游惠華

再談作文教學(xué),似乎是老調(diào)重談,但作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。不少學(xué)生對(duì)作文存在著自卑、厭煩、畏難心理,把作文當(dāng)成一個(gè)包袱,消極應(yīng)付。怎樣讓學(xué)生從消極心態(tài)的“陰影”中走出來(lái),走進(jìn)“陽(yáng)光”?我采用如下幾種方法嘗試。

一、 創(chuàng)造條件,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)

成功感是一種積極的情感,它能滿(mǎn)足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的高層次需要,激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好作文。反之,如果一個(gè)人辦事總是感受不到一丁點(diǎn)成功的體驗(yàn),再堅(jiān)強(qiáng)的人也難免喪失信心,何況是小學(xué)生。教師要想辦法積極為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。例如:我經(jīng)常把孩子的作文發(fā)到《小學(xué)生讀寫(xiě)報(bào)》、《關(guān)心下一代報(bào)》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》和《作文指導(dǎo)報(bào)》等,還介紹孩子們自己登陸一些網(wǎng)站如《鳳凰語(yǔ)文論壇》、《靈寶基礎(chǔ)教育教研網(wǎng)》等,上傳文章和別人交流,得到名師大家的指點(diǎn)。我還把自己的電子信箱、QQ號(hào)告知學(xué)生,和孩子進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)與交流,深受學(xué)生喜愛(ài),同時(shí)在班級(jí)建立作文的園地。在我們的班級(jí)里,要讓每本作文都有讀者。有的教師在教室里掛起了長(zhǎng)鐵絲,把每個(gè)孩子的習(xí)作都貼在那兒讓大家閱讀交流,這是個(gè)好辦法。他為孩子們的習(xí)作搭建了展示的舞臺(tái),對(duì)學(xué)生作文水平的提高起到很大的促進(jìn)作用。還有可以編輯班級(jí)作文集、學(xué)生作文集等,每個(gè)孩子在展示的同時(shí),也極大地激發(fā)了他們寫(xiě)作的積極性,為終生的寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境,以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

興趣是最好的老師,小學(xué)生在作文起始階段,千萬(wàn)不能讓他感到作文難,一旦畏難情緒形成,學(xué)生的作文激情就會(huì)喪失。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)與表達(dá),減少學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。習(xí)作教學(xué)若想激活孩子們的創(chuàng)作欲望,教者必須始終保持一顆純真的童心,用“童真”“童趣”去撥動(dòng)他們心里詩(shī)的琴弦激發(fā)他們寫(xiě)作的熱情。而傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè),因而寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)于呆板、無(wú)趣味性,不能吸引學(xué)生,學(xué)生也就不會(huì)樂(lè)意去寫(xiě)。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約,他們的寫(xiě)作往往需要教師提供一定的情境,需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫(xiě)出更好的作文,以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。因此,習(xí)作課上教師要適時(shí)地創(chuàng)造或生成一些類(lèi)似情境,讓學(xué)生觀察,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,轉(zhuǎn)化語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言。例如:為了激活同學(xué)們相關(guān)的生活場(chǎng)景,進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。我選讀了《馬小跳》中的一個(gè)片段——

“馬小跳,昨天才表?yè)P(yáng)了你,你今天就翹尾巴了?

馬小跳的手不由自主摸了一下屁股,屁股上沒(méi)有尾巴。馬小跳想到什么就說(shuō)什么:“我沒(méi)有尾巴?！?/p>

馬小跳說(shuō)的聲音很小,數(shù)學(xué)老師沒(méi)有聽(tīng)清楚,他以為馬小跳說(shuō)的是“我沒(méi)有翹尾巴?！边@更是火上澆油,氣上加氣。

我讀得繪聲繪色,再恰當(dāng)?shù)匾耘湟詰B(tài)勢(shì)語(yǔ)言,課堂上學(xué)生笑成一片。因?yàn)榻處熢佻F(xiàn)情境,學(xué)生身臨其境,所以感受也就更形象,更真切,語(yǔ)言運(yùn)用也就水到渠成。

我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀摩別人的動(dòng)作神態(tài),如: xxx笑得前仰后合,啊哈啊哈的合不攏嘴;xxx笑得眼淚都飛出來(lái)了,使勁擦著眼淚;xxx笑得多么燦爛,像是一朵怒放的花朵。

由于情景的激發(fā),馬上就還原成語(yǔ)言,當(dāng)然,場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)不能囿于作文課堂這樣一個(gè)狹小的天地?？梢詳U(kuò)大到校園、圖書(shū)室、家庭、社會(huì)以及游戲、實(shí)踐等廣闊場(chǎng)所和行動(dòng)中,拓展到自然美、社會(huì)美各類(lèi)藝術(shù)美的寬廣范圍,讓學(xué)生全方位地接受美的熏陶,體驗(yàn)生活真趣,提高寫(xiě)作能力。

三、講究評(píng)價(jià)藝術(shù),多用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)

在作文的評(píng)價(jià)中,我始終堅(jiān)持“多就少改”的原則,多肯定和贊揚(yáng)學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言和風(fēng)格,少將個(gè)人的意念強(qiáng)加到學(xué)生的文章中去。鼓勵(lì)學(xué)生以?xún)和难酃獯竽懙貙?xiě)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。因此,每次作文我都給孩子得很高的分?jǐn)?shù),讓他們從中獲得成功的體驗(yàn),愛(ài)上作文,并漸漸把作文寫(xiě)好。除此外,在學(xué)生的自改和互改中,教給學(xué)生方法:先睜大眼睛發(fā)現(xiàn)別人文章的成功之處多加贊賞,然后委婉地提出自己的建議。在作文的同時(shí)也教給他們做人的道理,奠定了樸素的唯物主義概念的基礎(chǔ)。同樣,在作文批改中,有的教師看見(jiàn)一些差的作文心中就厭煩,隨意給一個(gè)低分,連評(píng)語(yǔ)也不寫(xiě),或者氣呼呼地寫(xiě)上一些批評(píng)、挖苦、斥責(zé)的話(huà),傷害學(xué)生的自尊心。長(zhǎng)此以往,學(xué)生不僅不會(huì)改正缺點(diǎn),還會(huì)產(chǎn)生逆反心理,由怕作文到厭煩作文,有的干脆拖欠不寫(xiě),或胡亂抄幾句應(yīng)付了事,因此,教師批改作文時(shí)要有一顆愛(ài)心,滿(mǎn)腔熱情。評(píng)語(yǔ)要用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,既要肯定點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn),又要誠(chéng)懇地指出缺點(diǎn)和不足,還要介紹一些修改的具體方法。要用談心式、討論式的語(yǔ)氣,讓學(xué)生從教師評(píng)語(yǔ)的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛(ài)心。事實(shí)證明,以情育人,表?yè)P(yáng)比斥責(zé)批評(píng)效果更好。

四 、組織活動(dòng),豐富作文材料

無(wú)話(huà)可說(shuō),無(wú)事可寫(xiě),是學(xué)生作文難的又一原因。經(jīng)驗(yàn)告訴我們,生活是作文的源泉。新課標(biāo)也指出:指導(dǎo)學(xué)生作文,要從內(nèi)容入手,先解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。語(yǔ)文教師要拋棄那些組織學(xué)生搞活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間、耽誤學(xué)習(xí)影響考試成績(jī)的片面認(rèn)識(shí)。沒(méi)有豐富的生活體驗(yàn),你成天在課堂講怎樣寫(xiě)作文,學(xué)生還是無(wú)事可寫(xiě);要寫(xiě),也是胡編亂造,缺乏真實(shí)感。葉圣陶說(shuō)過(guò):“生活就如泉源,文章就如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然潑潑地流個(gè)不歇?！鄙鐣?huì)生活中蘊(yùn)藏著豐富的作文素材,是學(xué)生習(xí)作的一個(gè)“大課堂”,生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,都是精彩的一幅畫(huà),動(dòng)人的一首歌。因此,我們應(yīng)多組織學(xué)生到社會(huì)課堂中去學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生接觸生活、接觸社會(huì)、接觸大自然。讓學(xué)生親身經(jīng)歷、觀察、分析周?chē)氖挛?體驗(yàn)沸騰的現(xiàn)實(shí)生活,從中直接獲取反映社會(huì)風(fēng)貌、人情風(fēng)俗的材料,只要我們善于去發(fā)現(xiàn)、用心去積累,那寫(xiě)作能力自然會(huì)芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高,在日常的習(xí)作指導(dǎo)中,我積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟思維的大門(mén),聯(lián)系生活,動(dòng)手演一演、說(shuō)一說(shuō),為成功作文鋪路架橋。如在指導(dǎo)《真解渴》這篇作文時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系生活,演一演喝水的動(dòng)作,然后說(shuō)說(shuō)喝完水后的舒服感覺(jué)。學(xué)生聽(tīng)后腦中立刻放起了“電影”,根據(jù)生活體驗(yàn),他們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩l(fā)言。有的說(shuō),我拿起杯子大口大口地喝,水順著喉嚨一溜煙的滑到了我的胃里,啊,真爽!有的說(shuō),我端起杯子,咕咚咕咚一口氣喝了兩大杯,啊!真解渴。有的說(shuō),水經(jīng)過(guò)我的嗓子流到了我的胃里,流到了我的肚子里,流到了我全身的每個(gè)細(xì)胞里,啊,真舒服!……一時(shí)間,課堂氣氛非?；钴S,學(xué)生踴躍發(fā)言,由此可見(jiàn),學(xué)生的思維大門(mén)一旦打開(kāi),他們的表達(dá)就會(huì)如泉水噴涌而出。學(xué)生在不知不覺(jué)中既豐富了知識(shí),又掌握了寫(xiě)作的技巧。