成錫貴

【摘 要】高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“學(xué)困生”由于學(xué)習(xí)意志、情感、思維障礙、考試等方面的影響,表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)障礙,需要我們?yōu)樗麄兲峁┖椭C的課堂氛圍、給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),提高他們的學(xué)習(xí)興趣。文章在分析高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”常見的心理問題的基礎(chǔ)上,提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 心理問題 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度加大,學(xué)生“兩極”分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重,面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊的學(xué)生,數(shù)學(xué)教學(xué)中不可避免地產(chǎn)生一些非智力型學(xué)習(xí)困難學(xué)生,簡(jiǎn)稱學(xué)困生。數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是指智力與感官正常,但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果低下,達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī),從而提高他們的整體素質(zhì),是急需解決的重要課題。

一、高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”常見的心理問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心差

高中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)和初中數(shù)學(xué),難度有了一定的提升,學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難,有些學(xué)生特別是初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力,自信心比較差,總認(rèn)為自己學(xué)不好。自信心差的學(xué)生在上課集中注意力及獨(dú)立完成作業(yè)方面相對(duì)于其他學(xué)生來說表現(xiàn)的也比較差。

2.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏情感

經(jīng)常聽到學(xué)生說:“我對(duì)這些數(shù)字沒有興趣,不感冒”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感障礙也是很重要的一方面。興趣是最好的老師,只有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣了,才能真正的在數(shù)學(xué)上下功夫,才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

3.思維障礙

數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的思維上有如下障礙:(1)思考問題偏面性。(2)不習(xí)慣擴(kuò)散思維及逆向思維。(3)抽象思維有困難。(4)分類討論問題有困難.由于這些思維的障礙,往往帶來思維結(jié)果的錯(cuò)誤。

4.學(xué)生害怕考試

學(xué)生、老師和家長(zhǎng)最怕的就是學(xué)生考試失常,我們的高考在一定程度上決定了學(xué)生的命運(yùn),十幾年苦讀,就是看最后的成績(jī),耗費(fèi)了那么多的時(shí)間和精力,掌握的也很好的知識(shí),卻到最后完全沒有辦法發(fā)揮,相信沒有什么比這個(gè)打擊還要大的了。數(shù)學(xué)“學(xué)困生”往往在數(shù)學(xué)考試中無法得到正常發(fā)揮,這種心理障礙大體在考試中表現(xiàn)為:(l)懼怕心理,考試時(shí)速度慢而來不及答完卷。(2)心里焦急造成審題馬虎,發(fā)生各種審題錯(cuò)誤,甚至漏做題目。(3)由于前一個(gè)題目不會(huì)做,于是在做下一個(gè)題目時(shí),腦子里還在想前一個(gè)題目,因而造成簡(jiǎn)單計(jì)算失誤。(4)處理不好“不全會(huì)”與“全不會(huì)”關(guān)系,因而對(duì)于某個(gè)題目,部分理解掌握的也不做,造成全題不得分。

二、高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”常見心理問題的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)安全、和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué),有些數(shù)學(xué)教師總是繃著一張臉給學(xué)生上課,對(duì)于學(xué)生的問題回答的是不冷不熱,似乎只有這樣冷峻才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)世界的神圣和嚴(yán)謹(jǐn),然而教育應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生生命的精神世界予以關(guān)切,應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的精神困境投入真誠(chéng)與熱情。高中數(shù)學(xué)學(xué)困生是那些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了“麻煩”的高中生,他們比其它學(xué)生更需要關(guān)注和關(guān)愛。教師只有讓學(xué)生在安全、和諧的氣氛中學(xué)習(xí),才能使學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)揮,也才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)困生大多是長(zhǎng)期得不到數(shù)學(xué)教師的欣賞和關(guān)愛,他們對(duì)數(shù)學(xué)缺乏情感,甚至充滿了恐懼,數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生感覺到很親切和被關(guān)注,感覺到自己是被信任的,這樣的信任與關(guān)注,可以增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí),將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),這樣也更能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位,體現(xiàn)新課程的教學(xué)精神。

2.給學(xué)困生思考的時(shí)間和發(fā)現(xiàn)的空間

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)學(xué)生,充分地理解學(xué)生,充分地發(fā)動(dòng)學(xué)生,要認(rèn)識(shí)到學(xué)困生是一批學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,更需要我們花費(fèi)時(shí)間和精力,他們的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱,聯(lián)想散漫,思維貧乏,充分理解他們,留給他們適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間特別有價(jià)值。課堂上,經(jīng)常是大部分同學(xué)還沒有來得及思考,少數(shù)的學(xué)優(yōu)生已經(jīng)把答案或方法喊出來了,這一方面對(duì)大部分同學(xué)而言太傷自尊了,長(zhǎng)此以往,也剝奪了他們獨(dú)立思考的權(quán)力。教師要引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生,不要過早喊出答案,而是要更深入地思考。此時(shí)教師要更多地關(guān)注學(xué)困生的狀態(tài),讓他們感到被接納,同時(shí),往往能夠促進(jìn)全體同學(xué)的深入思考。

3.給學(xué)困生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

有的老師為節(jié)省教學(xué)時(shí)間,上課常常找些成績(jī)好的學(xué)生回答問題,這嚴(yán)重挫傷了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性;還有的老師雖然在課上讓學(xué)困生回答問題,但對(duì)他給出的錯(cuò)誤的答案嗤之以鼻,甚至采取變相的懲罰,許多學(xué)困生就是長(zhǎng)期在這樣的氛圍中被傷害,逐漸失去了上課參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。事實(shí)上,上課提問時(shí),估計(jì)他們能解答出來的問題就讓他們來解答,給學(xué)困生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),對(duì)他們的進(jìn)步和勇敢要給予鼓勵(lì),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,對(duì)全體同學(xué)都是一個(gè)積極的導(dǎo)向。而且,讓學(xué)困生回答問題,教師還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)得到反饋。一方面便于課內(nèi)外幫助他們解決問題,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,另一方面,學(xué)困生回答問題中出現(xiàn)的問題或錯(cuò)誤常常代表了一批同學(xué)的問題。給學(xué)困生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),還要允許他們犯錯(cuò)誤,或者說要小心對(duì)待他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教師要尊重、理解、信任他們,糾正錯(cuò)誤時(shí)是就題論題,不要傷學(xué)生自尊,糾正他們應(yīng)挑最重要的錯(cuò)誤糾正,并尋找他們思維中的合理成分予以肯定。

4.引導(dǎo)全體學(xué)生尤其是學(xué)困生自我反思

課堂教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生反思。學(xué)困生的自我監(jiān)控能力能力較弱,一方面是他們沒有反思的習(xí)慣,另一方面是他們課下的主要工作是應(yīng)付作業(yè),根本無時(shí)間反思。教師在上課時(shí)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)困生的自我監(jiān)控意識(shí)。如在解題教學(xué)中運(yùn)用“你以前見過它嗎?”等類似的反問的形式可以提高學(xué)困生自我監(jiān)控能力,除了教師的提示語(yǔ),還應(yīng)重視學(xué)生的“出聲思考”,尤其是讓學(xué)困生展示他們的思維過程,給他們機(jī)會(huì)和時(shí)間進(jìn)行反思,引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)會(huì)如何反思。

三、結(jié)論

“學(xué)困生”并不是學(xué)不好數(shù)學(xué),而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)情感、思維障礙、考試等各方面的原因造成了他們的學(xué)習(xí)困難,我們要為“學(xué)困生”創(chuàng)設(shè)安全、和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍,給學(xué)困生思考的時(shí)間和發(fā)現(xiàn)的空間,給學(xué)困生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),引導(dǎo)全體學(xué)生尤其是學(xué)困生自我反思,努力培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,只有這樣才能真正提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣,才能發(fā)揮他們的潛能。

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