盧勁松

在高三物理教學(xué)中,有相當(dāng)一部分時間要用于各類單元檢測、綜合考試、模擬考試和月考。因此試卷講評是高三復(fù)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié),而試卷講評質(zhì)量的高低,直接影響到后期物理復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。因此,如何提高復(fù)習(xí)中考試和練習(xí)試卷講評課的效率,就成了關(guān)系到能否提高高三物理課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。下面是本人在試卷講評的教學(xué)實踐中所作的探究。

一、試卷講評的準(zhǔn)備

試卷講評前的準(zhǔn)備工作是做好試卷分析,提高講評質(zhì)量的前提。要上好講評課,就必須先認(rèn)真分析試卷,對學(xué)生答卷所提供的各種信息進行收集統(tǒng)計,比如統(tǒng)計好每題的得分率,每題的解答情況,包括獨特的解法,典型的錯誤等,哪些問題學(xué)生的錯誤較多。全面了解學(xué)生在答題時的錯誤原因,這樣不僅對學(xué)生答題情況有一個全面的認(rèn)識,還能了解學(xué)生對知識的掌握情況,并且能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際,做到有的放矢,提高講評效率。

二、試卷講評的內(nèi)容

試卷需要講評,講什么、怎樣講,這能夠反映出一個教師教學(xué)理念的優(yōu)劣,教學(xué)技能的高低。一般來說,就是講思路、講方法、講錯因、講聯(lián)系、講發(fā)散。

1.講錯題和錯因

試卷評講要有針對性,講評課不能從頭講到尾,題題講到,而是應(yīng)有所選擇、有所側(cè)重。否則,既浪費了學(xué)生的寶貴時間,又難有成效。其實試卷上許多題目學(xué)生可以自行解決,甚至有些問題學(xué)生剛考完就已發(fā)現(xiàn)了自己的問題。另外講評試卷還要側(cè)重學(xué)生的錯誤原因,了解學(xué)生是審題不清、解題速度、書寫和規(guī)范性等非智力因素導(dǎo)致的,還是對物理概念、物理規(guī)律和物理過程的分析存在的問題。教師在講評時要針對學(xué)生的錯誤原因及時有針對性地糾正學(xué)生存在的各方面的問題。

2.講思路和規(guī)律

物理是一門思路和規(guī)律非常強的課,教師在講習(xí)題時,不要急于給出答案,不要急于列出方程,應(yīng)首先分析題意,理清思路,和學(xué)生一起建立好物理模型、分析好每個物理情景和過程。一個良好的思維程序應(yīng)該是:①逐字逐句,仔細(xì)審題;②想象情景,建立模型;③分析過程,畫出草圖,找到特征;④尋找規(guī)律,列出方程;⑤推導(dǎo)結(jié)果,討論意義。其實物理難題也是由一個個簡單的題目組合而成,而難題也是難在學(xué)生不知道分析物理過程,不知道把一個難題拆分成一個個簡單的物理過程。因此在講習(xí)題時,關(guān)鍵是要幫助學(xué)生突破思路的障礙,讓學(xué)生明白每一個物理過程的規(guī)律和方法,找出每一個過程的聯(lián)系。有些教師在講習(xí)題時,只顧列方程,而沒有講清每一個過程的來龍去脈,沒有幫學(xué)生分析思路障礙和物理規(guī)律,這樣學(xué)生就弄不清楚為什么要這樣解,更談不上效果,講完后學(xué)生還是一知半解,下次遇到同類型的題目還是解不出來。

3.講聯(lián)系和發(fā)散

教師在試卷講評時,不只局限此題是如何解,答案是多少,而要聯(lián)想到與之相關(guān)或相通的其他問題,借題發(fā)揮,擴展學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生從縱向、橫向多角度分析問題,達到評一題學(xué)一法,會一類,通一片的目的,收到舉一反三的效果。高考每年所考的知識點是相對穩(wěn)定的,而試題不同,命題人可以隨意變化題意、角度,在題設(shè)條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新。高考題并不神秘,不少題型都是常見的,而很多試題源于課本卻又高于課本,因為變換情境,學(xué)生很可能就會由于思維的定勢造成失分,此時善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以一道題目講完之后,教師要把原題進行變化,從多個側(cè)面、多個角度進行合理的發(fā)散。如可以對原題的提問方式進行改變;對原題的結(jié)論進行衍生和擴展,由一般到特殊或由特殊到一般;也可把習(xí)題的因果關(guān)系倒置;還可把幾道題目、幾個過程進行組合等等?；蛘乙恍┫嗦?lián)系的題目來比較它們的異同,并及時歸納這類題目的解題方法和技巧,找出它們的共同點。教師通過講一道題而學(xué)生掌握一類題,從一個知識點,聯(lián)系到整個知識網(wǎng)。通過講評深化學(xué)生的知識,提高學(xué)生的能力。

三、試卷講評的方法

試卷講評不是按順序從第一題講到最后一題,不是重演一遍,不能以題論題,而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及到的物理情景進行分析歸類。讓學(xué)生對考卷上的同一類問題有一個整體感,讓學(xué)生在一堂講評課后,能明顯感到對某類問題或某一物理規(guī)律、概念有進一步清晰認(rèn)識,而不僅僅是“知道做某個題目”了,這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高。

歸類分析一般可以按照下面幾種方法進行:

1.按知識點歸類。就是把試卷上同一知識點的題目歸在一起進行分析講評。評講時引導(dǎo)學(xué)生得出知識和方法訓(xùn)練的要點,以及與其他內(nèi)容的區(qū)別與聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生完成對整套試題中的“質(zhì)同而形不同、形同而質(zhì)不同”的歸納總結(jié)。例如“機械能”一章復(fù)習(xí)后的測試,可把試題分為“功的計算”“功率的計算”“動能定理的應(yīng)用”“機械能守恒定理的應(yīng)用”等幾種知識點來分析。

2.按解題方法歸類。即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目歸類到一起進行分析,例如力學(xué)部分復(fù)習(xí)后的測試,把試卷分為“隔離法的應(yīng)用”“整體法的應(yīng)用”“等效法的應(yīng)用”“模式變換法的應(yīng)用”等幾種類型來分析。

3.按典型錯誤歸類。即把試卷中涉及同一錯誤的題目歸類到一起進行分析。比如對概念理解不到位、思路混亂,書寫不規(guī)范等。

歸類的目的在于:一方面可以提高課堂效率,一個題目的分析往往就是一類問題的解決;另一方面可以幫助學(xué)生理清思路,找出規(guī)律,知道哪些錯誤是自己容易犯的,今后可以引起注意。還可以提高學(xué)生的解題能力,通過舉一反三、同種類型的題目的比較和發(fā)散,使學(xué)生分析問題的能力和應(yīng)變能力得到提高。

綜上可知,試卷講評是物理復(fù)習(xí)中一個重要的環(huán)節(jié)。教師在講評過程中要力求精講精析,抓住典型的錯例,擇其要點加以點撥,充分啟發(fā)學(xué)生思考,對重要的解題思維和方法進行有效的歸納與訓(xùn)練。只有這樣,才能提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)變能力,習(xí)題講評課的教學(xué)才能收到良好的效果。

作者單位:湖南省常寧市第二中學(xué)