杜　暉

【摘 要】“硬件”與“軟件”有廣義和狹義兩種解釋。在高校教學(xué)中更多的理解應(yīng)是廣義概念上的解釋。所謂“硬件”指的是學(xué)校投入大量資金所形成的物化環(huán)境,它包括:校舍、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備等一系列看得見、摸得著的有形物質(zhì)。“軟件”則是指與它相對(duì)的管理工作的人和相應(yīng)的管理措施、相關(guān)的資料。它包括:師資的素質(zhì)、管理的手段、管理的措施、管理過程中的資料建設(shè)等一系列管理中的內(nèi)在要素。本文擬從高校教學(xué)中的“硬件”和“軟件”兩個(gè)層面來分析我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校的英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題的原因,以期對(duì)促進(jìn)我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校英語教學(xué)發(fā)展有所啟迪。

【關(guān)鍵詞】欠發(fā)達(dá)地區(qū) 英語教學(xué) 硬件 軟件

一、引言

“欠發(fā)達(dá)地區(qū)”,英文翻譯為“in less-developed regions”,在學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中的解釋是指那些受歷史、區(qū)位、觀念等條件的限制和不平衡發(fā)展戰(zhàn)略的影響,相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)而言,有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力和潛力但與發(fā)達(dá)地區(qū)還有一定差距,生產(chǎn)力發(fā)展不平衡,科技水平還不發(fā)達(dá)的區(qū)域。

我國(guó)有高校近兩千所,盡管欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校經(jīng)過幾十年的發(fā)展,形成了多學(xué)科、多層次、多形式的辦學(xué)格局,為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但是,隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨和我國(guó)高等教學(xué)的迅猛發(fā)展,欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校不能完全適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,培養(yǎng)出的大學(xué)生也很難迎合當(dāng)今社會(huì)的專業(yè)技能要求。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語教學(xué)中的“硬件”問題

教學(xué)中的“硬件”,一般指的是學(xué)校對(duì)于教學(xué)所配備的靜態(tài)固定的輔助教學(xué)任務(wù)的一系列教學(xué)設(shè)施,例如外語專業(yè)的多媒體設(shè)備,音樂系的琴房,物理、化學(xué)系的實(shí)驗(yàn)室,美術(shù)系的繪畫室,以及學(xué)校的操場(chǎng)、體育館、圖書館、飯?zhí)?、體育器材等等。而欠發(fā)達(dá)地區(qū)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)實(shí)力薄弱,使得各大高校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)受到了很大的限制,于是許多高校配備的硬件教學(xué)設(shè)施往往跟不上教學(xué)的發(fā)展和需求。

而在所有的硬件設(shè)施中,校園的規(guī)劃無疑是一個(gè)最為宏觀的因素。學(xué)習(xí)的前提是必須要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,校園的規(guī)劃不僅僅應(yīng)該體現(xiàn)出其獨(dú)特的風(fēng)格,區(qū)別于其它炫麗而喧嘩的場(chǎng)所,還應(yīng)該是一個(gè)安靜卻不失活力的地方。

再把“硬件”問題體現(xiàn)在英語教學(xué)中。英語教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。從小學(xué)認(rèn)識(shí)單詞,說簡(jiǎn)單句;到中學(xué)學(xué)習(xí)語法,學(xué)會(huì)怎么用單詞組成一個(gè)完整的句子,然后寫出一篇語義清晰,少量語法錯(cuò)誤的短篇作文;再到大學(xué)的深化學(xué)習(xí),然后在“過級(jí)”的驅(qū)動(dòng)下鞏固基礎(chǔ),學(xué)會(huì)用一種成熟的思考方式來運(yùn)用這門語言,最后寫出洋洋灑灑幾千字的論文。于是我們不得不意識(shí)到一個(gè)問題,大學(xué)的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)和小學(xué)、中學(xué)不一樣了。大學(xué)的英語教學(xué)應(yīng)該是一種“多元化”的教學(xué)模式,應(yīng)該是“有聲、有色”的,借助多媒體設(shè)備能讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)的過程中獲得新的學(xué)習(xí)成果。

但是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的限制使得很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校多媒體教室資源不足,老師和學(xué)生只能在有限的“硬件”條件下進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí),于是很多學(xué)生在本該接受高層次學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺又回到中學(xué)課堂一樣,昏昏欲睡……

所以,不得不說,英語教學(xué)中的“硬件”設(shè)施直接決定著教學(xué)的模式和教學(xué)的效果,影響深遠(yuǎn)。

三、欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語教學(xué)中的“軟件”問題

教學(xué)中的“軟件”指的是一個(gè)學(xué)校的師資力量,教學(xué)手段,管理手段,學(xué)風(fēng)學(xué)氣,外部環(huán)境,畢業(yè)率,就業(yè)率和專業(yè)設(shè)置等等。

受歷史、自然和觀念等因素的影響,許多欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化和教育相對(duì)滯后,信息相對(duì)閉塞,社會(huì)發(fā)展整體水平不高。受地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平的影響,加上欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校地理區(qū)位劣勢(shì)明顯,起步較晚,知名度低,信息閉塞,交通不便,工作和生活的大環(huán)境不太理想,現(xiàn)代化和開放性程度不夠,在開展國(guó)際交流合作和利用國(guó)內(nèi)外教育資源方面存在先天不足的缺陷,在辦學(xué)過程中高層次人才的培養(yǎng)和引進(jìn)比較困難,而且人才流失加重,優(yōu)秀學(xué)科帶頭人短缺,學(xué)位和研究生教育數(shù)量、規(guī)模和層次的薄弱也制約了人才自身的造血能力。這些都成為了很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校師資不足和教學(xué)效果不理想的“導(dǎo)火線”。

相對(duì)其他專業(yè)來說,英語專業(yè)對(duì)于師資有一個(gè)特殊的要求,那就是“引進(jìn)外教”。除了引進(jìn)高層次人才,引進(jìn)地道的說英語的外教也是不可缺少的。外教的存在在某種意義上決定著英語專業(yè)的專業(yè)性,而一個(gè)更加具有專業(yè)性的學(xué)科,無疑會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化自身的專業(yè)技能。很遺憾的是,經(jīng)濟(jì)的差距和整個(gè)社會(huì)發(fā)展的差距使得很多愿意參與教學(xué)的外國(guó)人都去了發(fā)達(dá)地區(qū)的高校,因?yàn)槟抢镉袃?yōu)良的環(huán)境和豐厚的收入,而這些條件都是欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校所不能提供的。

教育界一直有這么一句話:“沒有壞學(xué)生,只有壞老師”。本人是比較相信這句話的,因?yàn)樵谡麄€(gè)教學(xué)的過程中,教師就是整個(gè)課堂的掌舵手,如果一個(gè)教師不能夠通過自己的教學(xué)足夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,反而像例行公事般上完課走人,那么作為學(xué)生,又如何對(duì)這門功課提起興趣,沒有了興趣,英語課就會(huì)變?yōu)橐粋€(gè)充滿了催眠符號(hào)的課堂,學(xué)生只能在夢(mèng)里去尋找他們的樂趣了。

四、結(jié)論

學(xué)校的“硬件”建設(shè)是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),是學(xué)校辦學(xué)條件的外在體現(xiàn)。學(xué)校的“軟件”建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的核心,是教育教學(xué)過程中的關(guān)鍵因素。在“硬件”建設(shè)方面,只要有投入,其發(fā)展變化是馬上能見效的。但“軟件”方面的管理和提高就遠(yuǎn)比“硬件”建設(shè)困難得多,見效也慢得多,需要學(xué)校管理工作者付出更大的努力。而這些基本設(shè)施設(shè)備又是和社會(huì)發(fā)展所密切相適應(yīng)的。只有社會(huì)發(fā)展了,經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng),才能從根本上解決欠發(fā)達(dá)地區(qū)高?！坝布焙汀败浖钡膯栴},兩者相輔相成,缺一不可!

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