馬亞平

[摘要]本文作者多年從事成人高等教育學(xué)生管理工作,對學(xué)生厭學(xué)的原因進行了分析,提出對策及建議。

[關(guān)鍵詞]成人學(xué)生;厭學(xué);分析原因;對策

[中圖分類號]G642[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1006-9682(2009)08-0073-02

成人高校一些學(xué)生不學(xué)習(xí)或厭惡學(xué)習(xí),這一現(xiàn)象已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)生中存在的一種流行病,并嚴(yán)重影響著成教學(xué)生自身素質(zhì)的提高。上學(xué)的目的僅僅是為了混一張大學(xué)文憑,因而放棄追求,對學(xué)習(xí)沒有任何興趣,把課堂當(dāng)作“自由市場”,是什么原因使得成人學(xué)生在工作后進入學(xué)校又變得不愛學(xué)習(xí)?通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)癥”的原因有多種情況。

一、成人學(xué)生厭學(xué)原因分析

一是我國成人高等教育的擴招政策,為多數(shù)走向社會的學(xué)生打開了大學(xué)的方便之門。擴招中出現(xiàn)的重視招生數(shù)量而輕視質(zhì)量的傾向,對學(xué)生在學(xué)業(yè)上的要求過于寬松,不管學(xué)好學(xué)壞都一樣能拿到文憑,這樣造成學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足。二是學(xué)校教學(xué)方式不當(dāng)。學(xué)生厭學(xué)與學(xué)校的教學(xué)方法、教師素質(zhì)、教材質(zhì)量均有一定關(guān)系。高校擴招后,教師、教室等有限的教育資源,近百人上大課,一學(xué)期沒有考勤、提問,教師照本宣科,沒有使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,教材內(nèi)容缺乏新意,考試前圈重點、劃范圍,考題簡單,教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn),導(dǎo)致學(xué)生屢屢逃課。教師方面,一些教師缺乏責(zé)任感,教學(xué)指導(dǎo)思想上,很多老師抱著掙幾個課時費的心態(tài),對教學(xué)投入的時間和精力不足,甚至從來沒有上過課的博士生、碩士生都敢站在課堂上。在教學(xué)方法上,不能結(jié)合學(xué)生的心理特點和運用教學(xué)互動的方式開展教學(xué),效果不佳。三是受社會不良風(fēng)氣的影響。“金錢萬能、讀書無用”的觀點在學(xué)校里有一定的影響,一些學(xué)生上課時間大談經(jīng)商之道。四是學(xué)生方面,成教學(xué)生的主體也逐漸發(fā)生了變化,出現(xiàn)了學(xué)生由城市學(xué)生為主向農(nóng)村學(xué)生為主的趨勢;學(xué)生來源由在職人員為主向高中應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生為主的趨勢,學(xué)生生質(zhì)量源逐年下降。在此背景下,一些學(xué)生抱著“混文憑”的心態(tài),上課出勤率一般在百分之五十上下,或者更低。有時候只見老師不見學(xué)生,更有甚者個別學(xué)生因工作原因請人來上課,請人來考試。入學(xué)容易、學(xué)習(xí)容易、考試容易造成人們對多數(shù)成人教育的一種整體印象。五是學(xué)校管理方面,盡管也嚴(yán)格了課堂考勤制度,規(guī)范了考場紀(jì)律,但是在具體操作方面又留有余地,少數(shù)教師、管理者的不同心態(tài),直接導(dǎo)致了辦學(xué)質(zhì)量的下滑。六是盡管很多成教學(xué)生與普高學(xué)生年齡相仿,成教學(xué)生的特殊社會地位、年齡、閱歷、學(xué)習(xí)環(huán)境、個人成長經(jīng)歷、心理特點等,使他們在人生理想、價值觀念、謀求職業(yè)等方面,都有別于普通高校學(xué)生的特殊性。剖析學(xué)生厭學(xué)深層心理問題有以下幾種原因:

1.學(xué)生起點低、基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)感到吃力,因?qū)W習(xí)落后而失去信心產(chǎn)生厭學(xué);學(xué)生不能很好地掌握成人教育的學(xué)習(xí)規(guī)律,不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活,聽不懂課不會做作業(yè),走進大學(xué)沒有很好地調(diào)整心態(tài),也缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,對自己所學(xué)專業(yè)沒有興趣;所學(xué)專業(yè)并非自己喜好,根據(jù)市場經(jīng)濟的變化或家長意愿填報志愿。

2.成教學(xué)生生源復(fù)雜,有的是為圓大學(xué)夢的成年人,有的是適應(yīng)市場經(jīng)濟需要繼續(xù)深造的專升本學(xué)生。他們大多內(nèi)心深處有一種不服輸?shù)膭蓬^,渴望自己的價值能夠得到社會的認(rèn)同。當(dāng)然學(xué)生中也有部分人存在得過且過混文憑的心理。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)無動力,有的是在家人“逼迫”下學(xué)習(xí);有的是為了尋求職業(yè),才選擇成人教育這條出路。他們學(xué)習(xí)目的不明確,行為自由散漫,缺課逃課現(xiàn)象相當(dāng)普遍,考試舞弊等等?？傊?“學(xué)”與“混”的心理矛盾在學(xué)生中體現(xiàn)得十分明顯。學(xué)生利用高科技工具作弊,一旦作弊得逞影響日后學(xué)習(xí)熱情,產(chǎn)生僥幸心理。為了應(yīng)付考試,考前復(fù)印筆記,考試背筆記,考后全忘記,因而沒有真正掌握知識。

3.歸屬感差,自卑心理重。與普高學(xué)生相比,成教學(xué)生總覺得低人一等,自我價值否定性傾向明顯。首先,少數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己“年齡大”上大學(xué)缺乏年齡優(yōu)勢,其次,“成教文憑不如普高學(xué)生文憑含金量高”社會輿論的消極影響也使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理,用人單位對成教畢業(yè)生另眼相看,多數(shù)學(xué)生在這種觀念影響下壓抑自己,“危機感”強烈,很難在家庭、學(xué)校、社會找到歸屬感,容易產(chǎn)生偏激情緒,甚至產(chǎn)生心理障礙或心理問題。

4.學(xué)習(xí)、生活、工作壓力大,焦慮和恐懼時有發(fā)生。成教學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍不扎實,在校學(xué)習(xí)時間短。學(xué)生肩負(fù)著更多的家庭、社會、工作的責(zé)任,工作、生活、學(xué)習(xí)的多個角色多種壓力使他們更容易產(chǎn)生心理困惑和思想迷茫。此外,學(xué)生面臨著交友、戀愛、婚姻的選擇、經(jīng)濟拮據(jù)的窘境、遭遇價值觀念的沖突等等比普高學(xué)生遭遇更多的挫折與失敗的考驗,這些心理考驗如果調(diào)整不當(dāng),極易產(chǎn)生心理障礙甚至造成心理疾病。而學(xué)校對成教學(xué)生心理健康關(guān)注程度普遍偏低。

5.成人教育只是學(xué)校創(chuàng)收或改善教學(xué)條件的手段,或者認(rèn)為學(xué)生有工作單位,學(xué)校不應(yīng)過多關(guān)心。報到、繳費、上課、考試、畢業(yè)成了學(xué)生生活的全部流程,程序化的管理與普高學(xué)生相比較學(xué)生產(chǎn)生了新的落差感,表現(xiàn)出逆反、怨恨、自暴自棄的心理和行為。

6.多數(shù)成教學(xué)生具有嚴(yán)重的自卑感。由于高考失敗,學(xué)生在心理上失衡,不愿讓別人稱他們?yōu)槌山虒W(xué)生,在思想上和行動上與普高學(xué)生之間產(chǎn)生了明顯的界限。擇業(yè)難,因為一些用人單位不能正視成教學(xué)生的優(yōu)勢,這種來自社會和心理上的壓力,學(xué)生產(chǎn)生強烈的自卑心理,因此悲觀、失望,甚至自暴自棄。

二、對策及建議

1.必須提高全社會對成人高等教育地位和作用的認(rèn)識。樹立成人教育是我國高等教育重要組成部分的觀念,充分認(rèn)識到成人高等教育是實現(xiàn)和諧社會教育目標(biāo)的重要途徑。要在全社會形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的規(guī)模,促進人的全面和諧發(fā)展,要堅持以人為本的理念,把為社會培養(yǎng)實用型、適用型人才作為發(fā)展成人高等教育的目標(biāo)。

2.不斷探索成人教育獨特的教育規(guī)律。成人高等教育專業(yè)設(shè)置規(guī)劃,應(yīng)根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對各類高層次專門人才的需求和人才市場的變化,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)條件和學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃,設(shè)置和調(diào)整成人高等教育專業(yè),加強對成教學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。要注重加強實踐性課程比重,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力,在教學(xué)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生選擇實際生活、工作中急需解決的難點、重點部分,加以分析、研究、解決。而成人高等教育的接受對象一般是有一定職業(yè)經(jīng)歷和社會閱歷的成年人,強調(diào)智能更新與素質(zhì)提高。正因為成人教育在培養(yǎng)目標(biāo)、接受對象和基本性質(zhì)等方面有其自身的特殊性,所以在教學(xué)中成人教育一定要探索自身獨特的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模式,要清楚教師與學(xué)生之間是一種合作的、平等的、相互影響和共同探索的伙伴關(guān)系。成教學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特規(guī)定性制約著教師在教學(xué)活動中的心理行為,在具體的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的心理特性。

3.進行教學(xué)管理創(chuàng)新。成人教育具有業(yè)余性、分散性、自主性、自學(xué)性的特點。在整個教學(xué)過程中,要嚴(yán)格考勤制度,強化考場紀(jì)律的管理和閱卷過程的管理。成人教育的目標(biāo)和任務(wù)是為社會培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人,健康的心理是合格人才必不可少的構(gòu)成要素。因此,學(xué)校管理者應(yīng)采取積極有效的措施多關(guān)注學(xué)生的心理特點和心理需要,幫助他們調(diào)整心理不適,化解心理矛盾,排解心理壓力,預(yù)防心理疾病。加強學(xué)生的理想和信念教育。學(xué)生厭學(xué)的一個重要原因,就是把進入大學(xué)視為人生理想的終點站而放棄追求,因而缺乏學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。實踐證明,學(xué)生成功、高效的學(xué)習(xí)都伴隨著強烈的理想動機,理想層次越高,抱負(fù)越大,學(xué)習(xí)的動力就越強,只有這樣,班級學(xué)生才能真正形成一種勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、拼搏、創(chuàng)新的良好學(xué)風(fēng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點和思想規(guī)律,對其進行正確的教育和管理就成為當(dāng)務(wù)之急。因此最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)造性是十分必要的,具體做法:

1)堅持對學(xué)生進行思想政治教育。班主任和任課教師要經(jīng)常對學(xué)生進行目標(biāo)教育、道德教育、紀(jì)律教育和行為規(guī)范等教育,鼓勵學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)動機,掌握真才實學(xué),以便將來更好地適應(yīng)社會,適應(yīng)未來。

2)嚴(yán)格教學(xué)管理。教學(xué)工作是成人教育的中心工作,教學(xué)質(zhì)量是教育的生命線。為了保證教學(xué)質(zhì)量,首先要嚴(yán)格教學(xué)秩序管理,建立嚴(yán)格的考勤制度和處罰措施,使班級出勤率高。其次,要努力改善成教學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置、師資力量的配備、教學(xué)條件等都要根據(jù)學(xué)校的實際情況,盡可能地為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件,使他們掌握更多的知識,為以后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

3)嚴(yán)格學(xué)生管理是保證教學(xué)順利進行和提高教學(xué)質(zhì)量的前提。首先,對學(xué)生的管理要嚴(yán)格,必須有一個明確的標(biāo)準(zhǔn),這個標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)成人高等教育方針而制定的培養(yǎng)目標(biāo)。其次,嚴(yán)格必須符合學(xué)生的實際。成教學(xué)生的來源、成份比較復(fù)雜,思想修養(yǎng)、文化程度、年齡等參差不齊,對嚴(yán)格要求的接受程度也不同。只有從各種年齡、各種類型學(xué)生的實際情況出發(fā),才能使他們易于接受。再次,嚴(yán)格要講究方式方法。為了啟發(fā)學(xué)生的自覺性,方法必須靈活多樣,使學(xué)生易于接受。

4)建立班委會。班主任通過查閱檔案、觀察、個別談話等方式,選擇品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、有一定威信、有組織領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)任班級干部。班干部是班級活動的積極分子,是班主任工作的助手,是溝通班主任和學(xué)生之間的紐帶,建立一個強有力的班級組織,對于搞好學(xué)生管理是十分重要的。

5)激發(fā)學(xué)生的上進心和頑強的競爭意識。21世紀(jì)是競爭的時代,成教學(xué)生將面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),如果沒有一定的科學(xué)文化知識適應(yīng)不了時代的競爭需要。同時,為了克服成教學(xué)生的自卑心理,教師要從育人上關(guān)心他們的成長和進步,努力培養(yǎng)學(xué)生自尊、自立、自強的精神,使他們以自己的優(yōu)異成績,樹立自強不息的社會形象,贏得社會的認(rèn)可。

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