趙　敏

一.大學(xué)生創(chuàng)新能力缺失的現(xiàn)狀

重知識(shí)儲(chǔ)備而輕視能力培養(yǎng)一直是我國(guó)當(dāng)代教育的軟肋之一,主要表現(xiàn)是學(xué)生高分低能,其最嚴(yán)重后果則是直接導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新能力不足。

關(guān)于創(chuàng)新能力的重要性,聯(lián)合國(guó)教科文組織在其《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中指出:“人們對(duì)付當(dāng)今世界性問(wèn)題和挑戰(zhàn)的能力,歸根到底取決于人們能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)的創(chuàng)造力的潛力?！惫鸫髮W(xué)前校長(zhǎng)陸登庭在北京大學(xué)演講時(shí)也指出:“在邁向新世紀(jì)的過(guò)程中,一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性,使人們變得更善于思考,更有追求的理想和洞察力,成為更完善、更成功的人?！币虼?培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,無(wú)論是基于個(gè)人還是社會(huì)的角度,都具有重要的意義。也正是意識(shí)到了這種重要性,早在1999年,中共中央、國(guó)務(wù)院就做出了“關(guān)于深化改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”,決定稱:“我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)滯后,影響了青少年的全面發(fā)展,不能適應(yīng)提高國(guó)民素質(zhì)的需要?！?002年以來(lái),全國(guó)學(xué)聯(lián)、共青團(tuán)中央等部門先后下發(fā)了實(shí)施大、中學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的意見,意見強(qiáng)調(diào)今后的“素質(zhì)拓展計(jì)劃”將以培養(yǎng)大、中學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心,而其重點(diǎn)則在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面,傳統(tǒng)的教育方式并沒(méi)有太多的針對(duì)性,往往是籠統(tǒng)地鼓勵(lì)教師在教學(xué)之中注意啟發(fā)學(xué)生思維、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,但在具體該如何操作,如何有針對(duì)性地進(jìn)行等方面則付之闕如。因此,尋求一種新

的教學(xué)方法,切實(shí)有效地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)便勢(shì)在必行了。

二.拓展訓(xùn)練用于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可行性

拓展訓(xùn)練即是一種能夠快速、有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。對(duì)于拓展訓(xùn)練,人們已經(jīng)逐漸熟悉。這種訓(xùn)練方法源于二戰(zhàn)時(shí)期英國(guó)的Outword Bound培訓(xùn),在上世紀(jì)九十年代初進(jìn)入我國(guó),如今已風(fēng)行于我國(guó)的各種企業(yè)培訓(xùn)之中。與傳統(tǒng)的教育方式不同的是,拓展培訓(xùn)特別注重知行合一,講究讓學(xué)員在親身經(jīng)歷中把握道理、感受真知。其操作模式遵循的是“不憤不啟,不悱不發(fā)”的原則:先讓學(xué)員參與一些經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的項(xiàng)目,在項(xiàng)目參與完成之后,由老師(教練)與學(xué)員共同進(jìn)行總結(jié),積累有益的經(jīng)驗(yàn),指出不足與尚待改進(jìn)之處,之后再將改進(jìn)之后的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于下一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐之中。因?yàn)槭菑膶?shí)踐中學(xué)習(xí),再應(yīng)用于實(shí)踐,所以其說(shuō)服力與取得的效果都是驚人的。

拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目設(shè)置可謂是頗費(fèi)苦心,它秉承了商業(yè)服務(wù)中服務(wù)細(xì)化的風(fēng)格,對(duì)于各種能力的培養(yǎng)都有專門的項(xiàng)目設(shè)計(jì):如為培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,有所謂的“齊眉棍”、“孤島求生”等項(xiàng)目;為培養(yǎng)溝通能力,則有“信息傳遞”、“地雷陣”等項(xiàng)目;為培養(yǎng)相互的信任感,則有“背摔”、“破冰”等項(xiàng)目。這種專業(yè)性和針對(duì)性正是其效果的有力保證。

對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng),拓展訓(xùn)練也有專門的多達(dá)數(shù)十種的項(xiàng)目設(shè)計(jì),限于文章篇幅,我們介紹其中的兩種:

1.創(chuàng)新走

項(xiàng)目規(guī)則:每位學(xué)員采用一種走姿走上十幾米,走姿不得與他人重復(fù)。

注意事項(xiàng):人數(shù)越多難度越高,若人數(shù)不足可要求每位學(xué)員采用幾種姿勢(shì)。

2.冰山取水

項(xiàng)目規(guī)則:一個(gè)直徑約7米的圓圈(冰山)中心有一裝滿水的水杯,要求學(xué)員在不進(jìn)入冰山的前提下取走水杯,且水不得溢出水杯。

輔助道具:繩索、水杯

與“冰山取水”相比,“創(chuàng)新走”項(xiàng)目顯得簡(jiǎn)單得多,然而簡(jiǎn)單并不就意味著其效果的降低。在筆者的實(shí)踐中,“創(chuàng)新走”也好,“冰山取水”也好,對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,兩者有著同樣重要的意義和良好效果。

我們不妨來(lái)簡(jiǎn)單分析一下這兩個(gè)項(xiàng)目能夠起作用的內(nèi)在機(jī)制。我們先將創(chuàng)新能力進(jìn)行一個(gè)細(xì)分:一個(gè)人的創(chuàng)新能力,大約應(yīng)該包括相應(yīng)的意識(shí)、思維、知識(shí)儲(chǔ)備、人格養(yǎng)成、實(shí)際運(yùn)用能力等幾個(gè)部分。也就是說(shuō),創(chuàng)新能力的培養(yǎng),實(shí)際上包括了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的激發(fā)、創(chuàng)新知識(shí)的積累、創(chuàng)新能力的提升、創(chuàng)新人格的養(yǎng)成等五個(gè)部分,是這五者的綜合體現(xiàn)。

首先,我們可以看到,“創(chuàng)新走”、“冰山取水”就是針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力而設(shè)置的問(wèn)題,所著眼的就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。作為人類意識(shí)活動(dòng)中一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與激發(fā),最需要的即是調(diào)動(dòng)受訓(xùn)主體的情緒,使其對(duì)創(chuàng)新有一種強(qiáng)烈的心理訴求。而在上述的兩個(gè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目之中,項(xiàng)目本身明確提出了意識(shí)創(chuàng)新的問(wèn)題,而且其場(chǎng)面往往是數(shù)十名學(xué)員歡聚一堂來(lái)共同面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,這種氛圍極易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求新、求異的興趣和創(chuàng)新沖動(dòng),從而保證了受訓(xùn)學(xué)員具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

有了創(chuàng)新的意識(shí)沖動(dòng)只是開始,創(chuàng)新思維的激發(fā)才是問(wèn)題的關(guān)鍵。創(chuàng)新思維是由相反相成的發(fā)散思維與聚合思維所組成的,它是發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式的思維過(guò)程,它具有求異性、靈活性、反常規(guī)性、突發(fā)性、新穎性等特征。創(chuàng)新思維有利于學(xué)員順利解決新的問(wèn)題,深刻地、高水平地掌握新知識(shí),并將這些知識(shí)遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,從而提高整體的學(xué)習(xí)效率。與此相應(yīng),上述“創(chuàng)新走”和“冰山取水”這兩個(gè)項(xiàng)目提出的均是非常規(guī)問(wèn)題,因此需要非常規(guī)的解決方案,需要學(xué)生在思維過(guò)程中采取求異、靈活、反常規(guī)的新穎的方式。換句話說(shuō),這兩個(gè)項(xiàng)目就是針對(duì)創(chuàng)新思維的特點(diǎn)提出了要求,故其能夠激發(fā)創(chuàng)新思維也就在意料之中了。

第三,兩個(gè)項(xiàng)目在執(zhí)行的過(guò)程中,都充滿了“陷阱”,學(xué)員很容易就“失敗”,而這些失敗正是項(xiàng)目設(shè)計(jì)者所希望看到的。這些項(xiàng)目的操作規(guī)則對(duì)于這些失敗基本上都是采取一種容忍的態(tài)度,即允許失敗。其目的是希望學(xué)員在失敗之后積累相關(guān)知識(shí),以便達(dá)到成功。而經(jīng)過(guò)這種反復(fù)之后,學(xué)員也往往能夠做到迅速地積累相關(guān)知識(shí),從而有助于創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成。

上述三個(gè)方面的能力得到鍛煉以后,其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)有所提升。我們知道,創(chuàng)新能力是指人在順利完成以原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的潛在的心理品質(zhì),決定一個(gè)人創(chuàng)新能力的因素包括遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境兩個(gè)方面。遺傳素質(zhì)是形成人類創(chuàng)新能力的生理基礎(chǔ)和必要的物質(zhì)前提,它潛在決定著個(gè)體創(chuàng)新能力未來(lái)發(fā)展的類型、速度和水平,這一方面是教育所無(wú)法改變的。但教育能夠改變后天環(huán)境,而后天環(huán)境則是人的創(chuàng)新能力和提高的重要條件。環(huán)境的優(yōu)劣影響著個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展速度和發(fā)展水平。拓展訓(xùn)練正是刻意地、人為地創(chuàng)造了一個(gè)良好地創(chuàng)新環(huán)境,通過(guò)學(xué)員在這種創(chuàng)新環(huán)境中的反復(fù)實(shí)踐,提升其創(chuàng)新能力。

最后,要真正成功地、長(zhǎng)久地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須使學(xué)員養(yǎng)成良好的創(chuàng)新人格。創(chuàng)新人格主要包括頑強(qiáng)的意志、毅力、能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)及堅(jiān)韌頑強(qiáng)的性格等多個(gè)方面。前文已述,拓展訓(xùn)練允許失敗,甚至刻意設(shè)置失敗,其目的即在于培養(yǎng)學(xué)員頑強(qiáng)的意志、毅力,培養(yǎng)學(xué)員對(duì)挫折的耐受力,最終養(yǎng)成頑強(qiáng)的性格和一種百折不饒的創(chuàng)新人格。此外拓展訓(xùn)練的整體氛圍寬松,氣氛活躍,項(xiàng)目的完成基本上都是在身心愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行,這也有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心,培養(yǎng)其良好的人格。

事實(shí)上,有許多高等院校都已經(jīng)在運(yùn)用拓展訓(xùn)練來(lái)完善學(xué)生的素質(zhì)和開發(fā)學(xué)生的能力了。筆者在運(yùn)用拓展訓(xùn)練提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力方面也進(jìn)行了一些嘗試,并積累了一些經(jīng)驗(yàn)。總體而言,拓展訓(xùn)練在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面可謂是效果顯著,成績(jī)喜人,受訓(xùn)后的大學(xué)生普遍表現(xiàn)出思維活躍、勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的特點(diǎn),其創(chuàng)新、創(chuàng)造能力均能得到一定程度的提升。而大學(xué)生們對(duì)于這種培養(yǎng)模式也表現(xiàn)出異乎尋常的歡迎和接受,其受歡迎程度接近于100%。綜合數(shù)年來(lái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),在帶領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力專項(xiàng)拓展訓(xùn)練之后,95%的受訓(xùn)學(xué)生都認(rèn)為自己的創(chuàng)新意識(shí)有了較大幅度的提高,85%的受訓(xùn)學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新能力有所增強(qiáng)。由此可見,拓展訓(xùn)練是能夠很好地完成學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這個(gè)重任的。

三.拓展訓(xùn)練運(yùn)用于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中須注意的問(wèn)題

盡管拓展訓(xùn)練在大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中有著顯著的作用,但它也不是包治百病、藥到病除,畢竟能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的任務(wù),我們需要做好持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。并且,在操作中,有幾個(gè)方面特別需要我們注意:

1.項(xiàng)目的選擇是關(guān)鍵

拓展訓(xùn)練的效果好壞,最為關(guān)鍵的是對(duì)于拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目進(jìn)行選擇,一個(gè)合適的項(xiàng)目即成功了一半。在項(xiàng)目選擇時(shí),一定要照顧到受訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)。以筆者的經(jīng)驗(yàn),大學(xué)生普遍喜歡新穎、娛樂(lè)性較強(qiáng)、安全系數(shù)較高的項(xiàng)目,而對(duì)于挑戰(zhàn)性較強(qiáng)、需要付出一定體力、需要一些冒險(xiǎn)精神的項(xiàng)目則不是那么喜歡。此外,他們比較排斥已經(jīng)參與過(guò)的項(xiàng)目,這也給我們的項(xiàng)目選擇及項(xiàng)目創(chuàng)新提出了更高的要求。

2.安全性問(wèn)題

在拓展訓(xùn)練中,保證安全應(yīng)當(dāng)放在工作的首位,如果連安全都不能得到有效保證,那么教育也就無(wú)從談起了。這里所說(shuō)的安全包括身體安全和心理安全兩個(gè)部分。所謂注意身體的安全,是指在項(xiàng)目的選擇方面要考慮到安全的問(wèn)題,要盡量要避免選擇風(fēng)險(xiǎn)度較高的項(xiàng)目。此外,大學(xué)生雖已經(jīng)成人,但在心智上并不是特別成熟,因此在項(xiàng)目的執(zhí)行中也容易發(fā)生意外,這就要求我們?cè)陧?xiàng)目的操作過(guò)程中也不能有絲毫松懈。還有一個(gè)安全問(wèn)題是心理安全的問(wèn)題,對(duì)于一些自尊心較強(qiáng)、內(nèi)心相對(duì)敏感脆弱的同學(xué),老師在項(xiàng)目操作過(guò)程要特別注意加以保護(hù),以免其心靈受到傷害。

3.項(xiàng)目的師資問(wèn)題

拓展訓(xùn)練對(duì)師資也提出了較高的要求,一個(gè)優(yōu)秀的拓展訓(xùn)練師,應(yīng)該具有一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),還要有較好的口才、敏捷的思維、隨機(jī)應(yīng)變的能力,另外還需要一定的身體素質(zhì)。目前社會(huì)上的許多拓展訓(xùn)練師都僅僅是一個(gè)項(xiàng)目規(guī)則說(shuō)明者和秩序維護(hù)者而已,離優(yōu)秀乃至合格均有一定的差距。比較而言,高校的教師是有一定的專業(yè)優(yōu)勢(shì)的,只要加以培訓(xùn),努力學(xué)習(xí),是能夠扮演好拓展訓(xùn)練師的角色的。

4.項(xiàng)目的場(chǎng)地問(wèn)題

拓展訓(xùn)練的場(chǎng)地選擇也是一個(gè)比較重要的問(wèn)題。如果利用學(xué)校籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)之類的場(chǎng)地,能夠節(jié)約成本;但因?yàn)榄h(huán)境相對(duì)開放,學(xué)員容易受到干擾,最終會(huì)影響訓(xùn)練效果。如若租借專業(yè)拓展公司的訓(xùn)練場(chǎng)地,受干擾的因素大大降低,訓(xùn)練效果要明顯好于學(xué)校的場(chǎng)地;但其弊端在于成本太高,兼之拓展訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù),故這種方式也難以長(zhǎng)久的維持。而關(guān)于場(chǎng)地的配置問(wèn)題,目前尚沒(méi)有太多的辦法。

5.項(xiàng)目的效果保持問(wèn)題

與所有的教育方式一樣,拓展訓(xùn)練的教育效果也是符合遺忘規(guī)律曲線的。在受訓(xùn)初期,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新熱情都非常高,但隨著時(shí)間的流逝,這種熱情會(huì)逐漸冷卻,創(chuàng)新意識(shí)會(huì)逐漸消泯,創(chuàng)新能力也就得不到太多的提升了。因此,為保證效果,我們需要經(jīng)常性對(duì)學(xué)員進(jìn)行刺激,以便使其保持在良好的創(chuàng)新狀態(tài)。效果保持是沒(méi)有一勞永逸的可能的,這就要求我們的培訓(xùn)要形成規(guī)律性、周期性。另外,拓展訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力雖然有著良好的效果,但這并不就意味著我們應(yīng)當(dāng)拋棄其他的教育方式。正相反,我們應(yīng)該海納百川,綜合各種有益的方法,以拓展訓(xùn)練為主,其他方式為輔,爭(zhēng)取效果的最大化。

總而言之,拓展訓(xùn)練對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有效的,也是符合教育規(guī)律的。只要我們耐心細(xì)致、勤于鉆研,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,就能夠把提高學(xué)生創(chuàng)新能力的工作做好。而學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,對(duì)于我們的教育、我們的社會(huì),都將有著不可估量的意義。

※ 本文出于浙江省教育廳“拓展訓(xùn)練在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用研究”項(xiàng)目,項(xiàng)目編號(hào):20060574。

趙敏,男,浙江理工大學(xué)文化傳播學(xué)院副教授。