吉雪梅

新課標(biāo)及新教材已經(jīng)實(shí)施，課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥無味,越來越注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，相應(yīng)的我們的教學(xué)觀要從”一成不變”轉(zhuǎn)變到”舉一反三”；學(xué)生的學(xué)習(xí)觀要自覺地從”被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變到”探索、探究、研究、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”。每位教師必須深刻地認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特的思維方式，在學(xué)習(xí)過程中都有可能具有新穎性的創(chuàng)新。因此教學(xué)過程中教師必須注意如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

一、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)良好的思維環(huán)境，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。使學(xué)生敢于思考和獨(dú)立思考。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝到另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。特別是數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)努力建立和諧、民主、平等和積極的師生關(guān)系，使學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)。積極的情感可以刺激學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的強(qiáng)烈追求，積極思考，探究獲取新知，提高能力，獲得成功的喜悅，讓學(xué)生更樂學(xué),更有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，始終保持主動(dòng)能動(dòng)的狀態(tài)，在任何時(shí)候都不忘記給學(xué)生顯示才能發(fā)展才能的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。

二、設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

思維是從問題開始的，在知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，要有意識(shí)地設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，啟迪學(xué)生積極思維，點(diǎn)燃學(xué)生積極思維的火花。設(shè)置懸念能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，其目的在于盡快集中學(xué)生的注意力，使教學(xué)能在學(xué)習(xí)思維最積極的狀態(tài)下進(jìn)行。

例 (初中綜合復(fù)習(xí)課)問題情境：怎樣測(cè)量我們學(xué)校校園里水杉樹的高度？試針對(duì)各種不同的情況設(shè)計(jì)不同的測(cè)量方法。課外教師組織學(xué)生利用活動(dòng)課的時(shí)間到實(shí)地考察，記錄所遇到的實(shí)際情形，每人設(shè)計(jì)測(cè)量的具體方案，得到不同的方案：有直接可以測(cè)量的；不能直接測(cè)量的，在天氣好時(shí)，可利用影長(zhǎng)與樹高的關(guān)系，用相似比的知識(shí)解決；假如部分影子被房屋擋住了該怎么辦……尊重學(xué)生的差異，讓每個(gè)學(xué)生都能以自己的學(xué)力水平與自己力所能及的層次進(jìn)行探究，都學(xué)有所獲并且學(xué)生的創(chuàng)新思維得以激發(fā)。

三、運(yùn)用多種教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要走出教學(xué)模式誤區(qū)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽運(yùn)用多種形式交互使用的教學(xué)方法。運(yùn)用多種教學(xué)模式符合教育對(duì)象的特點(diǎn)，符合”教無定法”的教學(xué)原則，能讓學(xué)生在不同情境中，在主動(dòng)參與過程中，探索、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生能力、個(gè)性、創(chuàng)新索質(zhì)得<到全面發(fā)展。

(一)堅(jiān)持啟發(fā)式，提倡”問題教學(xué)”模式，”過程性教學(xué)”模式

(二)根據(jù)不同內(nèi)容，及學(xué)生的實(shí)際水平，采用不同的教學(xué)模式。例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)概念、公式、法則、定理時(shí)，采用”發(fā)現(xiàn)模式”，對(duì)例題課的處理，采用”自學(xué)模式”，在單元小結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，采用”結(jié)構(gòu)模式”，對(duì)一般內(nèi)容，為保證進(jìn)度，采用啟發(fā)下的”問題、過

程模式”。

(三)改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法和手段，充分利用現(xiàn)代化教育枝術(shù)，特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)，從”以教為主”轉(zhuǎn)為”以學(xué)為主”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、創(chuàng)新、觀察與思維、實(shí)踐等能力的目的，從而優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的目的。

四、 科學(xué)編題有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的新知識(shí)只有通過學(xué)生自身的”再創(chuàng)造”活動(dòng)，才能納入其知識(shí)結(jié)構(gòu)中。教材中的例題及練習(xí)題比較淺顯且少，學(xué)生只學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的模仿，不能充分暴露出學(xué)生接受知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的真正思維過程。通過科學(xué)編題可有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例證明方程(x-m)(x+n)=1有兩個(gè)實(shí)根，且一根大于m，另一根小于m。

分析：此題若用常規(guī)方法解決是十分困難的，但若能聯(lián)系二次函數(shù)的圖象，應(yīng)用數(shù)形的轉(zhuǎn)化，會(huì)使問題很快地得到解決。

證：設(shè)y=(x-m)(x+n)-1，則其圖象為開口向上的拋物線，取其上一點(diǎn)(m，-1)，此點(diǎn)在x軸下方，根據(jù)拋物線向上無限伸展的特性，必然與x軸交于兩點(diǎn)，則交點(diǎn)A(x1，0)，B(x²，0)必在(m，0)點(diǎn)的兩旁，原題得證。

轉(zhuǎn)化的思想上初中教材中涉及最多的數(shù)學(xué)思想，且轉(zhuǎn)化思維是創(chuàng)新思維的核心。

此外，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知識(shí)與舊知識(shí)，本類與它類，縱向與橫向等方面引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，弄清知識(shí)之間的聯(lián)系，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生的思維空間。有意通過一題多解，一題多答等開放性題目練習(xí)，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高思維的創(chuàng)新性。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題自編題目。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣，學(xué)生才能樂意走進(jìn)課堂，去品味學(xué)數(shù)學(xué)的情趣，才會(huì)有展示自我能力的欲望。教師創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且要讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。