徐 彪

摘 要:本文結(jié)合新課程改革對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求,從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;引導(dǎo)學(xué)生動手操作;通過實踐學(xué)會學(xué)習(xí);重視教學(xué)反饋,深化學(xué)生學(xué)習(xí)四個方面論述了教學(xué)過程的優(yōu)化問題。

關(guān)鍵詞:新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

新課程改革以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為焦點,提出教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生更多空間,以利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作為實施新課程改革主陣地的課堂教學(xué),采用什么樣的方式才能適合新課程的特點,這是我們需要認(rèn)真探索的問題。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托;是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力;是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?。小學(xué)生都喜歡做游戲,創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān),又是學(xué)生感興趣的游戲情境,喚起學(xué)生的主觀意識,讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識,激活學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生自主探究,使學(xué)習(xí)活動生動有趣、事半功倍。

二、引導(dǎo)學(xué)生動手操作

課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與,讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此,教師必須強化學(xué)生的參與意識,主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境,如教“長方體的特征”這一課,主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

1.首先教師出示若干個物體的包裝盒,讓學(xué)生先對他們進行分類,并敘述自己的分類理由。2.教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸長方體有什么特征。3.通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引到總結(jié)出長、正方體的所有特征。4.讓學(xué)生用橡皮泥做頂點、長短不同的細(xì)木棒做棱,四人一個小組合作制作一個長方體、一個正方體。通過這樣的設(shè)計,將操作、觀察、思維與語言表達結(jié)合在一起,不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個過程,而且還啟迪了思維發(fā)展,達到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識又長技能的目的。

三、通過實踐學(xué)會學(xué)習(xí)

1.數(shù)學(xué)知識貼近生活,用于生活

例如,在教“除數(shù)是一位數(shù)的除法”后,在鞏固練習(xí)中,我出示了第24頁第8題中的四個條件:玩具熊貓9元、塑料皮球6元、文具盒8元、圓珠筆5元,然后提出問題:李老師買一種玩具用去114元,買一種文具用去125元,李老師買了哪種玩具,哪種文具?各買了多少?這道題,條件多,問題也多,學(xué)生乍一看,腦袋懵了。老師設(shè)疑:同學(xué)們明白題目的意思了嗎?相互討論討論看。生:“老師買一種玩具用去114元,只要用114除以9或6,余數(shù)為0就知道買哪種玩具了?！币徽Z道破玄機,一下就把解答問題的方法引到了所學(xué)的“除數(shù)是一位數(shù)的除法”上了。

2.增強策略意識,提高解決實際問題的能力

例如,在教“面積和面積單位”時,我是這樣設(shè)計的:先直接提問“老師寫字的白板和電視機屏幕哪個大?”讓學(xué)生說出它們面積的大小是可以用眼睛看出來的,得出一個"直接觀察法";再出示兩個等寬但不等長面積差不多的長方形讓學(xué)生比較大小,得出:面積的大小可以用“重疊的方法”比較出來;然后出示不等長也不等寬、面積差不多的兩個長方形讓學(xué)生比較大小,兩小長方形既觀察不出、也比較不出他們的大小,怎么辦呢?把問題交給學(xué)生,學(xué)生深思后得出:可以畫方格,再通過比較方格數(shù)的多少來比較面積的大小;最后出示兩個方格數(shù)相等,但面積明顯不等的圖形,引導(dǎo)學(xué)生討論,方格數(shù)相等為什么面積不相等?從這個現(xiàn)實問題得出,方格的大小必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這時引出“面積單位”已是“水到渠成”了。

四、重視教學(xué)反饋,深化學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在課堂上要善于利用學(xué)習(xí)的反饋信息,搞好檢查與評價工作,加強反饋的效應(yīng)。反饋的信息,無論是對學(xué)生或是對教師都很重要。正反饋信息可以使學(xué)生的正確認(rèn)識和教師的好教法得到加強,負(fù)反饋信息可使學(xué)生的錯誤認(rèn)識和教師的不適當(dāng)?shù)慕谭ǖ玫礁恼?。這一點很值得我們重視。當(dāng)然,加強課上的信息反饋,也并不意味把所有的作業(yè)都放在課內(nèi)批改,這兩者還是有區(qū)別的,要妥善處理。

綜上所述,課堂教學(xué)中教師要緊緊抓住每一個教學(xué)環(huán)節(jié),對學(xué)生進行學(xué)會學(xué)習(xí)不同指導(dǎo),把學(xué)生培養(yǎng)成會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)造、會自主教育的全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。作為新形式下的教育教學(xué)工作者,我們要不斷研究學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,做出科學(xué)的分析,總結(jié)經(jīng)驗,培養(yǎng)出一批又一批有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才造福社會。

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作者單位:南京市浦口區(qū)教師進修學(xué)校