齊秀春

教學內容:人教版小學《語文》九年義務教育第9冊。

教學目標:

1.學習生字,掌握并會運用新詞。

2.理解課文,體會“軍神”一詞所包含的含義。

3.能夠有感情地朗讀課文。

4.繼續(xù)培養(yǎng)自學課文的能力;滲透相關寫作知識。

教學重、難點:

1.體會“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。

2.通過人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化,深入體會感情。

教學時間:第一課時。

教學流程:

一、談話導入

通過以前的閱讀,我們認識了許多英雄人物,如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通的人,但他們都具有堅強的意志、崇高的信念。今天,我們要了解的,也是一名軍人的故事。他,堪稱“軍神”。

1.板書課題。

2.齊讀課文。

二、初步感知

1.課題讓你想到什么?

2.自由讀課文,想一想,誰是“軍神”,文中講了他的什么事?

3.簡單交流讀后的感受。

三、品讀“軍神”

1.以小組為單位展開討論,自學課文。出示自學提示:(1)小組合作分角色朗讀課文。(2)找出描寫課文順序的詞語。(3)文中哪些語句能夠體現劉伯承是一塊會說話的鋼板,一位軍神。用筆標出來,反復閱讀,并在旁邊寫上自己的感受。

2.學生以小組為單位,匯報自己的研讀成果。

A.通過人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡。

劉伯承:微笑、平靜、一聲不吭、一笑。

沃克醫(yī)生:驚疑、冷冷、柔和、生氣、愣住、顫抖、由衷、驚呆、慈祥、肅然起敬。

B.從每個細節(jié)體會文章所傳達的思想感情,與作者產生共鳴。

“他愣住了,藍色的眼睛里閃出驚疑的神情?！薄绑@疑”反映出來人傷勢嚴重。

“平靜”說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。

“病人一聲不吭,他的雙手緊緊抓住身下的白墊單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來越使勁,嶄新的白墊單居然被抓破了。”

從中你體會到劉伯承是個怎樣的人?從哪些詞語中你感受到他的堅強?這些都說明了什么啊?你能通過你的朗讀把他的堅強意志體現出來嗎?

“七十二刀”準確地數出刀數說明了軍人的冷靜,更襯托出他的驚人毅力。

“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內心的驚嘆與贊賞。

“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對劉伯承由衷的敬佩。

C.體會感情的同時注意朗讀語氣。

3.重點句,師引讀:“沃克驚呆了,大聲嚷道……”這是沃克醫(yī)生發(fā)自內心深處的贊美!(生讀。)

4.升華情感,再讀重點段。

劉伯承以他超凡的意志征服了沃克,也征服了我們。手術臺上那驚心動魄的一幕更讓我們每個人難忘!讓我們再來讀讀課文第16和17自然段,永遠記住劉伯承在手術臺上的表現!

四、全班交流

1.請同學們各抒己見,談一談你對課文的理解。

2.滲透寫作順序:事情發(fā)展順序。(手術前——手術中——手術后。)

五、擴展升華

1.通過我們共同的討論學習,你了解到了什么,誰能用自己的話講一講?

(1)自始至終,劉伯承都保持著微笑與平靜,他有著驚人的毅力與頑強的意志,堪稱“軍神”。

(2)沃克醫(yī)生由開始的“冷冷”到最后“肅然起敬”,之所以會有這樣的變化,完全是因為這位病人的與眾不同,他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。

2.總結:

大家靠自己的努力成功地理解了課文,并且,我們又認識了一位了不起的革命領導人——劉伯承。劉伯承之所以被稱為“軍神”,決不僅僅是因為這次手術。他為祖國的解放事業(yè)獻出了畢生的心血,立下了巨大功勛。所以他堪稱中國的“軍神”。