張 莉 陳 紅

如果把真情洋溢的美術(shù)課堂比作一出精彩的戲劇,那么,引人入勝的“開場白”——課堂導(dǎo)入就無疑是極其重要的序幕。實踐告訴我們,洋溢真情的美術(shù)課堂,必須從“序幕”拉開的那一時刻開始……

一、以境生情

“情由境生”,教師在創(chuàng)設(shè)情境過程中必須思考并謀劃以境生情。在一次設(shè)計菜譜的課上,一身廚師打扮的我在大屏幕上展示《今日的菜譜》,面對色彩繽紛、形狀奇特、構(gòu)思巧妙的各種菜肴、點心和水果拼盤,學(xué)生們仿佛一下子走進(jìn)了神奇美妙的菜譜世界……我趁熱打鐵,引導(dǎo)大家暢談菜譜之美,交流欣賞感受,有效激發(fā)了學(xué)生對各式菜譜的濃厚興趣,為課堂教學(xué)活動的順利開展作了成功啟動和必要鋪墊。實踐證明,在“開場白”階段就注意創(chuàng)設(shè)一種真情流露的情境,可以給學(xué)生更多的自由想象的空間,在課堂中造就一種“心理自由”的良好氛圍,培養(yǎng)出學(xué)生們“我是學(xué)習(xí)的小主人”的積極情感。

二、以趣動情

情趣情趣,無“趣”難為“情”。因此,在美術(shù)課導(dǎo)入階段,就必須注重以趣動情。針對不同年級的學(xué)生,我采用了不同的課前“趣味引導(dǎo)法”:對低年級同學(xué),我利用“我畫你猜”的方法,即老師在黑板上畫一筆學(xué)生猜是什么,然后再加一筆,再猜……以此類推,直至猜到為止。畫的內(nèi)容一般和本課的學(xué)習(xí)有關(guān),這樣既起到了活躍課堂的作用又有效地導(dǎo)入了新的一課;另外通過學(xué)生喜聞樂見的腦筋急轉(zhuǎn)彎,以畫猜字等有趣的游戲,也可以把學(xué)生很快帶入學(xué)習(xí)的情境中。對中高年級學(xué)生,我主要通過讓學(xué)生自己上臺講小笑話、小幽默或小故事等,有時老師為這些故事、幽默等配以簡筆畫,增強“笑”的效果,營造一種輕松愉悅的氛圍,會讓學(xué)生的精神獲得自由,智慧在高峰體驗中綻放絢麗的花朵,這樣,一下子就拉近了師生的距離,從而拉開美術(shù)學(xué)習(xí)的美好序幕。

三、以情激情

“人非草木,孰能無情”。而情感不會無緣無故地產(chǎn)生,高效的美術(shù)課堂需要師生煥發(fā)生命的情感,教師必須以自己的真情催生真情,以自己的激情激發(fā)激情。教師在導(dǎo)入新課過程中,以情激情的方式和途徑是多元的、豐富的,可以奔騰豪放,也可以平和寧靜。比如,在綜合探索類型的課中,教師需要整合其他課的知識輔助美術(shù)創(chuàng)作,當(dāng)配合高亢的語言、激昂的音樂時,教師的情感就如夏日里的暴雨,沁人心脾;當(dāng)講授一些民俗民風(fēng)、傳統(tǒng)藝術(shù)時,教師的情感就像春日里的細(xì)雨,潤物無聲……教師在導(dǎo)入過程中,也可以借助音樂、電教等輔助手段,飽含真情地把師生共同帶入到這種狀態(tài)中,從而激起同學(xué)們渴求知識、努力學(xué)習(xí)的激情。

四、以畫傳情

與一般老師常用優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀作品導(dǎo)課不同,我經(jīng)常用一些“普通的畫”來進(jìn)行導(dǎo)入。有這樣一個學(xué)生,他的繪畫作品總是和實物相差甚遠(yuǎn),有時還遭到同學(xué)的嘲笑。他害怕上美術(shù)課,害怕自己的畫被人看見。在上《我的喜怒哀樂》一課時,他畫了一個生氣發(fā)怒的自己,夸張的大紅色鋪滿畫面上的整張臉蛋,連眼睛也是紅的了,頭發(fā)雜亂地豎在頭頂,嘴巴則用了一條簡單的波浪線表示。我看中畫面大膽運用的紅色,一上課,就推薦他上臺介紹自己的作品,一開始他還樂滋滋的站在講臺上舉著手中的畫……“哈哈……!”一陣哄堂大笑。他頓時面紅耳赤,低垂著頭,再也不敢舉起那張畫。我及時平息了大家的嘲笑聲,正面啟發(fā),并問他:“你為什么把整張臉都涂成紅色的呢?”“因為我在生氣時臉會漲得通紅,連耳朵也會發(fā)燙。所以感覺到全是紅色……”說完還咬住了下嘴唇。畫面上的他,不正是自己真實的寫照嗎?真實情感的流露才是真正美的畫啊!于是,我給他看了一幅“凡高的自畫像”,并把自己的感受告訴學(xué)生們,同時示意大家鼓掌表揚他的大膽創(chuàng)意,那一刻,我看到他笑了,并自信地舉起了自己的“印象派”。這是個好的開端。其實,哪個孩子不想表現(xiàn)自己、展示自己,享受成功?這是每個孩子的天性。

美術(shù)課堂的精彩導(dǎo)入是知識學(xué)習(xí)的序幕,更是情感交匯、升華的序幕。洋溢真情的序幕之后,必將是激情澎湃的海洋,必將是創(chuàng)新創(chuàng)造的天空。

作者單位:溧陽市城南小學(xué)