祁新國

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，初中思想政治教學(xué)強(qiáng)調(diào)：以加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)；以促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，培育“四有”新人為教育目標(biāo)。對照新課標(biāo)的新理念，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和自己的教學(xué)實(shí)踐，深刻反思教學(xué)過程和教學(xué)效果，筆者認(rèn)為在初中思想政治教學(xué)中必須把握以下三種關(guān)系。

一、教師與學(xué)生的關(guān)系——突出以人為本

教學(xué)過程是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的過程，在教學(xué)中，初中思想政治教師必須正確處理與學(xué)生的關(guān)系。新課程的最高宗旨和核心理念就是“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，體現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，就是要求思想政治教學(xué)要著眼于學(xué)生成長和發(fā)展的需要，引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)，使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。近年來，中招試題“開放性”的特點(diǎn)日漸明顯，在問題的設(shè)問和答案的設(shè)置上，也都給學(xué)生營造了寬松的答題環(huán)境。因此，思想政治教師必須樹立以人為本的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為信息加工的主體和學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。教師自身則從單純的理論知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生良好品德形成的促進(jìn)者、非智力因素的激發(fā)者和自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

在初中思想政治教學(xué)中，教師要關(guān)愛、尊重、理解學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)和實(shí)踐。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，通過探索、辨析、討論等方式，激發(fā)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、發(fā)散、歸納等思維能力。對于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，師生之間可以互相分享彼此的見解、方法和經(jīng)驗(yàn)；互相交流彼此的情感、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和觀念，既能達(dá)到共享的目的，又能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到充分發(fā)揮。

二、教學(xué)與教材的關(guān)系——合理利用教材

新課程倡導(dǎo)的教材觀認(rèn)為：教材不應(yīng)再成為教師教和學(xué)生學(xué)的“桎梏”，而應(yīng)成為“跳板”；教師在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)的要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和整合，使教學(xué)內(nèi)容得以增生，從而形成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。

我們知道：課程是學(xué)校教育的內(nèi)容和實(shí)體，它規(guī)定教師“教什么”；教學(xué)的過程和方法則規(guī)定教師“怎么教”。當(dāng)前的思想政治課程正處于由封閉走向開放、由學(xué)科走向?qū)W生之時(shí)，課程已不只是“文本課程”，而是“體驗(yàn)課程”，即課程不再只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求知識(shí)、共同解決問題的過程。教材已成為教師和學(xué)生可借鑒和利用的課程資源。教師不再是教教材，而是使用教材。思想政治教師教學(xué)的主要任務(wù)就是落實(shí)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，而具體用何種方式、哪些內(nèi)容來完成課程目標(biāo)，教師則有相對的自主權(quán)，這為教師創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間。但教材畢竟是由知名的教育專家和學(xué)者為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)編寫的，它是教師教學(xué)的范例，也是學(xué)生獲取知識(shí)的工具。我們倡導(dǎo)教材的開發(fā)，并不排斥對教材的利用，教學(xué)本身就是對教材內(nèi)容和語言的一次再創(chuàng)造和再組織，學(xué)生學(xué)習(xí)教材也是一種自我探究和自我建構(gòu)知識(shí)的表現(xiàn)。而近年來的思想政治試題也一直呈現(xiàn)“題在課外、理在書內(nèi)”的特點(diǎn)，學(xué)生必須掌握教材中涉及的重要理論知識(shí)。因此，初中思想政治教師要以教材為藍(lán)本，對教學(xué)內(nèi)容合理利用和開發(fā)，而不是完全脫離教材，使學(xué)生無所適從。

三、知識(shí)與運(yùn)用的關(guān)系——理論聯(lián)系實(shí)際

初中思想政治新課程的一大特點(diǎn)就是增強(qiáng)了實(shí)踐性和探究性，有相當(dāng)多內(nèi)容要求學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉自我，增長才干。中招試題的突出特點(diǎn)呈現(xiàn)“時(shí)代性”，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)。如2009年河南省中招試卷，涉及了抗震救災(zāi)、祖國六十華誕、感動(dòng)中國人物評選、執(zhí)政為民、紅色旅游、整頓網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)熱點(diǎn)問題。因此，理論與實(shí)際的聯(lián)系必須貫穿于初中思想政治教學(xué)的全過程。

理論聯(lián)系實(shí)際必須把握學(xué)習(xí)知識(shí)與指導(dǎo)實(shí)踐的關(guān)系。我們可從兩個(gè)方面理解：一是聯(lián)系實(shí)際闡明理論。教師要通過教材中的具體材料使學(xué)生感知和理解抽象的理論。它要求教師積極鉆研教材，明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；深入了解學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和生活經(jīng)歷；還要注意材料的生動(dòng)、形象。二是運(yùn)用理論分析和說明實(shí)際問題。針對學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問題和焦點(diǎn)問題及學(xué)生中帶有傾向性的思想行為問題，讓學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查、專題討論等各種途徑直接觀察和分析錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，提高學(xué)生觀察和分析問題的能力，提高學(xué)生的思想政治覺悟和道德水平。如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)國情愛我中華》一課時(shí)，可組織學(xué)生到農(nóng)村參觀，與村民座談，感受身邊的變化，并指導(dǎo)學(xué)生對掌握的情況以調(diào)查報(bào)告的形式進(jìn)行總結(jié)交流。這樣的活動(dòng)不僅使學(xué)生對我國的農(nóng)村現(xiàn)狀和農(nóng)業(yè)問題有了全面深入的了解，還激發(fā)了學(xué)生熱愛社會(huì)主義新農(nóng)村的情感，增強(qiáng)了學(xué)生建設(shè)社會(huì)主義祖國的責(zé)任感和使命感。

在初中思想政治教學(xué)中，只有堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，才能引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)生活，提高解決實(shí)際問題的能力。