農(nóng)孟賓

[摘要]首先分析高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的主要問(wèn)題,之后指出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)入門(mén)教學(xué)改革的方向和措施,供同行參考。

[關(guān)鍵詞]高職院校 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革 問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0910153-01

一、引言

進(jìn)入新的世紀(jì),高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)既面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn),又面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇。信息技術(shù)的飛速發(fā)展,使各領(lǐng)域工作的發(fā)展愈來(lái)愈依賴(lài)于信息技術(shù),要求年輕人具有更豐富的信息技術(shù)知識(shí)和更強(qiáng)的應(yīng)用信息技術(shù)的能力,能夠在以后的工作中將信息技術(shù)與本專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合,使信息技術(shù)更有效地為本專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

二、高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

(一)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)比較盲目,并且重視程度不夠。很多高職院校為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課,每周理論課2學(xué)時(shí),操作實(shí)踐課4學(xué)時(shí),在時(shí)間上已能夠充分保證,而現(xiàn)狀卻是收到的效果卻并不理想,原因主要有兩點(diǎn),一是學(xué)生不知道自己該學(xué)什么以及現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)將來(lái)會(huì)有什么作用;二是高職學(xué)生的自制力普遍較差,他們?cè)趯?shí)踐課上往往把時(shí)間耗費(fèi)在玩游戲或查閱個(gè)人感興趣的東西上面而沒(méi)有真正有效地利用課堂,如果不好好引導(dǎo)和控制將很不利于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

(二)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教育的泥潭。目前一部分高職院校把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)和非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)證緊密聯(lián)系在一起,在這種情況下,教師教學(xué)要面對(duì)考試合格率問(wèn)題,就不得不忽略學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng),而學(xué)生為了按時(shí)畢業(yè),不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中,如考試技巧、大量試題訓(xùn)練等,這樣,致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)輔助完成一些簡(jiǎn)單的日常工作,有很多學(xué)生畢業(yè)了還得花大力氣重新學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),這是應(yīng)試教育帶來(lái)的后果。

(三)各專(zhuān)業(yè)各學(xué)科各層次教材統(tǒng)一,學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)科嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊,給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的困難。另外,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同,學(xué)科不同,但是教材卻是統(tǒng)一的,并且今天我們?nèi)匀辉谘赜萌舾赡昵暗慕滩膬?nèi)容,這顯然已經(jīng)無(wú)法讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求。公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)若仍然采用“一刀切”的教學(xué)方法,無(wú)疑會(huì)造成兩極分化的局面:一方面是層次較高的學(xué)生“吃不飽”,埋怨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時(shí)間;另一方面,層次較低的學(xué)生“吃不了”,對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼,這對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。

(四)理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程,理論與實(shí)踐相輔相承,理論是基礎(chǔ),實(shí)踐是手段,應(yīng)用是目的。很多學(xué)生存在這樣一種情況,即上課聽(tīng)老師講授的內(nèi)容都能聽(tīng)懂,但是當(dāng)需要自己操作時(shí)就無(wú)所適從,課堂授課理解和自己真正動(dòng)手實(shí)踐不能統(tǒng)一,或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)。因此,一旦題目變換一下就不會(huì)做了,欠缺舉一反三的能力。教學(xué)方式仍以教師為中心,教師教什么學(xué)生就學(xué)什么,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外,由于教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)數(shù)少,教師為了完成教學(xué)任務(wù)而采取“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法,這種落后的教學(xué)方式使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果大打折扣。

(五)評(píng)價(jià)模式不夠科學(xué),缺乏職業(yè)教育特色。目前的大多數(shù)院校依然把過(guò)級(jí)考試或地方考試的通過(guò)率作為評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)好壞的方法,這種評(píng)價(jià)方式不但不能全面科學(xué)地體現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力,并且它容易誤導(dǎo)學(xué)生和教師為片面追求高分而只強(qiáng)化學(xué)習(xí)考試內(nèi)容卻忽視計(jì)算機(jī)知識(shí)的全面掌握。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)入門(mén)課程教學(xué)改革思考

(一)合理選擇教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,要合理的選擇教學(xué)內(nèi)容,千萬(wàn)不要試圖將所有的知識(shí)點(diǎn)面面俱到,在掌握相關(guān)理論知識(shí)的前提下,多注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷的探索發(fā)現(xiàn),進(jìn)而增加他們自身對(duì)知識(shí)的渴求,而不是教師“滿(mǎn)堂灌”將所有的理論直接講授于學(xué)生。因此,教學(xué)內(nèi)容既要有該課程知識(shí)的內(nèi)涵,又要能便于知識(shí)的拓展。由于課時(shí)比較少,如何引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)是該門(mén)課程的教學(xué)關(guān)鍵所在。同時(shí),也要適當(dāng)?shù)亟榻B計(jì)算機(jī)其他方面的內(nèi)容以開(kāi)拓學(xué)生的視野,比如針對(duì)高職院校學(xué)生的就業(yè)方向,介紹一些相關(guān)企業(yè)中運(yùn)用到的項(xiàng)目案例,增加學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的興趣,也培養(yǎng)他們以后對(duì)編寫(xiě)程序的信心。

(二)合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法

1.科學(xué)選用多種教學(xué)方式?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》課程的教學(xué)應(yīng)合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,如投影儀、多媒體、遠(yuǎn)程教學(xué),BBS論壇等。平時(shí)多注意加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通與交流,適時(shí)地以板書(shū)的形式進(jìn)行教學(xué),以便于學(xué)生的理解。在多媒體教學(xué)方式中,可以通NetMeeting等軟件進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)式的教學(xué),可以在教師操作的時(shí)候,很好的控制學(xué)生平臺(tái),這樣可以及時(shí)鞏固和反饋所學(xué)知識(shí)點(diǎn),以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí),可將課堂講義和實(shí)例傳到網(wǎng)上,這樣方便學(xué)生下載,并可通過(guò)電子郵件(E-mail)的形式來(lái)解答學(xué)生的問(wèn)題等。

2.恰當(dāng)?shù)倪x用多種教學(xué)方法。在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》課程教學(xué)中,教師應(yīng)適宜地選用討論式教學(xué)和情景教學(xué)法等。討論法指學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。這種方法能夠讓教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間圍繞一個(gè)中心問(wèn)題彼此問(wèn)答、討論,從而相互啟發(fā),共同解決問(wèn)題。它要求學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),發(fā)表自己的意見(jiàn),這樣可以極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。情景法是指創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。演示法則是指教師向?qū)W生展示實(shí)物、直觀(guān)教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn),或采用現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等,使學(xué)生獲取知識(shí)的方法。

3.合理安排上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要合理安排上機(jī)實(shí)踐的內(nèi)容,適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生可以參與教學(xué)活動(dòng)。比如要用WORD制作一份精美的簡(jiǎn)歷,首先可以將班上的學(xué)生以小組形式進(jìn)行分組,課堂上教師介紹必要的理論知識(shí);課外學(xué)生通過(guò)自行分配任務(wù),在互相探討的學(xué)習(xí)情景下完成具體的實(shí)踐工作后,再由一名成員到課堂上邊講授邊操作。

4.將理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合。用一實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)入門(mén)》課程每個(gè)章節(jié)的教學(xué),在上完一節(jié)理論上的基礎(chǔ)上,緊接著進(jìn)行相應(yīng)課時(shí)的上機(jī)操作,這樣既可以使學(xué)生比較深刻地理解每個(gè)抽象的概念和知識(shí)點(diǎn),也可以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,同時(shí)也可以使枯燥的理論課“活”起來(lái),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的重要性。

四、小結(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革是一項(xiàng)深入而持久的工作,必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新、不斷努力,為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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