車玉梅

初中生進入高中階段后需要學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治常識，要培養(yǎng)他們的抽象思維能力、邏輯思維能力、分析綜合能力，這與初中階段的要求存在很大差異。很多剛進入高一年級的學(xué)生不適應(yīng)新階段的課程，學(xué)習(xí)方法一時也調(diào)整不過來，造成成績下滑。個別學(xué)生由此情緒低落，從而影響整個高中的學(xué)習(xí)生活。怎樣盡快幫學(xué)生調(diào)整心態(tài)使其進入高中學(xué)習(xí)狀態(tài)是各科教師都要思考的問題。下面僅以思想政治學(xué)科課堂教學(xué)的研究人手，談一些可操作的方法，以幫助學(xué)生盡快調(diào)整學(xué)習(xí)方法，步入新學(xué)期學(xué)習(xí)的軌道。

引領(lǐng)學(xué)生平穩(wěn)過渡，需要研究初中、高中前后相繼的課堂教學(xué)特點、學(xué)科思維方法、學(xué)科考試特點等方面的差異，再從中找出解決問題的方法。

引領(lǐng)學(xué)生平穩(wěn)過渡，要注意授課過程中的很多環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的每一步都走得扎扎實實。以下是幾個可操作性較強的環(huán)節(jié)。

一、引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識中學(xué)思想政治課的課程設(shè)置，明確自身所處的階段，調(diào)整認(rèn)知

高中思想政治的知識分段明確、系統(tǒng)性強。教師對第一節(jié)課的前言處理需要增加一個很重要的內(nèi)容，那就是要讓學(xué)生知道自己面對的是什么樣的知識體系，需要往什么方向努力；新的知識與以前相比有哪些不同，要做哪些調(diào)整。教師不能只顧著講授新課，忽略了部分學(xué)生面對新課茫然無措的實情。不能讓學(xué)生“摸著石頭過河”走彎路，教師引導(dǎo)到位才能讓學(xué)生看得清、走得直、走得快。

首先要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)科難度的提升。初中思想品德八到九年級分別是自我教育、自己與他人、人與社會等養(yǎng)成教育，知識量小，開卷考試，難度不大。而高中三個年級分別要學(xué)經(jīng)濟常識、哲學(xué)常識和政治常識，知識量大，閉卷考試，理論抽象。其次要讓學(xué)生明白自己需要作的調(diào)整：不能只重視背書，忽略講解；要提高課堂聽課效率，理解所講概念；不能考前搞突擊，要重視日常積累。

這些引導(dǎo)工作最好在前言部分說明，之后還要在課堂中經(jīng)常強調(diào)，讓調(diào)整認(rèn)知的觀念深入人心，逐漸改變學(xué)生對以往思維方法、學(xué)習(xí)方法的依賴并自覺作出調(diào)整。

二、注意細(xì)節(jié)上的引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的銜接

小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)得多，背、記的內(nèi)容和考查的內(nèi)容出入不大，而到高中就不一樣了。高中階段的學(xué)習(xí)，教師只需在大方面作指導(dǎo)，該做什么需要學(xué)生自己把握。但是，面對高一新生，剛開始的課堂教學(xué)不能這樣，需要引導(dǎo)學(xué)生逐步從以往的學(xué)習(xí)方法和對教師的依賴中解脫出來，引導(dǎo)學(xué)生慢慢形成自主解決問題的能力。

重視對于概念和重難點的解釋。只有理解到位，學(xué)生才能在遇到新情境時把握準(zhǔn)確，分析合理。比如：“商品”、“使用價值”、“價值”、“貨幣”、“紙幣”等抽象概念一定要講解清楚。概念抽象，需要多舉例子，多進行對比，一步步地引導(dǎo)學(xué)生去理解。表達概念的語言要變化多樣，因此在講解概念之后要輔助一兩道典型練習(xí)題，檢查學(xué)生的掌握情況并幫助其加深理解，并訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)新的題型。而如果只讓學(xué)生自己看書體會，不做概念分析和語言解釋，學(xué)生對知識的理解也只能是霧里看花，做題時肯定會出錯。

順勢而為，畫出“感情”。學(xué)生習(xí)慣性把政治課的學(xué)習(xí)理解為“背”政治知識，那我們就滿足學(xué)生“畫書背”的要求，順勢而為。但“畫書”不是隨意的，要有側(cè)重點，要有目標(biāo)指導(dǎo)。如我在講課過程中，通常提醒學(xué)生準(zhǔn)備“畫書”：某一頁的某一句話容易出選擇題，要靈活運用；某一頁黑體字的理論知識容易出非選擇題，一定要背。這樣，學(xué)生做練習(xí)題或考題時就會順手，就會有成就感，也就會信服教師。小小的引導(dǎo)能讓學(xué)生對政治課的抵觸情緒少一些，接納多一些，學(xué)生與學(xué)科、學(xué)生與老師的感情也在無形中近一些。

三、引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)演繹法，理解演繹法在教材和試題中的運用

高中思想政治課程有很多抽象的概念和原理，課本中的解釋卻不夠多，因此教師在課堂上的引導(dǎo)一定要細(xì)致到位。學(xué)生會運用演繹法，才能在做題時從容地應(yīng)對新情境，才能學(xué)會理論聯(lián)系實際，他們才能走出只會背理論卻不會做題的困境。

如學(xué)習(xí)“使用價值和價值的關(guān)系”內(nèi)容時，由于課本中的理論多分析少，就需，要教師對學(xué)生層層引導(dǎo)，讓學(xué)生尋找例證，加深印象?！盀槭裁匆I東西?”“買了東西之后你得到什么，失去什么?”“賣主得到什么，失去什么?”通過問題的解決讓學(xué)生體會到：“使用價值和價值統(tǒng)一于商品中，但消費者或生產(chǎn)者不能同時擁有二者?！敝笤僮寣W(xué)生舉例說說自己買東西之前和之后的情況，并引導(dǎo)其繼續(xù)思考：“消費者想得到什么樣的商品，生產(chǎn)者想出售什么樣的商品?會有哪些情況出現(xiàn)?國家需要做什么?”學(xué)生在問題的提示下，開始思考：“消費者需要物美價廉的商品；生產(chǎn)者希望生產(chǎn)成本低但賺錢多的商品，可能會出現(xiàn)假冒偽劣產(chǎn)品，但為了吸引回頭客、長期賺錢，他們就要生產(chǎn)貨真價實的商品。”多讓學(xué)生進行情境的推理分析，通過再現(xiàn)生活場景理解經(jīng)濟現(xiàn)象，能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維、邏輯思維，從而提高學(xué)生分析問題、處理問題的能力。

四、上好習(xí)題課，銜接試題類型

很多教師為了在一節(jié)課時間內(nèi)講完試卷，常常為趕速度而丟效率，學(xué)生也在滿堂灌中越聽越無所適從。這也影響教師威信的建立。因此，我們要抓好以下幾個重要的點，做到以點帶面。

高中政治的選擇題只有單項選擇，比初中政治的多項選擇難度稍降。講胚時不必每題必講，要選學(xué)生出錯率較高的題精講精練。告訴學(xué)生，做題時要看完四個選項之后再決定選擇，不能在全部題目沒有看完的情況下就急于選擇。

銜接主觀考查題，增強學(xué)生自信心。初中試題設(shè)置簡答、辨析、概括等類型，較淺層次的考查理論知識；高中主觀題雖然只規(guī)定了非選擇題，但它綜合了初中階段的三種試題類型，概括性、理論性較強，專業(yè)術(shù)語規(guī)范，如果把握不好，就得不了高分。教師引導(dǎo)學(xué)生作答時，要強調(diào)初、高中階段考查方式的相同點，增加學(xué)生的認(rèn)同感。

五、反復(fù)總結(jié)知識

學(xué)生上課走神是常有的事，好學(xué)生也不例外。所以但凡重點知識，就要不厭其煩地多重復(fù)幾次。除當(dāng)堂課重復(fù)提醒兩遍外，每一章節(jié)結(jié)束后要再強調(diào)一遍，每一課后再總結(jié)一遍，復(fù)習(xí)時再重復(fù)一遍，綜合復(fù)習(xí)時還要來一遍。敲打得多了，學(xué)生反而會覺得知識量并不是很大，還比較集中，自然就重視起來。

總結(jié)知識時，我們應(yīng)堅持學(xué)生構(gòu)建知識系統(tǒng)和教師指導(dǎo)相結(jié)合，最好不要把知識系統(tǒng)做好讓學(xué)生填充。那樣的話，學(xué)生就懶了，也不會珍惜教師的勞動成果。

這些方法都是在點滴的課堂教學(xué)中能夠做到的。我們注意了一點、提示了一點，學(xué)生可能就少摸索很多，他們認(rèn)知提高的速度加快，解決疑難問題的能力自然就會提高。這既能讓學(xué)生自信地面對測試，又能較快地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，步入新的學(xué)習(xí)階段。