朱金侶

中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)在職高英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,首先要研究影響學(xué)生閱讀理解能力提高的障礙,然后再探討提高閱讀理解的方法與對(duì)策。

一、影響學(xué)生閱讀理解能力的成因

1.語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)閱讀理解的影響

要提高閱讀理解的能力,豐富的詞匯、扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)和熟練的習(xí)語(yǔ)等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。

(1)詞匯量

影響學(xué)生閱讀的第一關(guān)是詞匯量。一個(gè)人掌握的詞匯越多,閱讀時(shí)所遇到的障礙越小;反之,掌握的詞匯少,容易曲解其含義,誤解整個(gè)句子,甚至整篇文章。

(2)語(yǔ)法問(wèn)題

近年來(lái),英語(yǔ)教育淡化語(yǔ)法的教學(xué)讓學(xué)生片面理解為學(xué)不好語(yǔ)法無(wú)所謂,導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)句子或段落進(jìn)行語(yǔ)法分析的能力較差,對(duì)閱讀文中的長(zhǎng)難句不知如何下手。因此,教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)與鞏固及其重要。

(3)習(xí)語(yǔ)的問(wèn)題

習(xí)語(yǔ)是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間使用提煉出來(lái)的固定短語(yǔ)或句型,英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)對(duì)文章的理解起著非常重要的作用。如果只看表面意思而不聯(lián)系上下文,對(duì)習(xí)語(yǔ)理解欠缺的話,會(huì)直接影響閱讀理解的效果。

2.教師的教法單一,沿襲應(yīng)試教育的教學(xué)模式

新課標(biāo)大力提倡素質(zhì)教學(xué),而大多數(shù)教師的教學(xué)方法仍處于落后的狀態(tài),這種落后的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生成為應(yīng)試教育的犧牲品,阻礙學(xué)生閱讀能力的發(fā)展,而且忽略了教書(shū)育人的問(wèn)題。

3.學(xué)生的閱讀輸入量較少,教師缺乏對(duì)有關(guān)背景知識(shí)和閱讀技巧的指導(dǎo)

在新課標(biāo)的精神下,學(xué)生的閱讀內(nèi)容可謂與時(shí)俱進(jìn),但大篇章的閱讀帶來(lái)的影響是缺少對(duì)背景知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)消化多且繁瑣的單詞,從而難以理解文章的含義。對(duì)于有趣的閱讀,學(xué)生接觸的也是有限的,除了課本之外,他們幾乎接觸不到課外的閱讀材料,閱讀的輸入就大大減少。學(xué)生看不懂一篇閱讀材料或找不到正確答案,并不是英語(yǔ)水平問(wèn)題,而是缺乏對(duì)文化背景知識(shí)的了解。

4.心理因素對(duì)閱讀理解的影響

焦慮、緊張的心理是閱讀中的大敵,直接影響閱讀效果。要解決上述矛盾,平時(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。使其把閱讀看作興趣,而不是任務(wù)。

二、提高學(xué)生閱讀理解能力的對(duì)策

1.從英語(yǔ)的閱讀氛圍抓起

在英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中,有許多閱讀文章可以讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍下完成。當(dāng)然,在營(yíng)造閱讀氛圍的同時(shí),教師也不能忽略了自身情感的融入,在必要的時(shí)候用肢體語(yǔ)言或者簡(jiǎn)要的簡(jiǎn)筆畫(huà)會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的妙用。教學(xué)中,教師的熱情可以激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高,就可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的“內(nèi)驅(qū)力”。

2.拓寬學(xué)生的閱讀面

培養(yǎng)閱讀理解能力,必須課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀,不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能,而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格,開(kāi)闊知識(shí)面,提高他們對(duì)各種文章的駕馭能力。

3.加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

在中職英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)該教給學(xué)生有關(guān)的學(xué)習(xí)方法。閱讀教學(xué)可以采取這樣幾種方法,①猜測(cè)、概括或推理策略:即學(xué)習(xí)者利用已獲得的語(yǔ)言或概念去獲得對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意義或說(shuō)話意圖的明確假設(shè)。②求解與證實(shí)策略:即學(xué)習(xí)者用來(lái)證實(shí)自己對(duì)新語(yǔ)言知識(shí)理解的策略。③監(jiān)控策略:在訓(xùn)練較復(fù)雜的閱讀理解時(shí),教師要研究如何設(shè)問(wèn),同時(shí)也要把這些方法教給學(xué)生。

4.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀理解題材,體裁廣泛,在篇章信息量增加的同時(shí),問(wèn)題設(shè)項(xiàng)的表述信息量也在增加,而且形式多樣,不僅有文字表述,而且有符號(hào)、圖像、圖表等。學(xué)生如果沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣,對(duì)每一篇文章進(jìn)行逐詞逐句閱讀的話,便很難達(dá)到令人理想的成績(jī)。

三、閱讀教學(xué)的前景

“教無(wú)定法”讓我們明白在教學(xué)中有更多的方法可以解決教學(xué)中的難題,它也告訴我們教師在教書(shū)的同時(shí),不能忽略對(duì)自身素質(zhì)的提高。我們應(yīng)當(dāng)提倡合作學(xué)習(xí)和教學(xué)反思,在提高教學(xué)水平的同時(shí),也需要完善自身的學(xué)習(xí)理論,并且改變傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)模式,提高自己對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用能力。

提高閱讀理解能力是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的工程。教師在閱讀教學(xué)中只要找到了影響閱讀理解的因素,傳授正確的閱讀理解的方法和技巧,就會(huì)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)的條件和氛圍,讓學(xué)生真正做到讀有動(dòng)力,讀有方法,讀有創(chuàng)造,讀有個(gè)性,這樣中職英語(yǔ)閱讀理解的教與學(xué)的水平必將會(huì)得到發(fā)展與提高。

作者單位:江蘇省淮安市淮陰區(qū)職教中心