侯秀華

作文教學(xué)是一項十分艱巨而又帶有創(chuàng)意的工作,并無固定的模式,也不應(yīng)僅僅局限于課本,要注重厚積薄發(fā),注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力才會被極大地激發(fā)起來,產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī),由“要我寫”過渡到“我要寫”,并逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,將會對學(xué)生的一生產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣呢?

1 要日積月累,不能急功近利

新教材有大量的好詞、佳句、精彩片段等,在日常的語文教學(xué)中,要作為素材,有意識、有目的地做好積累。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,要有意識地豐富學(xué)生的見聞。例如在乍暖還寒的春天,在豐富多彩的夏天,在碩果累累的秋天,在白雪皚皚的冬天,教師帶領(lǐng)學(xué)生親近自然,在嬉笑娛樂中,做好素材的積累。

除了課本學(xué)習(xí)和課外觀察體驗之外,課外閱讀也是作文積累的重要途徑。從學(xué)生入學(xué)的第一天,筆者就堅持每日一文的誦讀,開始時是學(xué)生最感興趣的故事,筆者讀的同時鼓勵學(xué)生也搜集故事,讓學(xué)生嘗試讀講故事。有時也和學(xué)生把故事排成短劇,讓他們選擇自己喜歡的角色表演,筆者偶爾也扮演某個角色,以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情。筆者定期召開故事評比會,家長、教師做評委,選出本期故事大王。在這個過程中,可能離自己預(yù)想的結(jié)果相差甚遠(yuǎn),但教師不要急躁,一定要持之以恒,相信每一個學(xué)生都是一株含苞待放的花苞,由于他們存在各種各樣的差異,所以他們開花的時間也不一樣,只要耐心等待,總會等到他傲然開放。除了每日一文,筆者還專門給學(xué)生課前10分鐘匯報時間,匯報的內(nèi)容就是積累的好詞、佳句。

在二年級下學(xué)期,學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣,作文水平在日記中成長,這時的每日一文就不單單是故事了,可能是教師的隨筆,也可能是摘抄,學(xué)生的優(yōu)秀作品或者是同步例文,等等。學(xué)生的匯報形式已經(jīng)由被動執(zhí)行變成主動展示,匯報的內(nèi)容也更加豐富多彩。到三年級,逐步放手,筆者和所有學(xué)生輪流主持匯報會,輪流當(dāng)發(fā)言人。筆者在參與的過程中認(rèn)認(rèn)真真,盡心盡力,給學(xué)生一種潛移默化的影響,并且及時把自己的做法、經(jīng)驗及學(xué)生的閃光處介紹給大家,為學(xué)生做好示范。

積累素材的同時,要讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合。作文的練習(xí),不能只局限于課本的幾篇習(xí)作,不能為作文而作文。筆者從第一學(xué)期就鼓勵他們把自己的見聞、感受記錄下來,可能是一句話,也可能是一篇平淡無奇的日記,也可能是錯字連篇、語不連貫、文不對題,不管學(xué)生做得怎么樣,一定不能挫傷他們的上進(jìn)心,一定要增強(qiáng)他們對習(xí)作的自信心,培養(yǎng)他們的表達(dá)興趣。為了更好地相互交流,相互促進(jìn),筆者專門在班級設(shè)立“知識窗”“個人習(xí)作展”2個專欄,把師生搜集到的匯報完的內(nèi)容貼到“知識窗”供學(xué)生細(xì)細(xì)品讀;把自己的作品貼到個人習(xí)作展,供大家學(xué)習(xí)。學(xué)生半個月要辦一期手抄報,可以獨(dú)立辦,也可以相互合作完成。完成有困難時,教師要適時給予幫助。做這項工作,教師一定要把握好開始的指導(dǎo),幫輔要有明確的目標(biāo)。

2 恰當(dāng)評價,適時為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加油

心理學(xué)研究表明,人最大的愿望是做一個被人肯定的人。在學(xué)生的成長中,時時處處離不開教師的贊賞、勉勵,積累時,練筆時,教師準(zhǔn)確地評價他,他會越做越好。在夸獎某個學(xué)生的同時,就是為其他學(xué)生樹立榜樣,向榜樣學(xué)習(xí),希望被教師關(guān)注是學(xué)生的普遍特征。抓住這種特征,因時因勢利導(dǎo),就會離預(yù)設(shè)目標(biāo)越來越近。

表揚(yáng)、評價學(xué)生,教師要做到細(xì)心、用心,用智慧的眼光去捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),用心揣摩學(xué)生的內(nèi)心,要明確知道如何評價才能起到效果,這樣付出才會有好的收獲。

在評價學(xué)生的作品時,要尊重個體差異,要讓學(xué)生本人和本人對比,讓學(xué)生在教師的點(diǎn)評中看到不足的同時,體味到成功的快樂。心理學(xué)研究表明:一個人只要體驗一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量。教師千萬不要吝惜贊賞的語言,不要給學(xué)生施加壓力,不要強(qiáng)求統(tǒng)一,要更多關(guān)注習(xí)作有困難的學(xué)生,讓他們不對作文生畏。

個體評價后,要把有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn),把運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句展示給大家,供學(xué)生彼此學(xué)習(xí)。讓學(xué)生彼此學(xué)習(xí)的同時,激發(fā)他們求知上進(jìn)的欲望。蘇霍姆林斯基曾說過:“在每一個年輕的心靈里,存放著求知好學(xué),渴望知識的‘火藥,就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥?！鼻捎迷u價,善于激勵就是點(diǎn)燃這“火藥”的火種。

孔子說:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”使學(xué)生對寫作有了興趣,又有了方法,那么學(xué)生寫作文、教師教作文將不再是難題。

(作者單位:吉林省公主嶺市南崴子中心校)