鄒克玖

教學目標：

1讓學生通過學習，了解自然災害的概念、成因、類型及其危害。

2讓學生明白誘發(fā)自然災害的種種因素，揭示自然災害的誘發(fā)機制和發(fā)生規(guī)律，明確自然災害的特點和危害，尋求防災減災的方法、措施。

教學重點：

使學生明白洪水自然災害的形成原因及預防措施。

教學處理：

通過合理運用圖片、文字等資料突破本節(jié)的重難點。

布置學生多方面收集有關我國的主要自然災害的種類、成因、危害及防護措施等材料，便于在課堂的探究活動中使用。

教學過程：

[由圖導入]教師出示1998年我國百年不遇的洪水圖片資料，接著讓學生思考問題：我國洪災頻發(fā)的原因是什么?我們應該采取哪些應對措施?

[引發(fā)思考]1通過了解，你們知道什么是自然災害?

2通常自然災害都包括哪些?

教師講述：自然災害，是指在自然界發(fā)生的、對人類生命和財產(chǎn)構成危害的事件，需要注意一是在自然界發(fā)生的，二是對人類生命和財產(chǎn)造成危害。

[課堂訓練]略。

[教師說明]認識洪水和洪災。

洪水：是河流水位超過河灘地面出現(xiàn)的溢流現(xiàn)象的統(tǒng)稱。

洪災：洪水溢出或者沖垮河岸、湖岸，對人類生產(chǎn)和生活帶來損害，形成洪災。

洪水的危害：有直接損失和間接損失。

洪水致災的兩個基本環(huán)節(jié)：洪水的形成、對人類造成損害。

[板書]成因洪水形成損害

洪水的成因分自然原因和人為原因。

[課件演示]PPI展示圖片、文字資料，學生討論得出洪水形成的自然和人為原因

1文字材料：長江流域自6月11日進入梅雨期后，各地暴雨頻繁。7月份暴雨、大暴雨、特大暴雨出現(xiàn)的次數(shù)最多。長江進入主汛期后，上游和中下游同時出現(xiàn)降雨，洪水并發(fā)，洪水量激增。

2出示圖片：長江流域水系簡圖、四川地震堰塞湖。

[教師總結]洪水形成的自然原因：強降水；冰凌、滑坡、泥石流堵塞河道；堤壩潰決(“千里之堤，潰于蟻穴”、炸毀黃河花園口大堤……)；還與流域的匯水速度和排水速度有關。

影響排水速度快慢的因素有：地面坡度、土壤含水率、植被覆蓋率等。

影響流域排水速度快慢的因素有：河道的順直程度、通暢程度、縱向坡度等。(通過實例啟發(fā)學生思考得出結論。)

“把莊稼種到山頂上，把水稻栽進湖中央”導出洪水形成的人為原因——破壞植被、圍湖造田。

占據(jù)河道的建筑物降低河道排水速度，也會形成洪水。

過渡：洪水形成是不是就一定形成洪災?

發(fā)生在無人區(qū)的洪水不能形成洪災。

洪水造成的損失不僅和洪水的大小相關，還與人口和經(jīng)濟有關，人口越密集、經(jīng)濟越發(fā)達，損失越嚴重。

[小組討論]針對洪災的形成原因，我們又該采取哪些防治措施呢?

[課堂總結]通過本課的學習探究，我們初步了解了自然災害的概念和類型，理解洪災的成因和防治措施。

[實踐與探索]學生根據(jù)上述分析洪災的方法，探索寒潮、臺風等自然災害的成因、危害及防治措施。

[板書設計]

[課后作業(yè)]向父母長輩咨詢，當?shù)赜袥]有發(fā)生過洪災，多發(fā)生在什么時候?災情怎么樣?近些年來為什么沒有發(fā)生過洪災?

教學反思：

學生經(jīng)過前三個單元的地理學習，對高中自然地理知識已經(jīng)有了初步的了解，掌握了高中地理的基礎知識，初步掌握了一些學習地理的基本方法，具備了一定的識圖、讀圖能力和分析地理現(xiàn)象、地理事物的能力，具有簡單的地理思維能力，這為現(xiàn)階段的地理學習打下了一定的基礎。但學生在地理空間概念方面、讀圖能力方面都有一定的局限性，初中地理基礎知識嚴重缺乏，讀圖識圖的基本方法欠缺。

要提高學生對課堂時空的使用效率，留出充分的時間讓學生去獨立思考，讓他們充分發(fā)表自己的意見和看法，將教學資料變成學生學習的資料。要在學生活動的深度、廣度上做文章。要注意到學生的個體差異，要考慮到發(fā)揮好學生的作用，更要照顧到后進生的參與和提高，使各層次學生都能自主地參與學習，并學有所得，在各自原有的基礎上得到進一步提高。