馬志宏

摘要當(dāng)前我國教育正處于轉(zhuǎn)型之中,但由于各種原因,長(zhǎng)期以來,中學(xué)的德育課在很大程度上忽視了對(duì)學(xué)生的生命教育。本文針對(duì)當(dāng)前生命教育的現(xiàn)狀,以初中思想品德課為平臺(tái),簡(jiǎn)要的分析和探討了生命教育的路徑和實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞中學(xué)德育課 生命教育 緊迫性 途徑

中圖分類號(hào):G416 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-0592(2009)05-307-01

據(jù)北京市心理危機(jī)研究與干預(yù)中心數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì):近年來,我國每年有25～30萬人死于自殺,有200多萬人自殺未遂,在15～24歲的青少年中,自殺成為首位死因。而上述現(xiàn)象的發(fā)生,原因是多方面的,除了心理問題,我們的教育體系中一直缺乏生命教育也是導(dǎo)致青少年對(duì)自己生命的輕視及對(duì)別人生命漠視的主要原因之一。

一、生命教育概念的詮釋

生命教育,顧名思義就是有關(guān)生命的教育,就是引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人的生命價(jià)值,理解生活的真正意義,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)終極信仰的追求,滋養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛情懷。生命教育的本質(zhì)在于尊重生命以及生命的價(jià)值,它主要表現(xiàn)為三個(gè)層次:第一,生存教育。它的主要任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命,教會(huì)學(xué)生基本的生存技能,滿足生命生存的需求。第二,生命價(jià)值教育。就是要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值及其對(duì)自身的重要意義,從而珍惜和敬畏生命,實(shí)現(xiàn)自我的生命價(jià)值。第三,死亡教育。它的目的在于讓學(xué)生理解死亡是怎么一回事,以及死亡對(duì)親人、朋友的傷害。使學(xué)生對(duì)各種與死亡相關(guān)的打擊、挫折有所準(zhǔn)備,從而更加珍惜生命。所以,我認(rèn)為感悟生命的存在,體驗(yàn)生命的內(nèi)涵,欣賞生命的力量,成就富有生命活力的、高質(zhì)量的生活,這就成為對(duì)生命教育的一種詮釋。

二、在教學(xué)過程中實(shí)施生命教育

生命教育和中學(xué)思想品德課教育有著緊密的關(guān)聯(lián)性。特別是初中《思想品德》課程涉及到的社會(huì)公共生活中的道德、法規(guī)、權(quán)利、義務(wù)等有關(guān)內(nèi)容,其中包涵著生命教育,在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行,并讓學(xué)生在受教育過程中,培養(yǎng)對(duì)他人、對(duì)其他生命以及社會(huì)的愛心,使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

(一)法制教育與生命教育

法律是由國家制定或認(rèn)可,具有國家強(qiáng)制性和普遍約束力的行為準(zhǔn)則。有法才會(huì)有自由,生命和生存才會(huì)有保障。我國重視生命健康權(quán),現(xiàn)已形成以憲法、民法、經(jīng)濟(jì)法、行政法、刑法為主體的保護(hù)生命健康權(quán)的法律體系。在“思想品德”課教學(xué)“維護(hù)公共秩序需要法律規(guī)范”這一內(nèi)容時(shí),講授自覺抵制不良行為和違法犯罪行為,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“遠(yuǎn)離毒品、珍愛生命”的禁毒教育。提醒同學(xué)們要珍愛生命,遠(yuǎn)離毒品!在學(xué)習(xí)“積極行使生命健康權(quán)”內(nèi)容時(shí),及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施交通安全教育。3月份最后一個(gè)星期的星期一是“全國中小學(xué)生安全教育日”,12月4日是“全國法制宣傳日” ,教師應(yīng)充分利用這一契機(jī)圍繞“珍愛生命,安全第一”的主題開展系列性教育宣傳活動(dòng),這些系列活動(dòng)將會(huì)大大提高學(xué)生的安全意識(shí)和法制意識(shí)。讓同學(xué)清楚遵守交通規(guī)則、珍愛生命的重要性,心中樹立增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)。

(二)自我保護(hù)、自救能力與生命教育

樹立自我保護(hù)意識(shí),提高自救能力是生命教育中的重要內(nèi)容。我國面臨日益嚴(yán)重的環(huán)境災(zāi)害問題,如:松花江水污染事件,太湖藍(lán)藻的大面積爆發(fā),百年不遇的大雪災(zāi),震撼世人的汶川地震。自然災(zāi)害的頻發(fā)給社會(huì)公共安全敲響了警鐘,也對(duì)人們特別是青少年的自我保護(hù)意識(shí)和自救、互救能力提出了時(shí)代的要求。所以,掌握必要的自救自護(hù)的本領(lǐng)就顯得極為重要。在教學(xué)“生命與健康的權(quán)利”這一節(jié)的內(nèi)容,其中涉及到學(xué)會(huì)自救自助,教師應(yīng)結(jié)合各類消防、地震演練,教授青少年建立自我保護(hù)、自我救助及相互幫助的意識(shí)和技能。使學(xué)生親自體驗(yàn)并努力掌握自救、自護(hù)的本領(lǐng),保護(hù)自己,幫助別人。這樣,在教學(xué)中既融入了生命教育又把教學(xué)內(nèi)容與情景創(chuàng)立有機(jī)結(jié)合,既加強(qiáng)了青少年的生命教育體驗(yàn),又具有時(shí)代感和創(chuàng)新性。

(三)從見義勇為到見義智為與生命教育

據(jù)媒體報(bào)道2007年南京金陵中學(xué)五位初中學(xué)生幫助警察擒住了一名劫匪,學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行了表彰,而其中一位女生的母親在聽完女兒的敘述后,當(dāng)場(chǎng)給了女兒兩個(gè)耳光。他們錯(cuò)了嗎?值得深思!不可否認(rèn),見義勇為作為一種正義的社會(huì)風(fēng)尚,非常值得弘揚(yáng)。教師在鼓勵(lì)見義勇為正義感時(shí)既要教育青少年見義勇為,敢于斗爭(zhēng),更要引導(dǎo)青少年見義智為,善于斗爭(zhēng)。在講述“法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)” 這一內(nèi)容時(shí)應(yīng)大力提倡鼓勵(lì)見義智為!見義智為是時(shí)代前進(jìn)、社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志,在“以人為本”的現(xiàn)代社會(huì),我們不僅要提倡見義勇為更要提倡見義智為,只有這樣人們才能真正得到安寧祥和,社會(huì)才能真正和諧進(jìn)步。

我以為生命教育是現(xiàn)代教育不可遺漏的一環(huán),是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)具有健全人格未來接班人的需要。思想品德課因其特有的德育功能,在生命教育的學(xué)科滲透中起著舉足輕重的作用,所以,在思想品德課中滲透生命教育理念,構(gòu)建生命化的教學(xué)課堂平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生死觀,體驗(yàn)到自己生命的價(jià)值,學(xué)會(huì)尊重與關(guān)愛他人,以及珍惜我們所生存的環(huán)境是極有現(xiàn)實(shí)性的。要讓思想品德課找回失落的精神世界,歸還完整的生命性,是對(duì)每一個(gè)教育工作者所追求的目標(biāo)。因此,每一位思想品德課教師都要不斷充實(shí)與生命教育相關(guān)的理論知識(shí),具備正確的人生觀、價(jià)值觀和生死觀。在教學(xué)中結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,將生命教育融入于課堂教學(xué)中。與學(xué)生分享自己對(duì)生命的情感和體會(huì),使學(xué)生能充分地感受生命的動(dòng)感、生命的活力與生命的喜悅。

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