遠非過去“生產(chǎn)隊長”式的管理，對管理者的要求越來越高，為了勝任日趨復(fù)雜的學(xué)校管理工作，校長就必須樹雄心、立大志，無論從哪種角度來看，都應(yīng)當把做專家型、效能型(高效低耗的管理)校長當作自己矢志不渝的追求目標。

第二境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！笔侵稿浂簧?、百折不撓、孜孜不倦的追求目標的過程。蘇聯(lián)教育家、杰出校長蘇霍姆林斯基曾說：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。因此，作為校長的第一要務(wù)是，必須具有正確的教育思想。必須具有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感和使命感，必須具有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)。要達到這樣的要求，就必須深入學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、有關(guān)科學(xué)發(fā)展觀重要論述，準確把握其基本觀點、理論體系和思想精髓，用馬克思主義的世界觀和方法論認識問題、分析問題、解決問題，努力在掌握黨和國家的教育方針、政策的基本精神與教育法規(guī)的基本內(nèi)容上下苦功，使自己具備良好的政治素質(zhì)，政治上更加成熟。校長必須努力自覺提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養(yǎng)上做教師的楷模。做到身正為范，身體力行地執(zhí)行方針政策。己所不欲，勿施于人。要求教師做到的、遵守的，自己先做到；教師做到的，自己要做得更好。時刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人、貼心人，真正達到春風(fēng)化雨、潤物無聲。作為校長的第二要務(wù)是有精深的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校是知識分子聚集的地方，作為校長就應(yīng)該是知識分子的優(yōu)秀代表，做到學(xué)高為師。首先，具有扎實的教育理論功底。教育理論是有效實施教育工作的行動指南和依據(jù)，作為校長必須具備教育學(xué)、心理學(xué)、教育史等方面的知識，通過自身的努力。掌握教育基本理論，使其領(lǐng)導(dǎo)教育工作能夠站得高，看得遠；其次，具有深厚的業(yè)務(wù)功力。業(yè)務(wù)功力是校長最重要的資本。教育教學(xué)是學(xué)校一切工作的核心，校長至少要精通一至兩門學(xué)科的教學(xué)業(yè)務(wù)知識。并對其它相關(guān)學(xué)科也應(yīng)該做到基本了解，能熟練地運用教育規(guī)律，成為教育教學(xué)的行家里手。只有具備這樣的素質(zhì)，才能始終抓住教育教學(xué)這一核心工作，使學(xué)校辦出特色，辦出水平；再次，具有豐厚的人文素養(yǎng)。校長要通曉一定的社會科學(xué)(包括哲學(xué))、自然科學(xué)及社會生活的知識，并能夠借鑒變通，舉一反三，熟練運用，使其在知識結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出多元化、綜合化的“通才”，形成校長特有的領(lǐng)導(dǎo)魅力和獨特的個人風(fēng)格，為其決策和管理提供有力的支撐。作為校長的第三要務(wù)是有高超的管理藝術(shù)。在學(xué)校工作中，校長的首要職責(zé)就是管理，對學(xué)校的發(fā)展做出宏觀上的戰(zhàn)略性定位，對學(xué)校發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題做出科學(xué)的判斷和準確的破解。特別是學(xué)校的各種利益關(guān)系的正確處理，尤其能顯示出校長的管理藝術(shù)和管理魅力，管理的核心是人，因為人是管理中最活躍最能動的因素，科學(xué)的管理是以充分調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性為著力點和歸宿的，管理得好，能調(diào)動各種積極因素，形成整體合力，確保辦學(xué)目標的實現(xiàn)。校長高超的管理藝術(shù)形成，需要校長主動掌握管理知識和藝術(shù)，具備一定的理論功底和實踐經(jīng)驗。因此，教育管理、行政管理、社會管理及領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)等方面的知識的“修煉”，應(yīng)成為校長提升管理水平的必修科目。同時，還需要將所學(xué)的理論與管理實踐有機結(jié)合，并不斷總結(jié)提煉，形成自己的管理經(jīng)驗和理論。第四要務(wù)是有良好的心理素質(zhì)。校長作為學(xué)校工作的總負責(zé)人，日常工作千頭萬緒，再加上社會對教育的期望值高，面對各種壓力，為經(jīng)費、關(guān)系、升學(xué)率、安全、生源等問題而困惑和焦慮。這往往導(dǎo)致校長的心理負擔過大，精神上總處于高度緊張的狀態(tài)。這就要求校長要有健康的心理素質(zhì)和較強的耐挫力，善于排解不良情緒，學(xué)會用豁達大度的心態(tài)，客觀冷靜地分析問題，正確看待得失，不斤斤計較，視個人名利淡如水，視教育事業(yè)重如山，講奉獻，不求索取，以忘我的態(tài)度，科學(xué)的精神，優(yōu)良的作風(fēng)，投身到學(xué)校工作中去，積極應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，把各項工作做到前頭，以減輕工作被動、工作失誤帶來的壓力。

成為專家型、效能型校長的唯一途徑就是學(xué)習(xí)和實踐。要通過堅持不斷地學(xué)習(xí)，增強底氣，陶冶雅氣，涵養(yǎng)文氣。通過不斷的實踐，逐步形成果敢精練、溫文爾雅、為人師表的獨特氣質(zhì)。

第三境界：“眾里尋他千百度過，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！笔侵冈谧非罄硐氲倪^程中，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，終有所成，目標終于達到，令人驚喜萬分?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！毙ｉL通過自身長期不懈的努力和不斷的積累，已逐步成為“內(nèi)外兼修”“武功高強”的“掌門人”，并能根據(jù)自己的辦學(xué)目標和抱負，形成自己的辦學(xué)思想和辦學(xué)主張。開始用開闊的眼界思考規(guī)劃學(xué)校未來的發(fā)展，如何提高學(xué)校的辦學(xué)層次，如何把培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)作為辦學(xué)的根本目標，使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展，并使之變成激勵全體師生不斷奮斗、進取的過程。眾所周知，科學(xué)、規(guī)范的制度是校長依法治教、規(guī)范管理的重要保證。校長治校過程中，已經(jīng)健全和完善的學(xué)校各項規(guī)章制度，已被廣大教職工所認同并自覺地遵守執(zhí)行。教育發(fā)展是永恒的主題，其發(fā)展必然引發(fā)學(xué)校制度的變革。因此，致力于現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)是校長長期的任務(wù)，也是“武功高強”校長形成自己的管理風(fēng)范的基礎(chǔ)和前提，是必要條件。除此之外，校長辦好學(xué)校，還要十分重視另一層面的建設(shè)，即學(xué)校的文化建設(shè)和文化積淀。學(xué)校要具有持久的生命力和發(fā)展力，必須加強文化建設(shè)，堅持特色立校。一所成功的學(xué)校必定有其內(nèi)在的文化內(nèi)涵、精神累積和先進的管理理念，這是一所學(xué)校長期形成的無形資產(chǎn)和寶貴財富，是維系、規(guī)范、凝聚全體教職工的精神紐帶。因此，進入新境界的校長一定要更加注重辦學(xué)經(jīng)驗的積累和校園文化精神的積淀，并且加以揚棄、總結(jié)提煉，將其上升為理論，不斷探索出適合學(xué)校實際和發(fā)展需求的管理模式，形成自己獨特的辦學(xué)特色、管理風(fēng)范和管理理論。

可以肯定地說，只要確立目標，執(zhí)著追求，把學(xué)習(xí)當作樂趣，把創(chuàng)新作為動力，將實踐作為磨刀石，“驀然回首境界”的時刻就一定會達到，也一定能達到。