奚亞英

我校地處農(nóng)村,生源絕大多數(shù)是農(nóng)村孩子,其中有相當(dāng)一部分是外來務(wù)工人員的子女。作為農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng),我有責(zé)任也有義務(wù)讓這些孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育。基于這樣的思考,我校提出了“優(yōu)質(zhì)教育平民化”的辦學(xué)宗旨。

一、多種模式促集團(tuán)文化

2007年4月,江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)教育局正式批準(zhǔn)成立湖塘橋中心小學(xué)教育集團(tuán),湖塘橋中心小學(xué)教育集團(tuán)由下屬七個(gè)校區(qū)組成:南校區(qū)、北校區(qū)、花園校區(qū)、周家巷校區(qū)、何留校區(qū)、大壩校區(qū)、清英外國(guó)語學(xué)校。集團(tuán)共7000名學(xué)生,整體布局合理,設(shè)計(jì)新穎,設(shè)施先進(jìn),環(huán)境優(yōu)美,文化深厚,深受社會(huì)各界和家長(zhǎng)好評(píng)。

我們通過輸出品牌、辦學(xué)理念、管理方式、干部和優(yōu)秀教師,施行“名校+新校”、“名校+弱?！钡榷喾N辦學(xué)模式進(jìn)行集團(tuán)化辦學(xué),讓更多的孩子接受更好的教育。在發(fā)展模式上,積極實(shí)行“七校合一、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的一體化辦學(xué)模式。各個(gè)校區(qū)由總部的副校長(zhǎng)蹲點(diǎn)負(fù)責(zé),各執(zhí)行校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé),實(shí)行“捆綁式”考評(píng)。努力創(chuàng)建以學(xué)校物質(zhì)條件為載體,自主文化為依靠,精神文化為靈魂的三位一體的學(xué)校文化,并以學(xué)校文化為契機(jī),逐步實(shí)現(xiàn)一校區(qū)一景,一校區(qū)一品的文化戰(zhàn)略。在管理方式上,采用“七校合一,集團(tuán)管理”,培育責(zé)任文化。通過“構(gòu)建信息化校園”把七個(gè)校區(qū)相對(duì)獨(dú)立的校園網(wǎng)絡(luò)鏈接成一個(gè)大的校區(qū)局域網(wǎng),構(gòu)建一個(gè)有效的信息管理平臺(tái),建立校區(qū)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系。鼓勵(lì)各校區(qū)各部尋找或創(chuàng)建適合自己實(shí)際的管理模式和方法,在差別化競(jìng)爭(zhēng)中獲取優(yōu)勢(shì)。

二、多種手段促教師富有

1.使教師有展示才華的魅力

一天的歷練“滋養(yǎng)自己底氣”。 執(zhí)教3年以內(nèi)的教師,我們都要組織大家參加“我在薄弱學(xué)校的一天”的歷練活動(dòng),到邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)、外來工子弟學(xué)校進(jìn)行送教活動(dòng)。

互動(dòng)的交流“揮灑自己靈氣”。 執(zhí)教4~8年的教師,都要參加一些實(shí)力與我校相當(dāng)?shù)钠放频男值軐W(xué)校的研討活動(dòng),到常州市覓渡橋小學(xué)、局前街小學(xué)等學(xué)校開展互動(dòng)研討活動(dòng),傳播自己在教學(xué)中的思考,分享鄰校教師的獨(dú)特思想。

全國(guó)的舞臺(tái)“打造自己名氣”。 執(zhí)教10年左右的引領(lǐng)教師,學(xué)校為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)到全國(guó)各地參加課堂教學(xué)比賽或者交流活動(dòng)。在開闊視野的同時(shí),站在全國(guó)的課堂教學(xué)的舞臺(tái),感受大家的氣度,享受專家的評(píng)點(diǎn)。

2.給教師可持續(xù)發(fā)展的磁力

教師的專業(yè)化發(fā)展,離不開階段目標(biāo)的吸引。學(xué)校要經(jīng)常提出新的奮斗目標(biāo),激發(fā)教師職業(yè)的熱情,享受教育的幸福。如在學(xué)歷方面鼓勵(lì)教師攻讀在職碩士、博士學(xué)位;在評(píng)級(jí)晉職上設(shè)立校級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師、專業(yè)引領(lǐng)教師,讓教師感到永遠(yuǎn)都有進(jìn)步的空間。

三、多個(gè)平臺(tái)促課堂研修

1.抓好一個(gè)定位——案例研究

學(xué)校引導(dǎo)教師到教育改革的現(xiàn)場(chǎng)去研究。把課題研究的落腳點(diǎn)放在開展課堂教學(xué)研究上,把教科研的“立足點(diǎn)”放在解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題上,把“著眼點(diǎn)”放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上,把“切入點(diǎn)”放在不斷改進(jìn)教學(xué)方法上,把“生長(zhǎng)點(diǎn)”放在改革創(chuàng)新的精品意識(shí)上。

2.抓好一個(gè)范式——行動(dòng)研究

開展以課例為載體的行動(dòng)研究,“以學(xué)論教”的行動(dòng)研究,“先導(dǎo)小組”式的行動(dòng)研究,連環(huán)跟進(jìn)式行動(dòng)研究,中心校輻射的聯(lián)動(dòng)研究,項(xiàng)目合作的研究,跨學(xué)科教師組合的研究等。

3.抓好一個(gè)契約——發(fā)展研究

我們倡導(dǎo)教師人人爭(zhēng)做發(fā)展型教師,通過團(tuán)隊(duì)契約式支教形成學(xué)部與校區(qū)同發(fā)展、共進(jìn)步的良性協(xié)進(jìn)的局面。通過專職教師的走教、兼職、講學(xué),盤活優(yōu)質(zhì)的教師資源。通過骨干教師的帶教,樹立差異就是資源的校本培訓(xùn)觀念。通過優(yōu)秀課例的申報(bào)、評(píng)選,網(wǎng)上公開、自主點(diǎn)教等程序,引導(dǎo)教師改變自我,主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究,發(fā)揮名師的輻射作用,從而以點(diǎn)帶面引領(lǐng)校區(qū)教師不同程度地提高自己的課堂教學(xué)水平和能力,實(shí)現(xiàn)“共同富?！?。

四、多個(gè)梯隊(duì)促學(xué)生成長(zhǎng)

1.創(chuàng)建富有特色的課程體系

必修課程:英語、計(jì)算機(jī)(國(guó)有課程校本化)、足球、創(chuàng)新思維訓(xùn)練;選修課程:藝術(shù)課程。依托藝術(shù)選修課程,提升學(xué)生文化品位。聘請(qǐng)多位藝術(shù)名家長(zhǎng)期輔導(dǎo)我校學(xué)生和教師,讓農(nóng)家孩子也能從小受到藝術(shù)熏陶,培養(yǎng)高雅氣質(zhì)。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)富有特色的學(xué)習(xí)環(huán)境:每年舉辦讀書節(jié)、英語節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng),營(yíng)造豐富多彩的校園環(huán)境,在書香校園里營(yíng)造精神家園。改革學(xué)生評(píng)價(jià)制度,在星級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,評(píng)選新三好學(xué)生:在校是勤奮好學(xué)、文明守紀(jì)、成績(jī)優(yōu)秀的好學(xué)生;在家是體貼父母、孝敬長(zhǎng)輩、會(huì)自理的好孩子;在社會(huì)是遵守公德的小公民。

3.為學(xué)生個(gè)性發(fā)展搭建舞臺(tái)

一年一度的鎮(zhèn)春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、田徑單項(xiàng)競(jìng)賽,迎春中長(zhǎng)跑比賽以及小學(xué)生象棋賽、跳繩踢毽賽、廣播操比賽為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展舞臺(tái)。每年舉行“佳佳杯”足球聯(lián)賽,還引導(dǎo)學(xué)生寫足球評(píng)論,寫足球體驗(yàn)日記,通過活動(dòng),弘揚(yáng)少年足球精神,提煉足球課程文化。舉辦書畫展,讓我們的孩子和書畫名家同臺(tái)潑墨揮毫,多幅學(xué)生的書畫作品被送到香港展出。學(xué)生百人管弦樂團(tuán)頻頻亮相于全國(guó)、省市活動(dòng),與南京市重點(diǎn)中學(xué)攜手舉辦了交響樂夏令營(yíng)。

五、多種渠道促資源輻射

1.西部行動(dòng)心連心

我們把教育均衡化的希望之火在西部的高原點(diǎn)燃。湖小的團(tuán)隊(duì)先后奔赴陜西安康、新疆奎屯、西藏拉薩、貴州鳳崗縣進(jìn)行義務(wù)支教活動(dòng)。用新的教育理念傳播學(xué)校新的發(fā)展思想,用自己實(shí)踐的智慧催生教育的智慧,用自己的愛心播撒愛的種子。先進(jìn)的設(shè)備帶去最新的教學(xué)設(shè)施,一所所西部學(xué)校在我們的帶領(lǐng)下發(fā)展起來。

2.結(jié)對(duì)幫扶帶薄弱

把學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到政平小學(xué)、戴溪小學(xué)、廟橋小學(xué)、鳴凰幼兒園、寨橋小學(xué)等。通過兩校骨干教師與青年教師互結(jié)對(duì)子和兩校教師流動(dòng)交換頂班上課等形式,利用各自的優(yōu)勢(shì)為對(duì)方學(xué)校提供傳幫帶服務(wù),使優(yōu)勢(shì)更優(yōu)。把自己最優(yōu)秀的教師派往武進(jìn)最薄弱的學(xué)校運(yùn)村小學(xué)等學(xué)校支教、交流,同時(shí)把這些學(xué)校的教師放進(jìn)自己的學(xué)校培養(yǎng)塑造。

3.藍(lán)天工程春滿園

為充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),積極響應(yīng)區(qū)教育部門提出的“藍(lán)天計(jì)劃”,援助新市民學(xué)校教育事業(yè),湖塘橋中心小學(xué)對(duì)所轄五所新市民小學(xué)的管理實(shí)施“五個(gè)一”工程,即每學(xué)期召開一次校長(zhǎng)教師會(huì)議,組織一次安全檢查,開展一次教學(xué)研討活動(dòng),舉行一次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì),進(jìn)行一次教育質(zhì)量調(diào)研。

為了探索具有武進(jìn)特色的辦學(xué)模式,我們又開始了“構(gòu)建滿足師生生命成長(zhǎng)需要的超市學(xué)校的研究”的探索。我們期待建立的“超市學(xué)?！笔切撵`世界的超市,“書海”智慧的超市,多元發(fā)展的“超市”,幸福家園的“超市”;智慧伴隨著快樂和幸福在“超市”里放飛,學(xué)生的每一顆心靈都可以在這里感到芳菲,感到幸福。

作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué)

(責(zé)任編輯 田欣欣)