趙學竹

2005年，我縣開始推廣使用仁愛版中學地理教材(以下簡稱新教材)，經過兩年時間，全套四冊教材已經使用了一輪。作為一名長期從事地理教學的一線教師，下面我談談自己對這套教材的粗淺認識，以起到拋磚引玉的作用。

看完仁愛版中學地理新教材，我對它的整體印象是語言生動、圖片豐富、版面優(yōu)美。仔細分析，具體優(yōu)勢有以下幾個方面。

一、精簡和革新教學內容

長期以來，中學地理教材按照地理科學體系安排教學內容。由于地理科學體系龐大、內容廣泛，盡管只選取一些最基本的內容，中學地理教材仍顯出許多固有的不足。諸如內容多、難點多、重點不突出、主題不明顯、實用性差等。給教學帶來一定的困難。因此，新出版的中學地理教材，擺脫了地理科學系統(tǒng)的束縛，做了很多有益的嘗試。以世界地理為例。傳統(tǒng)教材按照世界總論、分洲、劃區(qū)、列國的方式編排。對于每個區(qū)(洲或國家)的講述，有關位置、范圍、地形、氣候、河流湖泊、資源、農業(yè)、工業(yè)、交通、人口、城市等內容都面面俱到，曾被戲稱為地理“八股”。新教材繼承了傳統(tǒng)的知識結構體系，并進行了必要的改革；世界地理重點講授的國家由原來的42個減為15個，出現的地名由原來的448個減為288個。世界地理的層次由原來的世界概況、大洲地理、洲內各地區(qū)地理、國家地理四個層次，改為世界概況、11個大區(qū)地圖、主要國家地理，從而減少了區(qū)域地理的知識量，減輕了學生的學習負擔。

二、突出闡明人地關系

人地關系是現代地理學研究的核心內容之一，新中學地理教材的編寫把闡明人地關系放在核心位置。

1以人地關系為主線組織教材。

在突出闡明人地關系思想的指導下，新中學地理教材的編寫，不強調地理知識的系統(tǒng)性，而是從人地關系的角度來選取教學內容。因此，自然地理、人文地理、區(qū)域地理知識不再作為系統(tǒng)的知識整體出現于教材中，而是作為人地關系的基礎知識(如對山區(qū)經濟發(fā)展的優(yōu)勢、劣勢的教學)或典型區(qū)域分析(如對黃土高原水土流失現象的分析)，分散出現在有關章節(jié)中，并且其廣度和深度也視所講述內容的需要而定。

2以可持續(xù)發(fā)展為目標。

新中學地理教材結合人類面臨的全球性問題，如人口問題、資源問題、糧食問題、環(huán)境問題、城市化問題、發(fā)展問題等，闡述可持續(xù)發(fā)展。僅以環(huán)境問題為例，教材不僅講述環(huán)境污染、生態(tài)破壞等問題，還講述臭氧層破壞、大氣“溫室效應”等問題，以使學生關注人類的居所——地球以及人類發(fā)展的未來。在闡明問題的基礎上，教材還介紹了解決問題的目標和措施，以使學生了解人類在對待這些問題上的態(tài)度和所做的努力。

三、注意教學實際，培養(yǎng)學生能力

新中學地理教材的編寫非常注意引起學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的能力，并注意教學過程的順利進行。

1給學生主體作用的發(fā)揮提供了廣闊的空間。

在新教材中，對地理現象的描述和對地理原理的闡述不見了，取而代之的是充實的實際資料以及必要的引導和分析，地理現象的描述和地理原理的闡述讓學生來完成。因此，教材傾向于不直接給出結論性的內容，而是通過學生活動展開教學，并由學生獨立思考、討論得出結論。為方便教師掌握，教材有時也給出結論，但分析過程仍是在學生的參與下完成的。很顯然，在這樣的教學過程中，學生的主體作用和教師的主導作用都能得到充分的體現。

2巧妙設計練習題。

在新的中學地理教材中，已經很少能見到像傳統(tǒng)教材那樣側重于復習鞏固所學知識的練習題，取而代之的是“學習行動”。并且，對于它的安排一般也不局限于章節(jié)之后，而是將其穿插于課文教學和讀圖活動之中。這種設計是本套教材的核心特色，是本套教材區(qū)別于國內已出版的其他地理教材的主要之處。綜合來看，“學習行動”中的練習題設計巧妙、立意新穎、趣味性強、貼近生活，能吸引學生主動且樂意去做。

四、充實并加強圖像系統(tǒng)的功能

圖像系統(tǒng)是地理教材不可分割的一部分。以前，圖像曾被稱為教材插圖、附圖、配圖等。沒有體現其應有的地位和作用。為了加強教材的直觀性，新教材加大了圖像的篇幅和種類，使其成為教材中很重要的組成部分。新教材中的彩色照片，各冊都有50幅左右(以往各冊課本只有10余幅)。另外，還有分布圖、示意圖、景觀素描圖、統(tǒng)計圖等150幅左右(以往各冊課本只有70幅左右)。

1充分發(fā)揮圖像系統(tǒng)的作用。

有些地理知識。如地理事物(或現象)的空間分布、空間結構、空間關系必須借助于圖像來表示；有些地理知識，如各地理要素之間的相互影響、相互作用以及地理過程等，如果能設計出合理的示意圖，則能使人一目了然。因此，新教材追求圖文結合，以至以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分(如用“長江干流剖面圖”來說明長江上游水能資源豐富的原因等)。

2豐富圖像類型，美化圖像設計。

新地理教材，除有常用的地圖、統(tǒng)計圖、景觀照片外，還設計了大量的示意圖、框圖、聯(lián)系圖、插圖甚至漫畫，圖像類型豐富多彩。對于同一類型的內容，教材也試圖采用各種不同的表現手法。例如，對于統(tǒng)計資料的圖示，有曲線圖、折線圖、縱向柱狀圖、扇形百分比圖、方格狀百分比圖、柱狀百分比圖等十幾種表現手法。新地理教材對于圖像的設色也很講究，淡紅、淺黃、淡藍等色成為教材圖像的主色調，以使教材在總體感覺上顯示出淺淡、素雅、明快的特點。

在教材改革中，新教材以全新的面貌出現了。新教材對傳統(tǒng)教材有所突破，教師在使用中也收到了良好的效果。盡管如此。新教材仍然存在著值得研究和改進的地方。

總之，新地理教材為我們的教學開辟了一片新天地，愿所有教師在這片新天地中都能大有作為。