刁玉梅

摘 要:品德與社會(huì)教材的獨(dú)特性在于教材只是提供了話(huà)題和范例,它要通過(guò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我建構(gòu),教學(xué)賦予教材以生命,這個(gè)“激活”教材的過(guò)程是通過(guò)架構(gòu)教材與學(xué)生之間的生活橋梁、活動(dòng)橋梁、平等對(duì)話(huà)的橋梁、搭建師生互動(dòng)的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的,用書(shū)中的話(huà)題談?wù)撟约旱纳顏?lái)達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:橋梁 架構(gòu) 教材 學(xué)生

縱觀(guān)六年來(lái)的教學(xué)和研究,品德與社會(huì)課程為師生成長(zhǎng)搭建了寬闊的舞臺(tái)和心靈溝通的橋梁。教材是課程的媒介,品德與社會(huì)教材的獨(dú)特性在于教材只是提供了話(huà)題和范例,它要通過(guò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我建構(gòu),這個(gè)“激活”教材的過(guò)程是通過(guò)架構(gòu)教材與學(xué)生之間橋梁,搭建師生互動(dòng)的平臺(tái)而實(shí)現(xiàn)的。

一、架構(gòu)生活橋梁,學(xué)生用教材的話(huà)題談自己的生活

品德與社會(huì)教材的獨(dú)特性在于以?xún)和鳛橹鹘?扎根于兒童的生活,教材是能夠與兒童進(jìn)行對(duì)話(huà)的文本。教學(xué)中要善于應(yīng)用教材提供的話(huà)題和范例激活學(xué)生的情緒、激活學(xué)生的思維,從而激活整個(gè)課堂。我在進(jìn)行《媒體連著你和我》第二課時(shí)教學(xué)時(shí),為了引發(fā)學(xué)生對(duì)已有廣告知識(shí)的回憶,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)課問(wèn)題:“同學(xué)們你們?cè)绮投己刃┦裁雌放频呐Ｄ?你們是怎么知道這些牛奶的品牌的?”因?yàn)榕Ｄ淌呛⒆釉绮统Ｒ?jiàn)的飲品,學(xué)生是非常熟悉的,又因?yàn)榕Ｄ痰钠放坪芏?是通過(guò)各種廣告渠道宣傳的,所以我用這個(gè)話(huà)題導(dǎo)入課題,學(xué)生有話(huà)可說(shuō),自然地將話(huà)題導(dǎo)入了廣告。為了上好《請(qǐng)到我們家鄉(xiāng)來(lái)》,課前請(qǐng)孩子們走進(jìn)鳩茲廣場(chǎng),了解家鄉(xiāng)的重大歷史事件和歷史名人;為上好《遵守交通規(guī)則》一課,我和孩子們?cè)谑致房谟^(guān)察過(guò)交警指揮交通和人們遵守交通規(guī)則的實(shí)際情況;在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《我這六年來(lái)》這課時(shí),通過(guò)對(duì)話(huà)激活學(xué)生的情緒。我說(shuō)金無(wú)足赤,人無(wú)完人,我在和大家相處的四年中,也有說(shuō)錯(cuò)話(huà)做錯(cuò)事的時(shí)候。我真誠(chéng)地向我曾粗暴批評(píng)過(guò)的李暢同學(xué)道歉,我緊緊地?fù)肀Я诉@位調(diào)皮的學(xué)生。教室里響起了長(zhǎng)時(shí)間的掌聲。面對(duì)著我朝夕相處四年,即將畢業(yè)的實(shí)驗(yàn)班同學(xué),我的不舍也溢于言表,我說(shuō),如果有誤會(huì)大家和態(tài)度不好的時(shí)候,借此機(jī)會(huì)我要對(duì)大家說(shuō)聲對(duì)不起,請(qǐng)大家原諒,我真誠(chéng)地彎下我的身子,贏得了同學(xué)們的掌聲。這樣的對(duì)話(huà)激活了所有在場(chǎng)的學(xué)生,師生關(guān)系得到了升華,學(xué)生們飽含深情地回憶了六年在母校的學(xué)習(xí)和生活,對(duì)母校和老師的感激之情深深地留在每個(gè)學(xué)生的心里。這樣的愛(ài)校和尊師教育是師生共同開(kāi)創(chuàng)的課堂自然達(dá)成的。只有用教材中的話(huà)題談?wù)撟约旱纳?才能獲得這樣的教學(xué)效果。這也是我四年實(shí)驗(yàn)課堂上得最成功的一節(jié)課。

二、架構(gòu)活動(dòng)橋梁,學(xué)生在體驗(yàn)感受中自主構(gòu)建

品德與社會(huì)教材呈現(xiàn)的是一種兒童文化。讓兒童用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì),用自己的心靈感受社會(huì),用自己的方式研究社會(huì)。教師架構(gòu)活動(dòng)平臺(tái),讓學(xué)生自主參與到活動(dòng)中,才能達(dá)成教育實(shí)效。

如我在進(jìn)行三年級(jí)《父母的疼愛(ài)》一課教學(xué)時(shí),采用了討論、講故事、唱歌等形式。三年級(jí)學(xué)生,有意注意的時(shí)間較短,當(dāng)經(jīng)過(guò)三十分鐘左右時(shí)間的學(xué)習(xí),有些疲勞,如何更有效地提高四十分鐘的教學(xué)效率。我舍棄了教材中給父母設(shè)計(jì)生日方案的教學(xué)內(nèi)容,將平時(shí)學(xué)生生活中關(guān)心孝敬父母的一些力所能及事情設(shè)計(jì)成了競(jìng)賽題,以競(jìng)賽的方式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又很好地達(dá)成了怎樣關(guān)心孝敬父母的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行《媒體連著你和我》教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生對(duì)廣告的必要性有較深刻的理解,我設(shè)計(jì)了辯論會(huì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生興趣盎然辯論激烈,各方對(duì)有無(wú)必要做廣告發(fā)表了各自不同的看法,最后,我巧妙地用巴拉馬博覽會(huì)上中國(guó)茅臺(tái)酒從無(wú)人問(wèn)津到被瘋狂搶購(gòu)的事例,證明了現(xiàn)代商品社會(huì)廣告的價(jià)值。平息了學(xué)生的辯論,使雙方都接受了教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。為了對(duì)《我們的合作》一課的合作有感性認(rèn)識(shí),我?guī)Ш⒆觽冊(cè)诓賵?chǎng)上作三人四腿游戲,讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)感受發(fā)現(xiàn)中思考辨析,自主建構(gòu),使孩子們的身心得到了愉悅,內(nèi)化為自己的思想和行為。這樣合適的活動(dòng)橋梁的搭建,成功的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、架構(gòu)平等對(duì)話(huà)的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生提升道德認(rèn)識(shí)

品德與社會(huì)教材提供給兒童一種平等對(duì)話(huà)的場(chǎng)域,尊重了學(xué)生與教師的理性選擇。鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)、對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。

例如我在教學(xué)《父母的疼愛(ài)》一課時(shí),在學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)父母疼愛(ài)自己的故事,使學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)自己無(wú)微不至的愛(ài)。孩子的認(rèn)知決定了他們的認(rèn)識(shí)是淺層次的,如果教學(xué)僅僅停留在這一層次就顯得力度不夠。為了升華父母疼愛(ài)子女的感情,我又設(shè)計(jì)了《天亮了》這一典型的父母愛(ài)子女的真實(shí)故事,用充滿(mǎn)感情的講述打動(dòng)了學(xué)生,提升了學(xué)生愛(ài)父母的感情,同時(shí)也擴(kuò)展了教材的內(nèi)容。

至今還清晰地記得當(dāng)我講述《誠(chéng)實(shí)節(jié)來(lái)歷的故事》時(shí),同學(xué)們那聚精會(huì)神的神態(tài)。還記得我的故事是這樣開(kāi)始的,我們要去認(rèn)識(shí)一位美國(guó)的小男孩,他因?yàn)椴豢险f(shuō)謊話(huà),而付出了幼小的生命,為此美國(guó)人還為他設(shè)立了一個(gè)特殊的節(jié)日——誠(chéng)實(shí)節(jié)。聽(tīng)了這則故事,把你們的真實(shí)想法告訴我?

我們班既調(diào)皮又很聰明的李暢同學(xué)站起來(lái)發(fā)言:老師,埃默紐他真傻,他為什么不先答應(yīng)他的爸爸媽媽幫他們說(shuō)謊,然后等警察來(lái)了再告訴他們事實(shí)真相,這樣他既是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,又不會(huì)死了,要是我,我肯定會(huì)這樣做的。老師,我認(rèn)為為了自己的生命,暫時(shí)對(duì)爸爸媽媽說(shuō)假話(huà),最終告訴警察叔叔真相,這樣做值得,這樣做他還是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。他的回答贏來(lái)了一片贊同的回聲。我在心里暗暗的喝彩,我們的孩子思維是變通的。同時(shí)我又知道,在這樣道德兩難的問(wèn)題面前,說(shuō)教可能是蒼白的。品德課的實(shí)效就在于學(xué)生說(shuō)真話(huà),在于教會(huì)學(xué)生明辨是非,學(xué)會(huì)在不違背主流價(jià)值觀(guān)的前提下用變通的方式處理問(wèn)題。還有什么比人的生命更可貴的,這樣處理問(wèn)題不是更聰明嗎?這才是學(xué)生自己的生活,這才是有現(xiàn)實(shí)意義的生活。還有比這更好的德育嗎。只有將課堂開(kāi)放,只有與學(xué)生平等對(duì)話(huà),讓學(xué)生敢于說(shuō)真話(huà),愿意說(shuō)真話(huà),教師在平等的對(duì)話(huà)中去審視孩子,真誠(chéng)地交流、引導(dǎo),學(xué)生才能接受正確的價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo),促進(jìn)自己健康成長(zhǎng)。

作為一個(gè)品德與社會(huì)教師是幸福的,架構(gòu)好教材與學(xué)生之間的橋梁,在品德與社會(huì)的課堂上以真心換真心、以真情博真情,讓我們的心靈在師生交流中得到愉悅,我們的思想在師生交流中得到升華!讓學(xué)生踏過(guò)這座心靈之橋,健康成長(zhǎng)!

作者單位:安徽省蕪湖市延安小學(xué)