李　冰

我今天說(shuō)課的題目是《人體的穩(wěn)態(tài)》,從以下四個(gè)方面加以闡述。

一、教材分析

1.教材所處的地位和前后聯(lián)系?！度梭w的穩(wěn)態(tài)》一節(jié)是高中《生物》選修教材第一章第一節(jié)內(nèi)容,也是這一章的核心。整個(gè)第一章的水鹽代謝調(diào)節(jié)、血糖濃度調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)內(nèi)容都是圍繞人體的穩(wěn)態(tài)來(lái)展開的。而且原來(lái)教材將這一節(jié)內(nèi)容安排在高二生物必修教材之中,是動(dòng)物新陳代謝這一章的總結(jié)性內(nèi)容,也是這兩年生物考查的熱點(diǎn)。因此這節(jié)課起著承前啟后的作用。由于這節(jié)課聯(lián)系的前后知識(shí)較多,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,使之主動(dòng)參與課堂教學(xué),增加師生的雙邊交流,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):了解內(nèi)環(huán)境的概念及其組成,識(shí)記內(nèi)環(huán)境各組成成分之間的關(guān)系及作用,理解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念及其生理意義;培養(yǎng)學(xué)生建立生物學(xué)科的立體知識(shí)框架的能力,培養(yǎng)學(xué)生利用多學(xué)科知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo):使學(xué)生感受生物體是一個(gè)各器官、系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)的統(tǒng)一整體,從而逐步樹立生物體的局部與整體相統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

3.教學(xué)重點(diǎn):內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)的概念及其生理意義。

4.教學(xué)難點(diǎn):內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)態(tài)的概念。

二、教學(xué)方法

在教學(xué)中采用直觀演示法、講練結(jié)合法,充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以學(xué)生參與為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”的教學(xué)原則,有利于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

三、教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)

四、教學(xué)過(guò)程

1.新課導(dǎo)入

先以復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式導(dǎo)入新課:生物進(jìn)行正常生命活動(dòng)的生理基礎(chǔ)是什么?什么是新陳代謝?然后由學(xué)生回答引出生物與外界環(huán)境之間的物質(zhì)交換關(guān)系,讓學(xué)生了解內(nèi)環(huán)境在多細(xì)胞生物與外界環(huán)境之間的物質(zhì)交換中的作用、地位,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索知識(shí)的欲望,進(jìn)而導(dǎo)入新課主題。

2.講授新課

首先介紹體液的組成成分及所占比例,再通過(guò)多媒體軟件展示內(nèi)環(huán)境的三種液體的滲透關(guān)系,利用多媒體軟件的直觀性,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),由此總結(jié)、分析、比較血漿、組織液、淋巴的成分差異,從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)內(nèi)環(huán)境的三種液體。第二步,讓學(xué)生分小組討論體內(nèi)細(xì)胞是通過(guò)哪些器官、系統(tǒng)是怎樣完成物質(zhì)交換的。然后由小組選派代表回答,之后再由組內(nèi)學(xué)生去補(bǔ)充、糾錯(cuò)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),保持活躍的思維狀態(tài),同時(shí)培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,有助于他們形成良好的生物學(xué)思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

第三步,教師出示問(wèn)題讓學(xué)生思考:在多細(xì)胞生物體內(nèi),通過(guò)內(nèi)環(huán)境的作用,與外界進(jìn)行物質(zhì)交換時(shí),有哪些系統(tǒng)直接參與?有哪些系統(tǒng)間接參與?這個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生感受到生物體是一個(gè)器官、系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體,使學(xué)生逐步樹立生物體的局部和整體相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn),并由此引出第二個(gè)問(wèn)題:內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。

在介紹內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)有關(guān)知識(shí)時(shí),首先闡明內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)包括滲透壓、溫度、血糖濃度、pH值等,并通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn):如何調(diào)節(jié)滲透壓、溫度、血糖濃度平衡?這樣既復(fù)習(xí)了以前所講的重點(diǎn)知識(shí),又加深了學(xué)生對(duì)穩(wěn)態(tài)的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。使之認(rèn)識(shí)到穩(wěn)態(tài)是相對(duì)的,而不是絕對(duì)的,而且這種狀態(tài)的出現(xiàn),通過(guò)各個(gè)器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng),是神經(jīng)系統(tǒng)和體液調(diào)節(jié)的結(jié)果,最后得出穩(wěn)態(tài)的概念,便于學(xué)生理解、記憶抽象的概念,有利于難點(diǎn)的突破。

最后講到穩(wěn)態(tài)的生理意義時(shí),由內(nèi)環(huán)境的概念引導(dǎo)學(xué)生思考內(nèi)環(huán)境保持相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)對(duì)生物體的意義是什么,作用的本質(zhì)是什么,加深學(xué)生對(duì)穩(wěn)態(tài)意義的理解。另外,可在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,向?qū)W生介紹血鈣濃度不同對(duì)生物體的影響,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

在新課講授結(jié)束后,教師總結(jié)本課的重點(diǎn)知識(shí),最后進(jìn)行課堂練習(xí)。

總之,這節(jié)課最大的特色是以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化重點(diǎn),突破難點(diǎn)的目的。

(責(zé)任編輯李 婧)