李雪菲　蔣　雯

活動內(nèi)容:

綜合實(shí)踐活動主題的確定要求我們結(jié)合學(xué)校周邊環(huán)境,根據(jù)學(xué)生的具體情況從學(xué)生接觸的生活世界出發(fā)。我校長期以來一直致力培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識及良好的行為習(xí)慣,所以我們決定圍繞“紙的研究”開展一次活動。學(xué)生可以通過這個主題活動去調(diào)查紙、認(rèn)識紙,并以紙為線索鍛煉自己收集處理信息的能力,培養(yǎng)整理資料、梳理知識結(jié)構(gòu)的能力、與人交往的能力以及形成良好的環(huán)保意識。

活動目標(biāo):

知識目標(biāo):通過活動的實(shí)施,使學(xué)生獲得有關(guān)紙的知識,讓學(xué)生了解環(huán)境的現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。

能力目標(biāo):

1.能夠在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題,并能篩選出有研究價值的問題,主動開展調(diào)查研究,體驗(yàn)課題探究的過程與方法,初步具有發(fā)現(xiàn)、篩選、探究的能力。

2.能根據(jù)需要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,初步形成自主收集信息、處理信息的能力及動手實(shí)踐能力。

3.通過與他人的交流,逐漸形成合作與分享的意識,培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國古代四大發(fā)明之一——造紙術(shù),激發(fā)民族自豪感。

展示階段活動紀(jì)實(shí):

一、課前導(dǎo)入

師:同學(xué)們,主題活動《紙的研究》我們已經(jīng)進(jìn)行一個月了,想一想,這一個月里我們都做了什么?

師:對,我們先確定了研究的小主題,又自由組成了合作小組,并且在小組長的帶領(lǐng)下制訂了活動計劃,根據(jù)計劃做了許多相關(guān)的準(zhǔn)備工作。這節(jié)課我們來完成活動的最后一個步驟“匯報展示”,也就是要將每個小組的研究成果向大家做匯報展示,同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?

二、展示活動

第一組:紙的歷史

生:我們是“歷史中的鳳尾蝶”小組,在這一個多月當(dāng)中,我們主要針對“紙的歷史”進(jìn)行了研究。之所以起了這個名字,是因?yàn)槲覀冇X得鳳尾蝶是蝴蝶中最美的一種,我們相信我們是今天匯報最好的一個小組,我們的口號是 “閃亮的鳳尾蝶、出眾的鳳尾蝶”。

生1:我們通過上網(wǎng)查詢了解到,現(xiàn)代造紙術(shù)與古代造紙術(shù)是密切相關(guān)的,它是我國四大發(fā)明之一。大家知道人們在發(fā)明紙之前是怎么記錄的嗎?同學(xué)們請看。(播放多媒體,并解說。)

首先古人是用結(jié)繩的方法,在遇到事的時候打個結(jié),事情過后再打開。然后,人們又開始在龜甲骨上刻一種文字,由于刻字困難,只能作簡要的記載。到了春秋時期,人們又用竹簡和木簡做記錄文字的載體,比甲骨方便許多,但使用起來很笨重。后來,有了絲織品,人們用帛代替了簡。一直到東漢時期,蔡倫發(fā)明造紙術(shù)。你們想知道蔡倫是怎樣造紙嗎?讓我們一起來看看吧。(多媒體顯示。)

生2:我們按照古代造紙術(shù)的流程在科學(xué)老師的指導(dǎo)下,也嘗試著造了一張紙。(學(xué)生邊操作邊介紹,展示自己動手做出的五顏六色的紙。)

生3:比起古代的造紙技術(shù),現(xiàn)代的造紙技術(shù)要先進(jìn)多了,請大家隨我們一起到大宇造紙廠參觀吧。(播放多媒體。)怎么樣,我們很棒吧!

師:多么團(tuán)結(jié)的一個小組,而且有一個非常別致的名字,給老師留下了深刻的印象。老師還有一個問題想了解一下,剛才我發(fā)現(xiàn)你們做的這些紙中,有兩張紙很特別,上面有不同的點(diǎn)綴,這是誰的主意呀?

師:你們造的紙除了可以使用以外,還具有觀賞性。讓我們把掌聲送給具有實(shí)踐精神,而且又勇于創(chuàng)新的“歷史中的鳳尾蝶”小組。

第二組:紙與藝術(shù)

生:大家好,我們是“藝術(shù)之星”小組。我們小組的研究主題是 “紙與藝術(shù)”。我的口號是:藝術(shù)之星、閃亮之星、天上繁星、我是明星。

生:我們在研究的過程中,收集了各種各樣的紙,根據(jù)大家的建議,我們做了很多值得我們驕傲的藝術(shù)品。下面就請大家欣賞。

生1解說:藝術(shù)之星、閃亮之星,在我們繁星中,還有這樣一個可愛之星。橙色的裙子上,點(diǎn)綴著一個個可愛的小蝴蝶結(jié),裙子是用閃光紙制成的,她的身上處處洋溢著可愛與活潑。

生2解說:東漢末年分三國,烽火連天戰(zhàn)不休。瞧,我們的武士出場了。中間武士的盔甲是用紙殼做成的。他們手中還拿著各種紙制的武器。是不是很威武呢?

生3解說:一對可愛的姐妹花,大家看,她們仿佛希臘神話中的雙子座。

生4解說:藍(lán)色代表純潔、代表希望,現(xiàn)在出場的是我們小組的海洋公主。她手里拿的紙花承載著我們對老師的無比敬意,藍(lán)裙子上有一個個美麗的彩色泡泡,那是我們美好的心愿。

生:紙的藝術(shù)品隨處可見,我們在圖書館、美術(shù)課上、信息技術(shù)課上受到啟發(fā),創(chuàng)作了這些作品。我們在制作過程中是不是很順利呢?

生1:有一天我剛要睡,突然來了靈感,趕緊動手做起來,生怕這靈感消失。雖然我付出了許多時間和心血,但當(dāng)我看到我親自做的紙衣服時,我感到了莫大的成就感,也使我懂得了只要付出就會有回報。

生2:一開始我們研究這個主題時,沒有任何頭緒。后來,我們在漫畫書、電視上找到了古代盔甲和燕尾服的樣子。

生:很遺憾,今天我們不能把所有紙藝術(shù)品都帶來給大家欣賞,下課后同學(xué)們可以到我們小組來欣賞這些紙做的藝術(shù)品。我們小組匯報到這里。謝謝大家!

師:謝謝同學(xué)們,老師真為你們感到自豪。看著這一件件精美的藝術(shù)品,我想在不久的將來從你們中間肯定會誕生很多設(shè)計師、藝術(shù)家。而且,最讓我佩服的是你們遇到困難,不怕困難,有勇于挑戰(zhàn)的勇氣和信心。我覺得你們小組還有一個優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí),那就是從美術(shù)課、信息技術(shù)課上受到啟發(fā)后,遇到困難懂得向相關(guān)學(xué)科的老師,甚至是家長尋求幫助,這一點(diǎn)很聰明,這正是我們綜合實(shí)踐活動非常倡導(dǎo)的做法。下面哪一個小組接著進(jìn)行展示呢?

第三組:紙與環(huán)保

生:大家好!我們是“綠色行動”小組,剛才看了幾個小組的展示,我們由衷地佩服,可熱鬧過后我想同學(xué)們也應(yīng)有理性的思考,我們的紙主要原料是什么?我們的紙資源是無窮盡的嗎?

生:我們組在研究的時候進(jìn)行了一些調(diào)查,現(xiàn)在首先為大家展示一組數(shù)據(jù)。(課件演示。)

森林資源的銳減造成臭氧層空洞、水土流失、大氣污染。

全球的森林面積跟200年前相比,已經(jīng)減少了1/2,并且正以每分鐘11公頃的速度消失。

造紙過程本身就具有污染,而污染主要來源于紙漿的制造過程。

每生產(chǎn)4 000張賀卡就要犧牲一棵大樹。

在中國的垃圾構(gòu)成中,紙類占17.99%。

少浪費(fèi)1 500張紙,就可以保留一棵樹。

生:下面我們就現(xiàn)場采訪一下。(采訪身邊同學(xué),調(diào)查班級紙張浪費(fèi)情況。)

生:把剛才采訪過的同學(xué)浪費(fèi)的紙張平均計算得出一位同學(xué)浪費(fèi)了3張紙。按照這樣的規(guī)律計算,一個班50名同學(xué)將要浪費(fèi)150張,一個學(xué)校1 000多名同學(xué)就要浪費(fèi)3 000多張紙。那么全世界的人一天又要浪費(fèi)多少紙呢?這個數(shù)字是驚人的,我們都不敢想象啦。為了節(jié)約用紙,我們?yōu)榇蠹姨峁┝斯?jié)約用紙的小辦法,我們將這些小方法寫在了我們節(jié)省下來的小紙本上,送給大家。(生分發(fā)。)

A.學(xué)生作業(yè)本雙面印。

B.把打印有誤的紙張收集起來,背面二次打印。

C.將有錯誤文字的部分撕掉,剩下的集中起來,裝訂成小本子,用做便簽紙或草稿紙。

D.少用紙巾多用手絹。

E.廢舊紙制品可以做成藝術(shù)品。

生:大家看了這些信息是否感到觸目驚心呢?在這里我們“紙與環(huán)保”小隊(duì)的全體同學(xué)發(fā)出倡議:(出示倡議書。)

我們只有一個地球,讓我們從身邊做起,從節(jié)約每一張紙做起,珍惜和保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。希望大家趕快行動吧!

生:剛才我們展示的是我們組最精彩的內(nèi)容,我們還有很多的圖片、錄像資料在這里就不一一展示了,那么大家對我們剛才的展示滿意嗎?

生:你們剛才展示的內(nèi)容很豐富,節(jié)約紙的辦法很實(shí)用。

生:看了剛才的資料,發(fā)現(xiàn)你們小組的同學(xué)調(diào)查真的很細(xì)致,但是你們剛才說的一些圖片,錄像沒有展示讓我們覺得很遺憾,再有時間希望你們把這些展示給我們就更好啦。

師:“綠色行動”小組用了列數(shù)字、舉例子的方法,提醒我們要珍惜和保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。想統(tǒng)計這些數(shù)字可不容易,這組的同學(xué)認(rèn)真的研究態(tài)度值得我們大家學(xué)習(xí),我更欣賞你們那種現(xiàn)場訪問、調(diào)查的方式,語言簡單明了,但效果很突出。

第四組:紙對世界的貢獻(xiàn)

生:大家好!我們是“紙——偉大的貢獻(xiàn)”小組。我們研究的主題是紙對世界的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在,我們就把我們認(rèn)為最有價值的部分用漫畫的形式來為大家展示一下吧!

生:早在造紙術(shù)傳到歐洲以前,歐洲人把字寫在石頭、蠟板、紙草、羊皮上。紙草一經(jīng)折疊就會斷裂不易保存。羊皮價錢很貴,抄寫一部《圣經(jīng)》,就要用300多張羊皮。這種用羊皮抄成的書,一般人誰買得起呀,太貴了!

生:我國東漢時期的發(fā)明家蔡倫用樹葉、麻、破布、破魚網(wǎng)等原料制成“蔡候紙”,這種紙又輕又薄,便于攜帶,而且還不易腐爛。

生:后來,由中國人把造紙技術(shù)帶到了朝鮮,然后又傳到日本。

生:在歐洲造出相當(dāng)于我國宋代時期的紙時,我國已擁有這種技術(shù)幾百年了。直到1797年,法國人發(fā)明了用機(jī)器造紙的方法,從蔡倫時代起中國人持續(xù)領(lǐng)先了近2000年的造紙技術(shù)被歐洲人超越。

師:中國的造紙術(shù)秘密你們知道的可真詳細(xì)呀!而且你們發(fā)揮了擅長繪畫的特長。懂得利用、發(fā)揮自己的長處,你們是最聰明的。

第五組:紙的未來

生:我們是“紙的未來、我的未來”小組。我們想象中的紙的未來前景無限光明,下面我們將以小話劇的形式向大家展示我們眼中紙的未來。

(生表演話劇。)

三、活動小結(jié)

師:匯報到這里就已經(jīng)全部結(jié)束了,我想同學(xué)們對于這次主題活動的最佳成果獎、最佳創(chuàng)意獎、組織獎、表現(xiàn)獎以及團(tuán)隊(duì)合作獎,心中一定已經(jīng)有了自己的想法,現(xiàn)在,就請每個小組把你們的想法填在我們的評價單上。

師:在老師的心中,我認(rèn)為你們每個小組、每個人都是最終的獲勝者。因?yàn)樵诨顒又械拿恳粋€細(xì)節(jié)大家都表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,你們不怕困難收集資料,態(tài)度誠懇地接受別人的建議,更不用說你們在活動中所表現(xiàn)出來的自信、團(tuán)結(jié)、互助以及謙虛的態(tài)度。我們的展示活動雖然已經(jīng)結(jié)束了,但是活動過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴會永遠(yuǎn)留存在我們心中。同學(xué)們可以回去后把你們在活動過程中的所思所想,發(fā)生的有趣的或難忘的事情用筆記下來,讓它成為我們成長過程中一次美好的回憶!

評析:

綜合實(shí)踐活動的開展離不開對學(xué)校自身?xiàng)l件的分析,離不開學(xué)生的主動實(shí)踐,離不開教師的有效指導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動貴在通過學(xué)生的自主選擇、主動實(shí)踐,發(fā)展學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。這次綜合實(shí)踐活動主題并不大,但細(xì)小的問題亦能體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合的要求,也能促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展。具體來說,本次活動有如下特點(diǎn)。

一、依托學(xué)校自身資源,滿足學(xué)生發(fā)展需求?；趯C合實(shí)踐活動的深刻理解,學(xué)校對所在社區(qū)的課程資源充分合理地挖掘、整合,把學(xué)生的社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐同研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,推出以環(huán)境教育研究為主的綜合實(shí)踐活動,致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境,從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供一個廣闊的空間。

二、教師善于引導(dǎo)學(xué)生。教師沒有提供現(xiàn)成的答案,也不是像以往那樣,煞費(fèi)心機(jī)地將學(xué)生引向已有的結(jié)論,而是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,為學(xué)生提供他們所需要的信息,耐心地啟發(fā)他們,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究,在親身體驗(yàn)中找到事物的答案。這有利于培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué),使他們明白科學(xué)離他們并不遙遠(yuǎn),增強(qiáng)他們探究科學(xué)的信心。如果教師直接告訴學(xué)生答案,那么原本有趣的知識也很可能會變得枯燥乏味,學(xué)生就沒有探究的興趣,更沒有探究機(jī)會了。

三、在活動中教師關(guān)注每一個學(xué)生,讓每個學(xué)生都有了成功的體驗(yàn)。活動中,教師始終以學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn),能夠關(guān)注學(xué)生不同的興趣、愛好和求知的欲望,從而能夠調(diào)動每一個學(xué)生求知的熱情和學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而讓每個學(xué)生都在不同程度上體驗(yàn)到成功的樂趣。尤其是那些平時學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生,他們在活動中,表現(xiàn)出了前所未有的創(chuàng)意和聰慧,嘗到了成功的喜悅,增強(qiáng)了自信心,這無疑會對他們將來的發(fā)展大有裨益。