劉艷華

一 、教材分析

本課選自北師大版歷史九年級(jí)上冊(cè)第7課。15-16世紀(jì)的新航路開辟引起地理上的大發(fā)現(xiàn),是孕育資本主義社會(huì)形態(tài)的基本要素,是資本主義產(chǎn)生的前提之一。學(xué)生通過探究本課會(huì)更清楚地了解哥倫布等一大批航海家和探險(xiǎn)家所建樹的豐功偉績,對(duì)人類歷史發(fā)展的重大影響和意義。并且學(xué)會(huì)從整體角度出發(fā),探討大航海對(duì)人類從分散到整體的形成所產(chǎn)生的影響,在參與活動(dòng)中體驗(yàn)歷史。

二、學(xué)情分析

中學(xué)生的主要特征之一是渴望表現(xiàn)自己、發(fā)展自己,尤其是本課的探究主體是已經(jīng)初步掌握了評(píng)價(jià)歷史事件能力的初三學(xué)生,他們的思維也由經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理性型抽象思維過渡。他們渴望圍繞主題,從自己的興趣、愛好和特長出發(fā),進(jìn)行探究學(xué)習(xí),以提升組織、表演、繪圖、動(dòng)手制作的技能,從而提高收集和整合資料的能力、從整體的角度去觀察世界的能力。

三、活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)生通過多途徑收集、查閱有關(guān)哥倫布航?；顒?dòng)的歷史資料,經(jīng)過合理整合,運(yùn)用多種藝術(shù)手段再現(xiàn)歷史(編排課本劇),培養(yǎng)寫作和表演才能,體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。

2.通過制作地形圖、航海路線圖,鍛煉學(xué)生識(shí)圖、繪圖等能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)成就感。

3.學(xué)生在大量搜集、掌握有關(guān)資料的基礎(chǔ)上,用對(duì)比方法,將歐洲的這次航?；顒?dòng)同鄭和下西洋進(jìn)行比較。用聯(lián)系的觀點(diǎn),從整體的角度,去觀察世界、感受歷史,學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方法。

4.通過親身參與去感受航海家勇于開拓、不畏艱險(xiǎn)的人格魅力,領(lǐng)略美洲大陸的風(fēng)土人情。使學(xué)生學(xué)會(huì)與周圍人和諧、友好相處,感受集體的智慧與力量。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.學(xué)生在教師指導(dǎo)下,編排話劇,安排7名學(xué)生分別扮演哥倫布、國王、大副、水手、印第安人、旁白等;安排5名學(xué)生制作道具與繪制背景圖案,表現(xiàn)不同的劇幕或利用幻燈、投影等技術(shù)手段“重現(xiàn)昨日”。

2.學(xué)生查看新航路示意圖、找出幾條新航路。

3.回顧明朝鄭和下西洋的情況。

五、活動(dòng)過程

(一)【導(dǎo)入新課—教師創(chuàng)設(shè)情景】

15世紀(jì)末到16世紀(jì)初,西方世界掀起了一場“地理大發(fā)現(xiàn)”的熱潮,一個(gè)大探險(xiǎn)的時(shí)代到來了。那么,這一時(shí)期有哪些探尋新航路的航海家?最著名的是誰?

哥倫布的航海事業(yè),使美洲大陸不再孤立于兩片大洋之間,使世界各地開始發(fā)生日益緊密的聯(lián)系。你想了解500多年前美洲大陸那獨(dú)特的風(fēng)土人情嗎?你想去傾聽那巨浪滔天的歷史述說嗎?今天我們就來準(zhǔn)備一次遠(yuǎn)航,請(qǐng)大家參與進(jìn)來,讓我們與哥倫布一起同舟遠(yuǎn)航。

(二)【構(gòu)建新知——師生合作探究】

1.探險(xiǎn)之旅——課本劇表演。

首先,主持人報(bào)劇名,宣布演出開始。

演員上臺(tái)后,按課文內(nèi)容分為三個(gè)片段進(jìn)行表演,并且通過不同人物的衣著、表情來展現(xiàn)哥倫布等人物的情感,以增強(qiáng)表現(xiàn)力和感染力。

教師在每個(gè)片段表演后提出相應(yīng)的問題:

(1)通過剛才的表演,你認(rèn)為哥倫布為什么要去海外探險(xiǎn)?在劇中,刺激人們到東方尋求財(cái)富的書叫什么名字?既然馬可。波羅能來到中國,說明當(dāng)時(shí)歐洲早就與東方有貿(mào)易來往,為什么還要開辟新航路呢?

(2)哥倫布代表哪個(gè)國家出行?討論在他的身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神?如果你在學(xué)習(xí)中遇到困難,你會(huì)怎么做?

(3)哥倫布何時(shí)到達(dá)美洲?(教師強(qiáng)調(diào)10月12日,每年這一天,歐洲都會(huì)舉行紀(jì)念活動(dòng)。)哥倫布將當(dāng)?shù)赝林用穹Q為印第安人,為什么?印第安人一詞怎樣解釋?解釋“西印度群島”、“美洲”等稱呼的由來。

2.探險(xiǎn)航線———航線繪制大賽

首先,熟悉新航路開辟的幾條重要航線,出現(xiàn)的新地名、居民名,接著,教師發(fā)給學(xué)生空白的新航路開辟歷史地圖,讓學(xué)生自己構(gòu)思出一條更新的航線,標(biāo)明各自航行途經(jīng)的重要地名,并到電子白板上邊畫線路邊講解,最后每組評(píng)比最佳新航線構(gòu)思者。

3.探險(xiǎn)名家—鄭和下西洋VS哥倫布航海活動(dòng)

提問:就在歐洲人開辟新航路之前,我國明代也出現(xiàn)了一位著名的航海家,你認(rèn)為他們誰更偉大?出示《鄭和與哥倫布航海比較表》,師生共同完成。

討論:說說你心目中的哥倫布與鄭和。

辯論:哥倫布功大于過還是過大于功。(學(xué)生分兩大組辯論)

提問:評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)是什么?我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)哥倫布?(學(xué)生回答,教師總結(jié)。)

(三)【課堂小結(jié)——師生共談心得體會(huì)】

(1)學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的心得體會(huì)。

(2)教師總結(jié):“同學(xué)們:我們這節(jié)活動(dòng)課上得非常成功,盡管課本劇里“與哥倫布同舟遠(yuǎn)航”的角色是模擬的,但我們畢竟設(shè)身處地感受了哥倫布及其航海隊(duì)勇于開拓、不畏艱難的人格魅力。人類不能沒有探險(xiǎn)精神,民族不能沒有探險(xiǎn)精神。研究鄭和現(xiàn)象和哥倫布現(xiàn)象既為人們帶來激情、又使我們感受到許多遺憾。歷史的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)值得全人類關(guān)注,讓我們好好運(yùn)用這筆無價(jià)的財(cái)富,為促進(jìn)世界和平與發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

(3)活動(dòng)評(píng)價(jià):填寫小組活動(dòng)記錄表,存入學(xué)生評(píng)價(jià)檔案袋。

六、教學(xué)反思

本節(jié)活動(dòng)課,師生均獲益匪淺。一方面,教師了解了學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)各方面的發(fā)展水平以及在發(fā)展中存在的問題,為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),有助于因材施教。另一方面,學(xué)生進(jìn)一步了解了哥倫布等船隊(duì)的探險(xiǎn)經(jīng)過,并對(duì)哥倫布探險(xiǎn)的動(dòng)機(jī),西行的思想基礎(chǔ)及其探險(xiǎn)過程中所作所為,有了更深層的認(rèn)識(shí)。同時(shí),通過不同的活動(dòng)從多方面發(fā)揮學(xué)生的潛能,增強(qiáng)學(xué)生的分工意識(shí)和集體觀念。有助于學(xué)生取人之長,補(bǔ)己之短。

(責(zé)任編輯 李 婧)