倪 萍

一本書,劃出一道美麗的弧線,最后撞在了墻上,然后就靜靜地躺在那里。這個(gè)時(shí)候的教室是安靜的,以往我用“吼”的聲音都無法達(dá)到的安靜,學(xué)生們都看著我,這也包括了書的主人。這時(shí)我后悔了,也許這條弧線本不該出現(xiàn),它所躺的位置也應(yīng)該是課桌上而不是地上。

這是一個(gè)很普通的小男孩,開心的時(shí)候會(huì)時(shí)不時(shí)的過來叫聲老師好,不開心的時(shí)候就會(huì)一個(gè)人靜靜的坐著發(fā)呆,唯一的不同,就是每次收起的作業(yè)本中總是找不到他的名字,今天也是如此。在他磨蹭著從書包中找出皺巴巴的書時(shí),我怒了,而那條由書本產(chǎn)生的弧線也正似我當(dāng)時(shí)的心情,從希望與等待到最高點(diǎn)的憤怒,然后又慢慢趨于平靜。“他還是個(gè)孩子”,我對(duì)自己說,于是我撿起了那本書,放在了他桌子上,沒有說話,只是輕輕地拍了拍他的小腦袋,然后上完了那節(jié)課,這節(jié)課很安靜,學(xué)生學(xué)得也很好。

課后,我把他叫到了辦公室,他哭了,他說老師對(duì)不起,學(xué)生的誠(chéng)懇更讓我覺得愧疚。這是一個(gè)外地生,說實(shí)話,除了作業(yè)的原因外,他一直都表現(xiàn)得很好,于是我們間有了一次長(zhǎng)談,談話中我知道,因?yàn)樗郧霸诶霞业臅r(shí)候基礎(chǔ)就差,加上父母因?yàn)槊τ诠ぷ鞫鴽]時(shí)間輔導(dǎo),所以他把精力花在了有相對(duì)基礎(chǔ)的語文和數(shù)學(xué)上,而英語這個(gè)對(duì)成人來說都頭疼的學(xué)科,對(duì)他來說簡(jiǎn)直是天書,課堂上認(rèn)真聽了,可課后還是因?yàn)榛A(chǔ)的原因面對(duì)作業(yè)而一籌莫展,當(dāng)習(xí)慣成為態(tài)度,這一切都順其自然,他想的就是不做作業(yè)最多被老師罵然后補(bǔ)上,但沒想到這次老師發(fā)這么大的火。

聽到這些,我為之一震,因?yàn)樗贪嗉?jí)的多而無法客觀的去了解每一個(gè)學(xué)生,但這是理由嗎?于是我和他一起做完了作業(yè),并向他保證以后不會(huì)再發(fā)生這樣的事,同時(shí)也和他有了個(gè)約定,老師辦公室的門會(huì)一直為他而敞開,你可以不會(huì),但你不能不問,作業(yè)才是提高和鞏固你所學(xué)的最好方法。

他笑了,我也笑了,由衷的,但那條美麗的弧線卻留在了我心中,會(huì)永遠(yuǎn)的留著,我們不能讓每件事情都做到完美,但我們應(yīng)該在能力范圍內(nèi)讓每件事都做到最好,這也是一個(gè)老師應(yīng)該具備的吧。

作者單位:張家港市港口學(xué)校小學(xué)部