劉　梅

中學(xué)生的健康成長(zhǎng)關(guān)系著國(guó)家的前途和命運(yùn)。當(dāng)前中學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀(guān),筆者結(jié)合工作實(shí)際提出了班主任在中學(xué)生心理健康教育中的幾點(diǎn)建議。

一、開(kāi)展中學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)誤區(qū)

在開(kāi)展中學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中存在幾點(diǎn)誤區(qū):一是認(rèn)為“心理有病”的人才需要心理健康教育,二是認(rèn)為心理健康教育主要是針對(duì)個(gè)別學(xué)生開(kāi)展的教育活動(dòng);三是認(rèn)為心理健康教育應(yīng)歸屬德育工作,是專(zhuān)職心理輔導(dǎo)老師的任務(wù);四是認(rèn)為心理健康教育就是搞心理測(cè)試;五是認(rèn)為心理健康教育就是開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)。

二、影響中學(xué)生心理健康的主要因素

中學(xué)生的精神問(wèn)題主要表現(xiàn)在自閉、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、精神分裂等方面,其原因大多是學(xué)生的心理問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)地調(diào)適和解決。

1 、對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)。剛?cè)胄５闹袑W(xué)生面臨兩種新的環(huán)境:一個(gè)是生活環(huán)境。 另一個(gè)是學(xué)習(xí)環(huán)境。

2 、交際困難。人際交往“踏著鈴聲進(jìn)課堂,回到家里學(xué)習(xí)忙,互聯(lián)網(wǎng)上訴衷腸”。這反映了相當(dāng)部分中學(xué)生的交際現(xiàn)狀。導(dǎo)致中學(xué)生產(chǎn)生自閉偏執(zhí)等問(wèn)題,無(wú)傾訴對(duì)象。

3 、個(gè)人情感。中學(xué)生因生理特征的發(fā)育逐漸成熟,使得他們心理上也產(chǎn)生了變化。在情感上就出現(xiàn)“早戀”和“暗戀”,個(gè)人榮譽(yù)感,愛(ài)憎情緒

4 、學(xué)習(xí)困惑與壓力。課程多,課時(shí)了,學(xué)習(xí)任務(wù)重,游戲時(shí)間少,壓力與期望多,放松與關(guān)懷少。學(xué)習(xí)壓力 另外還有應(yīng)試壓力等、學(xué)生長(zhǎng)期處于高度緊張,強(qiáng)迫學(xué)習(xí)、焦慮狀態(tài)。

5 、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)。 不少學(xué)生因交際困難而在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋找心理滿(mǎn)足,可能對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴(lài)性,有的染上網(wǎng)癮,迷戀網(wǎng)絡(luò)還會(huì)使人產(chǎn)生精神依賴(lài)性。

三、開(kāi)展中學(xué)生心理健康教育的方法與對(duì)策

1、重視教師自身素質(zhì)的提高。班主任除了要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、口頭表達(dá)能力、思想教育能力外,還必須有心理輔導(dǎo)能力,不斷提高對(duì)中學(xué)生心理問(wèn)題的鑒別能力、心理危機(jī)干預(yù)能力及心理健康知識(shí)素養(yǎng)。

2、注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。心理健康教育和其他的教育一樣,需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,需要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意識(shí)和觀(guān)念,僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的,需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此,學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道,只有將心理健康教育的思想內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體的教育教學(xué)上作中去,才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。

3 、注重實(shí)踐,突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)。研究與實(shí)踐證明,實(shí)現(xiàn)心理健康教育更多地依賴(lài)于個(gè)體在真實(shí)情境中的實(shí)踐操作與體驗(yàn)。因此,心理健康教育不能成為問(wèn)說(shuō)教育,而應(yīng)深入生活、在實(shí)踐中加以訓(xùn)練、鞏固。我們倡導(dǎo)注重實(shí)踐,讓學(xué)生在參與中真正受到心理健康教育。

4 、家庭社會(huì)共同參與,全力推進(jìn)心理健康教育。各種社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)輿論、影視文化與傳媒等社會(huì)因素也直接影響著學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展。心理健康教育不僅僅是學(xué)校教育的任務(wù),也是全社會(huì)的任務(wù)和職責(zé),心理健康教育只有得到社會(huì)的支持和認(rèn)可,才能得到真正開(kāi)展。學(xué)校開(kāi)展心理健康教育時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量,獲得來(lái)自社會(huì)的支持和認(rèn)可,尤其應(yīng)獲得家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可。學(xué)校開(kāi)展心理健康教育必須注重與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),幫助家長(zhǎng)建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀(guān),鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與,創(chuàng)造出全民共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍,使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展下去。

總之,中學(xué)時(shí)期是一個(gè)人初步樹(shù)立世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人際觀(guān)和認(rèn)同觀(guān)的重要階段,中學(xué)生的心理健康教育搞得好,打好了根基,社會(huì)和諧氛圍的營(yíng)造也會(huì)在人生的起跑階段得到夯實(shí) .在中學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育,對(duì)于精神文明建設(shè)的進(jìn)程以及和諧社會(huì)的構(gòu)建,都有著深遠(yuǎn)而重大的意義。