馬登山

初中思想政治課教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操及法律意識(shí)的教育,幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其中涉及到一些深?yuàn)W抽象的概念、原理等方面的知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。加上學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的不明等因素的影響,學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好不濃,極大地影響思想政治課的教學(xué)效果,因而難以實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能。提倡科學(xué)民主的具有創(chuàng)新理念的教學(xué)活動(dòng)模式,使師生雙方處于平等和諧的氣氛中,師生智慧的火花才能迸發(fā)。使課堂教學(xué)這一雙邊活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師的主導(dǎo)作用,在民主、平等、和諧的氣氛中,很好地完成課堂教學(xué),達(dá)到教與學(xué)的目的。

一、拓展思維,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

思想政治課的許多知識(shí)點(diǎn)比較抽象,傳統(tǒng)的授課模式不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生深入思考,一堂課如果能在一開(kāi)始調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,吸引學(xué)生的注意力,就能引發(fā)學(xué)生思考,為上好課奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我結(jié)合初三政治課注重理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn),運(yùn)用簡(jiǎn)筆勾勒的漫畫(huà)導(dǎo)入新課。在講“對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策”這一節(jié)時(shí),我沒(méi)有先講改革開(kāi)放以來(lái)人民生活水平提高表現(xiàn)在哪些方面,而是給學(xué)生出示一幅“歡喜冤家”漫畫(huà)組,包括衣食住行方面,讓學(xué)生參與討論,尋找自己生活的“影子”,自己歸納總結(jié),從而得出結(jié)論:改革開(kāi)放以來(lái)廣大人民收入不斷增長(zhǎng),消費(fèi)水平日益提高,生活用品更加豐富,居住條件明顯改善。巧用漫畫(huà),對(duì)人的感知活動(dòng)起到了調(diào)節(jié)作用?？梢允钩橄髥?wèn)題具體化,枯燥問(wèn)題趣味化,深刻問(wèn)題淺顯化,便于學(xué)生理解教材內(nèi)容。把深?yuàn)W的道理變的淺顯易懂?？梢源偈箤W(xué)生積極思維,強(qiáng)化教學(xué)目的。在講初三的“社會(huì)責(zé)任”一節(jié)時(shí),為避免單純的說(shuō)教,我為學(xué)生設(shè)計(jì)生活情景漫畫(huà)“這里的環(huán)境衛(wèi)生誰(shuí)來(lái)管?”學(xué)生討論,圍繞“問(wèn)題”共同分析,有部分學(xué)生提出把學(xué)生作品作為社會(huì)實(shí)踐的課題,走進(jìn)社會(huì),深入社區(qū),做一名義務(wù)宣傳員。從中感受公民承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的重要性,使學(xué)生懂得一個(gè)人有了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心,就能自覺(jué)地去關(guān)注社會(huì)為他人為社會(huì)服務(wù),達(dá)到自主學(xué)習(xí)自我教育的教學(xué)目的。這樣就生動(dòng)地把學(xué)生的政治學(xué)科學(xué)習(xí)和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)政治課的生命力和學(xué)生的時(shí)代感。

政治課的內(nèi)容比較抽象,理論性強(qiáng),尤其是一節(jié)課最后,學(xué)生一般較為疲勞,優(yōu)化教學(xué)模式,既可使學(xué)生松弛神經(jīng),化解疲勞,又能鞏固新課。例如,在講可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略時(shí),我選了一幅漫畫(huà),內(nèi)容是滴水的水龍頭,一群人在啃吃“地球”蘋(píng)果,題為“明天我們吃什么,喝什么”。啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的有關(guān)知識(shí),進(jìn)行分析,有學(xué)生聯(lián)系到水資源,我國(guó)水資源狀況,認(rèn)識(shí)到我國(guó)是個(gè)缺水的國(guó)家,加深學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的理解,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí),提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。學(xué)生們積極性很高。變抽象枯燥的知識(shí)為形象生動(dòng)的知識(shí)便于記憶,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

二、使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)輔助手段,優(yōu)化課堂授課模式,加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

舊式的教學(xué),課堂是教師的舞臺(tái),一本書(shū)、一支粉筆,就可“獨(dú)攬?zhí)煜隆?學(xué)生沒(méi)有自由思考的空間,抹殺了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì),不利于挖掘?qū)W生的潛能,這種教學(xué)模式我們把它叫做“灌輸式”。在現(xiàn)代教學(xué)模式下,我們不僅可以通過(guò)多媒體播放一些現(xiàn)實(shí)案例,或者讓學(xué)生觀看電視節(jié)目“今日說(shuō)法”中一些案例,讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法,也可以讓學(xué)生上網(wǎng)尋找一些和課堂教學(xué)有關(guān)的案例,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,又使學(xué)生始終處于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極思維狀態(tài)之中,學(xué)習(xí)興趣濃,對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解深刻,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力以及表達(dá)能力。在初中思想政治課中使用多媒體課件,能夠起到變抽象為形象,增加課堂教學(xué)密度和容量,吸引學(xué)生注重力,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如在講述“我國(guó)的基本國(guó)情”一節(jié)時(shí),先組織學(xué)生觀看《神州吟》第四集《漫長(zhǎng)的跑道》片段,使學(xué)生看到了新中國(guó)40年來(lái)的成就;再結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析,使學(xué)生了解我國(guó)的基本國(guó)情,我國(guó)處于社會(huì)主義的初級(jí)階段。一堂深受學(xué)生歡迎的課,無(wú)不包含著豐富的情感。政治課教學(xué)在很大程度上就是情感教學(xué),其知識(shí)只有通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的展現(xiàn)、觸及學(xué)生的靈魂,促使他們用行動(dòng)去捍衛(wèi)真理,從而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念。只有當(dāng)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念時(shí),才談得上道德教育。正如列寧所說(shuō):“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求?！苯虒W(xué)中,為了更好地達(dá)到這一目的,我巧妙地運(yùn)用情境互動(dòng)的方式,讓學(xué)生在老師特意、精心安排的,滿含興趣的程序中,自覺(jué)激起參與的熱情。如在初一政治講到《情緒的多樣性》一節(jié)時(shí),先播放電影《烈火中永生》中的“小蘿卜頭”在那樣惡劣的環(huán)境里,放飛了一只蝴蝶,以他那童真的心靈,憧憬美好未來(lái)的一段短片來(lái)說(shuō)明人們對(duì)美好生活的向往和愛(ài)好。愛(ài)好愈廣泛,人們的生活就愈加豐富多彩,人們就會(huì)對(duì)生活愈加產(chǎn)生濃厚的情趣,也就更加熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。即使是生活中遭遇最黑暗的時(shí)刻,也一樣能找到心靈的安慰。但是應(yīng)用多媒體教學(xué),要具備現(xiàn)代的教學(xué)思想。應(yīng)借助于多媒體課件改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不能利用多媒體課件形成新的“滿堂灌”,在運(yùn)用多媒體課件教學(xué)時(shí),要不斷提高教學(xué)基本功?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)走入課堂后,輕易會(huì)使教師忽略教學(xué)基本功的把握和提高,同時(shí)要把握多媒體制作技術(shù)。

科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)模式是師生雙方處于平等和諧的氣氛中,師生智慧的火花才能迸發(fā)。課堂教學(xué)是一種雙邊活動(dòng),學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),雙方在民主、平等、和諧的氣氛中,才能很好地完成課堂教學(xué)。課堂上真正的主人是學(xué)生,這是課改的核心,教師有意識(shí)地把屬于學(xué)生的時(shí)間還給他們,這種做法毋庸置疑,但課堂上不能缺少教師的精彩妙語(yǔ),循循善誘的引領(lǐng),老師的理念起著決定的作用,所以教師在授課時(shí)一定要讓學(xué)生感受到教師的思想,所舉事例的意義,并進(jìn)一步反思自身的行為,教師只有入木三分地挖掘教材,才能在落實(shí)模式的每一環(huán)節(jié)中不走過(guò)場(chǎng),實(shí)實(shí)在在地把模式的理念體現(xiàn)在學(xué)生的行為上。