李 靜

摘 要:毫無疑問,目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀中存在的教育經(jīng)費(fèi)不足、師資力量薄弱、結(jié)構(gòu)不合理和質(zhì)量低劣、教學(xué)方法落后等問題,嚴(yán)重制約著農(nóng)村基礎(chǔ)教育快速發(fā)展。因此,本文針對(duì)農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀,并對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀進(jìn)行了理性思考,充分挖掘農(nóng)村學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì),分析語文導(dǎo)讀教學(xué)法在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的重要性,以及如何實(shí)施導(dǎo)讀教學(xué)法才能有效促進(jìn)農(nóng)村初中語文教學(xué)的發(fā)展,提高閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村 初中語文 導(dǎo)讀 教學(xué)現(xiàn)狀

近年來,我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,教育事業(yè)改革穩(wěn)步推進(jìn),基礎(chǔ)教育進(jìn)一步加強(qiáng),教育質(zhì)量和結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。但是,我國農(nóng)村教育中的問題較多。如何發(fā)掘適合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際狀況的教學(xué)方法是所有農(nóng)村教育工作者一直思索的問題。

一、正確認(rèn)識(shí)和理解初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法

通過對(duì)初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法的梳理以及了解當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,正確理解語文導(dǎo)讀教學(xué)法的重要性,認(rèn)識(shí)到初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法作為語文教學(xué)最基礎(chǔ)的教學(xué)方法,它對(duì)于改進(jìn)當(dāng)前農(nóng)村語文閱讀教學(xué)、豐富語文教學(xué)具有非常重要的作用。

初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法又稱“三主”“四式”語文導(dǎo)讀法。其理論指導(dǎo)“三主”,即“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”,不是三個(gè)并列概念的靜態(tài)排列,而是一個(gè)彼此聯(lián)系又起著相互制約和促進(jìn)作用的整體。今天,如何認(rèn)識(shí)初中語文教學(xué)過程中師生的互動(dòng)依然很重要,初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法可以幫助我們?cè)谡Z文教學(xué)中如何處理好教師和學(xué)生的關(guān)系以及教和學(xué)的關(guān)系。語文導(dǎo)讀教學(xué)法在操作層面上采用的四種“基本課式”,即“自讀式、教讀式、練習(xí)式、復(fù)讀式”,讓我們的教學(xué)有的放矢、有章可循,有利于提高課堂教學(xué)效率,有助于教與學(xué)之間產(chǎn)生和諧的共鳴,為培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力提供了有利的保障。“基本課式”給我們的啟示在于,在今天的初中語文教學(xué)中如何根據(jù)教材特點(diǎn)和農(nóng)村學(xué)生實(shí)際狀況需要設(shè)計(jì)一些“基本課式”或提出一些具體的操作程序,對(duì)于提高初中語文教學(xué)質(zhì)量也是十分必要的。

二、靈活有效實(shí)施初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法

要繼承和發(fā)揚(yáng)初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法,就要用好用活它。用好,主要是指繼續(xù)發(fā)揚(yáng)語文導(dǎo)讀教學(xué)法好的方面;用活主要是指教師在使用方法時(shí)不能機(jī)械照搬,而應(yīng)該根據(jù)課程、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)背景等靈活變通的運(yùn)用,使之符合當(dāng)前教學(xué)需要。

初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法的“基本課式”即“自讀式、教讀式、練習(xí)式和復(fù)讀式”,使語文導(dǎo)讀教學(xué)法在操作層面上具有了一定的可操作性。但是正因?yàn)槿绱?它的機(jī)械、刻板的一面也相對(duì)突出。如果每堂課都按照“四式”來操作,必然難以安排不同的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)難以照顧不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同步調(diào),還可能使教師和學(xué)生對(duì)這種一成不變的教學(xué)程序產(chǎn)生倦怠。盡管如此,本研究認(rèn)為用好用活語文導(dǎo)讀教學(xué)法,仍能發(fā)揮其長處。要做到這一點(diǎn)就需要教師在教學(xué)過程中,根據(jù)不同文本的特點(diǎn)選擇適合文本的“基本課式”,如有的文章難度較大,學(xué)生自讀后很難消化,教師可以著重采用教讀式;有的文章比較容易讀懂,教師可以規(guī)定時(shí)間,并列出一些問題要求學(xué)生作答,讓學(xué)生自己自讀,這樣可以控制學(xué)生的閱讀情況。

初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法提出的“訓(xùn)練為主線”,其訓(xùn)練主要集中在課堂上的“讀”。用好用活初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法可以采取把訓(xùn)練延伸到校外、擴(kuò)展訓(xùn)練場(chǎng)所的方法,讓學(xué)生的訓(xùn)練既能在課堂上進(jìn)行,也能自己在課外進(jìn)行。為保證學(xué)生的課外訓(xùn)練與課堂訓(xùn)練結(jié)合起來,教師可以通過課堂提問和討論的方式,檢查學(xué)生的讀,了解學(xué)生為什么讀、讀什么,從而在課堂訓(xùn)練中選擇一些適合學(xué)生需要的讀物,并輔之以一些實(shí)用性的閱讀技巧,打通課內(nèi)課外的訓(xùn)練,使課外訓(xùn)練落到實(shí)處。

三、創(chuàng)新發(fā)展初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法

創(chuàng)新是教育方法發(fā)展的核心部分。從筆者在多所農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果來看,除了一些初中教師對(duì)語文導(dǎo)讀教學(xué)法的長處沒有用好用活之外,還有不少教師對(duì)它一點(diǎn)不了解。這說明在隨著時(shí)間的推移,初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法這一最根本的教學(xué)方法由于種種原因慢慢地遠(yuǎn)離了中學(xué)語文教學(xué),因此,創(chuàng)新就是教學(xué)方法的得到發(fā)展與突破的根本保證,它需要教師根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際狀況,靈活安排教學(xué)活動(dòng)。

初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展首先應(yīng)該開放,開放就是要眼光朝外,善于發(fā)現(xiàn)和吸取其他教學(xué)方法的精華。例如,雖然“講讀”法過多地注重教師的滔滔不絕,忽視了學(xué)生的主體地位,但是閱讀教學(xué)過程中,教師必要的教授也是可取的。如果初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法能夠在上課開始時(shí),抽出至少五分鐘對(duì)文本中所設(shè)計(jì)的一些基本文體知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo),引起學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的重視,就可以彌補(bǔ)其重讀、重訓(xùn)練,輕講,輕傳授的不足;如果初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法能夠在每堂課結(jié)束前,留出一部分讓同學(xué)們自己對(duì)課文感興趣的片段進(jìn)行感情朗誦的時(shí)間,既訓(xùn)練了學(xué)生的語感,保護(hù)和激勵(lì)了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),又有利于學(xué)生強(qiáng)化鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。與此同時(shí),初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法還應(yīng)該從其他閱讀教學(xué)方法那里汲取營養(yǎng),讓它們成為取長補(bǔ)短、變通運(yùn)用的摹本,這樣才能保證其創(chuàng)新發(fā)展。

初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展離不開一線教師的參與。初中語文導(dǎo)讀法強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”。在創(chuàng)新發(fā)展中,農(nóng)村初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法還應(yīng)該注重教師在豐富與發(fā)展教學(xué)法中的主體地位,聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際狀況。教學(xué)法既是教師教學(xué)中使用的對(duì)象,是幫助教師提高教學(xué)效率的工具,它需要教師用,更需要教師去發(fā)展,只有這樣才能使其具有較長的生命力。因此,初中語文導(dǎo)讀教學(xué)法要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展應(yīng)提倡大家都來使用它,將其運(yùn)用到教學(xué)過程的實(shí)踐中,從而在實(shí)踐中不斷得到檢驗(yàn)、改善。更重要的還是要以學(xué)生為本,從學(xué)生身上找到反饋效果,進(jìn)一步對(duì)導(dǎo)讀教學(xué)法進(jìn)行深入細(xì)致的探索、研究,使其不斷得到豐富和發(fā)展,提高教師的教學(xué)水平,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

參考文獻(xiàn):

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3.陳紹清.《試論農(nóng)村作文教學(xué)的“四化”建設(shè)》.2008

作者單位:四川省夾江縣永興中學(xué)