布珊珊

摘 要:在全球經濟一體化的進程中,人與人之間日益頻繁日益活躍的聯(lián)系與交往成為了時代發(fā)展的需要。在這種經濟大環(huán)境下,培養(yǎng)有良好的與人交往能力及具有團隊合作精神為重點的素質教育成為當今教育改革的主旋律,同時培養(yǎng)領袖素質人才越來越受人關注。

關鍵詞:領袖素質 小學課堂

在我國,很多父母希望自己的孩子將來是一個具有領袖氣質的人。但領袖必須具備自信心,感染力,創(chuàng)造性思維,具有團隊合作精神等各方面的能力,這并不是一朝一夕的事情,是通過后天的鍛煉和學習形成的,而課堂就是培養(yǎng)領袖素質人才的主陣地。

一、樹立信念,培養(yǎng)自信

只有相信自己能成為領袖的人才能成為領袖。在日常教學中,教師必須讓學生知道我們每個人都是優(yōu)秀的,人人都可以成為領袖。教師在課堂上創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、愉快的氛圍,尊重學生、關心學生、賞識學生,以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生,相信每個學生都有巨大的成為領袖的潛能。在教師這種巨大的心理暗示下學生才能在沒有顧忌,沒有壓力的寬松的心態(tài)中表現(xiàn)自己的所思所見,一步步向成為領袖邁進。在我們低年段的英語教學中,我們喜歡用“Who is the best?Who is the first?Who is the NO.1?”來激勵學生。這些簡短的征詢式的問句,看似簡單,實則卻是激活學生潛在的、渴望被認可的心理,給他們一種受重視、被賞識的感覺,不斷給他們一種心理暗示:你們是最棒的,你們是最好的。美國哲學家愛默生曾說過:“自信是導向成功的第一要訣?！敝挥袑ψ约撼錆M自信,才會對取得成功充滿渴望,才能去拼搏,去奮斗。

二、鼓勵學生走上講臺,用言語感染別人

擁有領袖素質的人必須具備用言語感染別人的能力和用行動說服別人的能力。讓學生“愛”上在眾人面前大膽講話,首先要注意營造學生當眾講話的機會,多讓學生走上講臺。并向學生建議嗓音提高讓每個人能聽到,表情強烈可以感染他人,眼光與聽眾接觸。在英語課堂上,盡可能地把課堂時間讓給學生,讓他們能夠充分戰(zhàn)勝自己,爭取說話的機會。每天安排學生輪流用簡單的英語說說今天新聞,回答其他同學的提問,有利于培養(yǎng)學生自學能力和養(yǎng)成良好的心理素質;低年級就課文內容上臺表演,高年級進行擴展性表演,發(fā)揮性表演,有利于培養(yǎng)學生語言表達和自我表現(xiàn)能力;小小英語辯論會,有利于培養(yǎng)學生臨場應變和思維發(fā)散能力。如在學習了各個場所單詞(supermarket,gift shop,camera shop等)后 ,我就結合節(jié)日創(chuàng)設了母親節(jié)我想買點東西給媽媽這個情景,讓學生分組扮演各個店主,說服我買他們店里東西,學生積極性很高,場面熱烈,為了拉我這個客人不斷推薦他們店里產品有多好,物美價廉,在那一刻,我感到學生們都全情投入了,他們忘記了膽怯,忘記了自己說出的句子有多少語言錯誤,學生真正在享受用英語交流,毫不畏懼地在眾人面前展示自己。

三、允許學生標新立異,用創(chuàng)造性思維解決問題

領袖之所以能使自己從眾人之中脫穎而出,能夠讓人們覺得他們的見解獨到與眾不同,源于他們的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是成為領袖應具備的素質之一。讓·皮亞杰曾經說過:“教育的基本目標就是培養(yǎng)具有創(chuàng)造新事物能力的人,他不是簡單地重復別人做過的事,而是具有創(chuàng)造性,善于發(fā)明的發(fā)現(xiàn)者。”在課堂上教師要善于鼓勵學生的求異思維,發(fā)散思維,引導學生打破思維定勢,多側面、多角度地思考問題。我曾聽過加拿大幾節(jié)六年級的木工課,主要講木頭汽車的制作,教師只用了十分鐘講解木頭汽車的構造原理及注意事項,學生們開始用膠水給木板車定型,再加上用CD做的輪子和金屬板,雖然他們的材料都是一樣的,但他們還給自己的愛車增加了車廂,坐椅,車翼,顏色等,這是創(chuàng)造性思維的萌芽階段。接著進行測試,有些學生會發(fā)現(xiàn)自己的車走不動或者走得慢,通過觀察別人的設計,大腦進行思考,他們發(fā)現(xiàn)了車輪與車體比例不協(xié)調,彈簧沒貼穩(wěn),車廂過重等問題,然后針對性的進行整改,直至車子可以快速向前運轉,這是創(chuàng)造性解決問題的過程。

四、在小組團隊合作中成為領袖人物

領袖影響他人,激勵他人,使眾人能夠團結一致向組織目標進軍,他們的身上具備影響下屬并使之追隨他們的素質。小組的領導人物重要的是能貢獻自己的能力,周密安排各個環(huán)節(jié),激勵他人不斷挑戰(zhàn)自我,克服困難取得小組成功。在班級中每次活動的領袖人物必須毛遂自薦,在他們感到得心應手的活動領域里從事組織工作才能更好地建立信心培養(yǎng)領導力。如學習International food一課中,我們教授的是如何做吐司,我提出在班級開個美食節(jié),要求他們分組在家里給用英文給大家錄制一段做菜的錄像,并將菜帶到教室讓大家品嘗。兩個參加了校烹飪培訓班的后進生站上講臺自薦為leader,他們先查閱了大量資料找到合適的菜式,安排同學買好材料,選了一個離校不遠的組員家里進行烹飪,在錄像過程中,他們只說了幾句簡單的英語,介紹菜式由英語好的學生擔任,在班級美食節(jié)中食物好評如潮,他們也知道了自己也可以成為班級某方面的領袖,在活動協(xié)調過程中,自己的領袖素質在呈現(xiàn),在提高。

兒童將是未來社會的領導者,管理者,主宰者,但是他們能否擔任此重擔,取決于成人今天給了他們什么影響。杜威曾經說過:“兒童必須接受有關領導能力的教育,他必須有管理自己和指揮別人的能力,行政管理的能力,擔負負責崗位職務的能力?！本哂蓄I袖素質的人無論在學校還是社會都會受到同伴們的喜歡,如果平日我們在課堂教學中結合各科特點多鍛煉他們的領袖素質,無論是對他們今天的成長,還是以后的發(fā)展,都是極其重要的。

參考文獻:

1.崔華芳,楊建.培養(yǎng)領袖兒童.中國紡織出版社,2007

2.崔華芳.人格教育.中國時代經濟出版社,2003

作者單位:深圳市北大附中南山分校