徐文銀

一、多給學(xué)生時(shí)間和空間和教師進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)

1.增加體育課上師生互動(dòng)的時(shí)間和空間

體育課每周才3節(jié)課,很多知識(shí)和技能大多淺顯易懂,教師應(yīng)精簡(jiǎn)講課的時(shí)間,把時(shí)間還給學(xué)生。如:在七年級(jí)的“原地運(yùn)球”的課堂教學(xué)中,教師可以在進(jìn)行基本動(dòng)作示范后多留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐練習(xí),找出原地運(yùn)球的方法和技巧。然后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正和提高。

2.確立以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的互動(dòng)原則

作為體育課堂主導(dǎo)角色的教師,是通過教師的自身素質(zhì)和運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生施加心理影響,調(diào)控教學(xué)氣氛,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中,變被動(dòng)為主動(dòng),變消極為積極,成為教學(xué)的主體,從而建立起主導(dǎo)與主體相互依存、相互滲透、相互影響和相互制約的互動(dòng)關(guān)系。把學(xué)生看作教學(xué)過程的主體,積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和尊重學(xué)生的個(gè)體生命價(jià)值,誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這是教師的基本原則。

3.應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂

教師在課堂教學(xué)中要不時(shí)的利用形成性評(píng)價(jià)的方法對(duì)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)生取得的成功和進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功,還學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和快樂。第一,讓每位學(xué)生都相信自己能成功。第二,讓學(xué)生在與教師的互動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己,發(fā)展自己。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予正確評(píng)價(jià)與激勵(lì),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和信心。

二、優(yōu)化體育課教與學(xué)的互動(dòng)過程

1.利用課堂提問增加互動(dòng)效果

課堂提問是集體學(xué)習(xí)中引起互助活動(dòng)的刺激,它有利于促進(jìn)師生之間相互啟發(fā),共同提高,加深個(gè)體與群體的溝通與反應(yīng),增進(jìn)師生在課堂中展開雙邊多向,多種形式的互動(dòng)交往活動(dòng),為此,第一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)起于思,思起于疑。第二、把握提問時(shí)機(jī),引導(dǎo)思考。課堂提問是體育課教學(xué)中師生互動(dòng)的有效教學(xué)手段。

2.設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)師生互動(dòng)的興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不僅可以使學(xué)生容易掌握體育知識(shí)和技能,而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感,使原來枯燥的一些體育技能訓(xùn)練變得生動(dòng)形象、饒有興趣。第一、情境要符合學(xué)生的年齡。第二、情境聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)情境中理解和掌握基本的體育知識(shí)和技能,獲得愉快的體育活動(dòng)體驗(yàn),以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與動(dòng)機(jī)。

三、拓展互動(dòng)形式培養(yǎng)學(xué)生體育課參與的積極性

1.學(xué)生小組互動(dòng)共同提高學(xué)習(xí)效果

學(xué)生集體對(duì)問題的探究是積極和有效的,小組合作還可大大增加學(xué)生與教師,學(xué)生與學(xué)生之間交流思想與情感機(jī)會(huì)。教師按照學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相互促進(jìn),而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ);小組成員可以是組間男女生的互換或流動(dòng),也可以是組間某些角色的互換或輪換,還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感,提高合作學(xué)習(xí)的興趣,而且給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.師生互動(dòng)合作共同完成教學(xué)任務(wù)

教學(xué)中教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處,學(xué)生的疑難點(diǎn),組織學(xué)生課堂討論交流相互的觀點(diǎn)、看法,是引導(dǎo)學(xué)生群體積極參與教學(xué)過程的重要措施,也是學(xué)生、師生間進(jìn)行廣泛信息交流的有效手段?；?dòng)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)新,不要怕出錯(cuò),積極參與實(shí)踐。同時(shí),教師自己也要參與其中,觀察學(xué)生的動(dòng)作要領(lǐng),并及時(shí)歸納。

總之,課堂中的多向互動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主活動(dòng),既強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí),又提高了學(xué)生在體育課中的主動(dòng)參與的能力。

作者單位:江蘇省淮安市蔣集九年制學(xué)校